獨立學院職業指導工作現狀與路徑選擇
——以H大學D學院職業指導工作為實例

□孔祥軍

獨立學院也是一種新的辦學模式，是中國高等教育的一個重要組成部分，但獨立學院職業指導工作內容不同于其他高校，其職業就業指導工作也成了社會、學校不可回避的話題。因此，做好獨立學院大學生職業指導工作勢在必行且任重道遠。本文在相關研究基礎之上，回歸職業指導基礎理論，結合獨立學院之實際，對獨立學院職業指導工作的現狀與路徑選擇作出探索。

一、D學院職業指導工作現狀與問題

H大學D學院(下文簡稱“D學院”)，是2001年按照新機制、新模式運行的本科層次全日制普通高等學校，是教育部首批確認的獨立學院之一。D學院位于*市西南高校區，地理位置優越、交通便利，擁有良好的人文環境和教學氛圍，是大學生理想的求學之地。現擁有經濟系、文法系、會計系等六個教學系，開設三十個本科專業，涉及法學、文學、經濟學、管理學、工學和理學六大學科。由于獨立學院的特殊性及建校時間短、校企共建、應用型人才為培養目標等因素的存在，D學院職業指導工作仍處于起步階段，但還是取得了一定成績。

(一)D學院職業指導工作現狀。職業指導工作是各高校的工作重點之一，從D學院就業部及各系官網公布的職業指導工作新聞稿可以看出D學院職業指導工作的側重方向與問題所在。筆者選取2016年9月至2018年9月兩年間的職業指導工作新聞稿進行歸類統計、分析如下。

2.就業政策法規指導工作。就業政策法規指導可使學生了解國家及省市有關部門制定的行業性和區域性就業政策。通過就業政策法規指導，有利于學生根據國家社會需要并結合個人實際，有針對性地選擇職業方向。新聞稿“會計系舉辦2018屆畢業生就業政策宣講會2017/11/23”是直接的政策宣講會。

3.就業心理指導工作。學生就業過程是從職業理想走向社會現實的轉變過程，在就業過程中加強對學生的心理指導有利于學生盡快適應職業，完成從學生到職員的身份轉換。在新聞稿“會計系召開職業發展宣講會2017/12/19”等工作含有就業心理指導。

4.就業技巧指導工作。求職技巧的指導具有較強的實用性。掌握求職技巧方法和技巧的重要意義在于保證學生求職免遭挫折、建立自信、求職順利等方面。如“我院舉行第七屆模擬面試大賽2017/12/12”是專門針對面試技巧的比賽。具體各專業技能培訓與比賽的有“商務系舉辦第二屆電子商務實訓大賽2017/12/05”、“會計系舉辦‘第三屆會計與商業管理案例大賽’2017/11/28”等。

5.社會適應指導工作。學生走向社會的過程，就是完成從在校學生到社會職員角色轉變的過程。學校要對學生進行走向社會的指導，幫助學生及時準確地調整心理，盡早完成角色轉換與盡快適應新環境。D學院在職業指導上主要做了以下幾項工作。一是進行專業教學與培養體系調整。如“實踐教學部組織召開會計、稅務等專業課程交流座談會2018/03/16”等。以市場為中心進行專業教學與培養體系調整，可以讓學生更快適應新的崗位、更迅速進入社會。二是建立實習基地與指導學生進行專業實習。如“我院上海世祖資產管理有限公司(石家莊)就業實習基地揭牌2017/03/31”、“商務系師生北京IT企業專業實訓2017/05/22”等。三是組織校園雙選會與公司宣講會。如“我院舉辦2018屆畢業生校園雙選會2017/10/30”、“會計系舉辦實習與就業專場招聘會2017/12/05”等。四是進行畢業生跟蹤回訪。回訪包括對已就業學生及其所屬單位進行訪談、問卷調查，并對調查結果進行歸納與認真系統的分析，再將這些一手資料反饋學校以調整人才培養模式與學生知識結構。如“管理系在邯鄲美食林集團開展專業調研活動2018/09/06”等。

6.組織各類職業類比賽活動。D學院堅持“以賽代練”，開展大學生創業設計大賽、大學生模擬面試大賽等競賽達三十種之多，項目涵蓋全院所有專業。《光明日報》也曾以《學生能力“賽”中來》與《為每位學生打造一個出口》為題對學院人才培養模式進行了報道。在所統計的職業指導工作71篇新聞稿中有32篇比賽新聞稿，占近一半，這也證明了D學院“以賽代練”培養模式已成體系。

7.關于對新生的職業指導工作。職業指導是一個連續且長期的過程。高校職業指導要從入學就開始，以使新生了解自己、了解所選專業，適應大學學習，確立符合自己的職業理想。同時建立信息檔案。如“經濟系成功舉辦2016級新生入學教育2016/09/14”、“會計系舉辦‘聽學長講大學’朋輩新生教育大會2016/10/20”等。

8.關于對畢業生的職業指導工作。畢業生即將踏上社會，就業是這個群體在離開學校最重要的事情。當今社會，就業率是一個衡量高校教育質量的重要參考指標之一。“先就業后擇業”便成為職業指導的主導思想，就業率就成了學院就業部門與各系工作重點。D學院在過往兩年中有關促進就業率的新聞稿有20余篇，近三分之一。

(二)D學院職業指導工作存在的問題。D學院在職業指導工作方面雖取得了一定的成績，但在將D學院職業指導工作結合上文高校職業指導的基本內容分析后可看出，存在的問題也非常明顯，具體包括以下幾個方面。

