數控車技能培訓有效性探討

鄭峰

（浙江海洋大學舟山技師學院（籌），浙江 舟山 316100）

1 問題提出

目前學員在學習數控技能時存在以下問題：首先，學員對技能學習不夠重視，積極性也不高；其次，數控學習入門難度較大，一段時間后就會有近四分之一學員由于跟不上學習進度而放棄學習；再次，學員培訓后給企業的印象是適應性比較差，無法快速適應企業生產要求。為此本文以數控車培訓為例探討職業中學技能培訓有效性，從而發掘學員發現問題、分析問題、解決問題的能力，使學員綜合運用所學知識動手解決實際問題的能力得以加強。

2 充分發揮技能指導老師主觀能動性

2.1 合理處理教材

（1）入門時復雜問題簡單化。通過觀察統計，發現校內70%左右學員在接觸數控機床之前未養成良好的學習習慣，這些學員很難持續聽講10min以上。首次接觸機床，眾多的按鈕和顯示界面讓他們無所適從。如果不考慮這些原因，按部就班的去詳細的講解、詳細的演示，反而會導致學員跟不上教師節奏、聽不懂，甚至在模仿加工時出現安全事故。為此，作為這些特殊學員的技能培訓老師，我們更應該深入研究教材，充分理解省編教材，抓住各個知識點的精髓，深入淺出的把技能傳授給學員。這里舉數控車對刀操作來說明。

圖1 數控車對刀

熟悉數控加工的都知道，對刀就是將數控機床將車刀刀片上的某個點跟機床零點之間的位置關系記錄在“刀具補償”界面內。書本介紹的試切法對刀的過程可概括為手動車端面、長度數據設置、手動車外圓、停車測量、直徑數據設置五個步驟。學員根據這些步驟去做，比較容易出錯，效果不理想。對于初學者，如何讓他們快速、安全的開動機床進行加工是最關鍵的。為此可以將教材的這五個步驟簡化成如圖1所示兩個步驟：第一，開動主軸，將車刀車至零件中心后保持車刀不動。第二，在圖示刀補界面設置長度和直徑的數值均為0。這樣就完成了對刀操作。教師講解時只要強調刀必須停留在零件端面中心，再介紹刀補界面怎么調用出來。循著這個思路走下去，學員每次都覺得數控學習更輕松，得到了知識的增長。

（2）入門后簡單問題復雜化。在數控車培訓到一定時間后，大部分學員掌握了機床基本操作和簡單的程序編制。如果還是按照復雜問題簡單化的思路去教學。會造成學習好的學員開始厭倦重復性的操作加工，也會導致學員畢業后適應性比較差。這時，培訓老師要根據學員學習情況進行分類指導。例如可以組織那些領先完成所有基本項目訓練的同學來探討如圖2法蘭零件的加工。該零件的加工有以下一些要求：①內孔加工不得使用麻花鉆。②外形和端面加工只能使用45°車刀。這個零件內孔加工，需要用到“借料”（使用端面槽刀將直徑30孔內材料完好的切下來）知識。只能用45°車刀加工外形和端面涉及到控制車刀上一個點去利用各個切削刃和刀尖去加工零件的知識。指導學員將1號45°車刀車刀對刀后MDI執行T0101后，手動去加工好一個零件同時記錄各個關鍵點得零件坐標。然后根據這些坐標，將剛才的手動控制編制成自動加工程序。

圖2 法蘭盤

（3）技能項目明確、公開。培訓老師應該整體把握技能培訓規劃，將學員將要練習的圖紙要求實現進行公示。這有利于讓學員明確練習的過程和目標。

2.2 加強評價管理

作為技能指導老師，能夠順利叫出所有實習學員姓名和掌握他們學習進度是對實習指導非常有幫助的事情。實踐表面，職業中學學員中有較多人家庭情況比較特殊。在跟這些學員溝通時，了解他們的家庭情況，有針對性的進行教育會有更好