1.D學院職業指導工作意識不到位，重視程度相對較弱且有失偏頗。D學院成立于2001年，至今也不足二十年，如同一個十多歲的孩子，自有其不成熟的地方存在，對職業指導的認識不清、執行不到位也在所難免。學生職業指導相關課程由專職教師負責，但職業指導工作過度依賴輔導員。輔導員教育背景各不相同，輔導員日常管理事務又較多，針對有就業困惑和壓力的同學只能通過自己的經驗給予一些基礎的建議。即使具備職業指導資質的輔導員也不能任課，導致理論與實踐相脫離。高校職業指導對象不單指在校生，還包括就業單位。但D學院在職業指導工作中多以在校生為主，新聞稿中關于就業單位的信息少之又少。在這兩年七十多條新聞稿中，關于就業觀念、就業心理與就業適應的指導工作比較少。再者就是局限于大學生就業市場的信息發布與賽事組織，擇業心理指導等少有涉及。

2.D學院以比賽活動代替職業指導，職業指導內容過于傳統。目前D學院的職業指導工作中包括對新生進行所學專業職業特點的教育，但忽視了心理測驗在職業指導工作中的重要性。面對就業任務壓力，職業指導工作目標已偏向于幫助畢業生實現就業，至于畢業生與職業崗位的匹配度等問題則往往被忽視。在D學院兩年的新聞稿里就有一半以上的工作是針對畢業生就業與大學生創業的。“以賽代練”模式優點明顯，但缺點也非常突出，比賽看似挺熱鬧，但因參加比賽的人數太少、參賽者不具有普遍性等問題的存在，其價值大小顯然就值得懷疑了。職業指導測評不能以授課或是比賽代替。

3.D學院職業指導工作中真正的職場人員太少。高校職業指導是一個體系，它包括就業觀念指導、就業政策法規指導、就業心理指導、就業信息指導、就業技巧指導與社會適應指導。職業指導，學校單方是完不成的。職業指導，需要社會資源特別是有工作閱歷的社會人士的支持與配合。任何一項環節中若有真正具有豐富職場經驗的人員參與到職業指導中來，則效果定會大大提高。

4.D學院職業指導服務過程與教學相脫節。D學院自建院始，專職教師主要來源于本部的師資庫，對于具有職業指導師資質的專職輔導員來講，不能參與教學研究就失去了發揮職業指導技能的最佳機會，理論提高更無從談起。《大學生職業生涯規劃教程》等課程由專職教師任教，具體職業指導、比賽活動、就業任務則由輔導員負責，導致理論實踐相分離，直接為在校大學生的緩慢成長與畢業生的低質量就業埋下了伏筆。

二、獨立學院職業指導發展方向的路徑選擇

(一)以職業指導思想為理念，提高職業指導工作意識。職業指導課程專職教師與專職輔導員都要提高對職業指導工作的認識。高校職業指導是對大學生人群在職業探索、職業環境認知、職業能力判斷等方面的更高層次的教育和引導，更重要的是幫助大學生實現一種更高層次的職業追求和人生追求，即職業規劃與人生規劃的統一——人職合理匹配。獨立學院作為民辦高校，堅持培養“應用型本科人才”的辦學宗旨，以就業和社會市場需求為導向，適時調整專業結構，優化改革教學方案。讓輔導員參與職業指導課程教學，將理論教學和職業指導相互關聯、相互統一，如此才能更好地促進大學生職業指導和大學生的職業發展。

(二)高校職業指導要以社會需求為導向，形成職業介紹、職業教育與職業培訓一體化。職業指導工作是一個動態、需要實時更新的工作。這就要求職業指導工作能與時俱進，做到不斷創新，緊跟社會發展形勢。職業指導還要考慮獨立學院的辦學思路和辦學特點，獨立學院辦學宗旨為培養“應用型本科人才”。理論教學突出夠用、能用、會用，實踐教學突出基本技能、專業工作能力和綜合技能。D學院可適當減少“以賽代練”的次數，將更多的時間、精力與資金放在改變職業指導的形式內容上。如讓職業指導教師走出學校，主動加強與企業聯系，掌握企業人才需求的第一手資料。同時可以邀請創業成功人士、財務總監等來院做講座，也可以參與職業指導課程設置，如導入案例進行情境教學等，進而提高課程內容的實用性和針對性。

(四)組建以專兼職輔導員為主體的職業指導教師隊伍。獨立學院職業指導師資隊伍專業化建設的重要性與確立職業指導工作意識同等重要。D學院的職業指導工作必須要加強師資隊伍的專業化建設，要重用具有職業指導資質的專職輔導員，組建以專兼職輔導員為主體的職業指導教師隊伍，鼓勵專職輔導員進行職業指導課題研究，以理論促指導。成立職業指導工作室，為專兼職的職業指導教師提供教與研的活動空間，提高師資隊伍專業化程度。

三、結語

雖然獨立學院職業指導工作起步較晚，但是由于學校重視與社會支持，獨立學院職業指導工作的開展與實踐還是有了很大提高。但是隨著經濟的不斷發展與社會形勢的不斷變化，這就要求學院要不斷地調整思路，做到與時俱進，探索符合獨立學院職業指導的新理念，進一步提升職業指導開展與實踐的效果，以此來為社會和國家培養更多、更優秀的“應用型”本科人才。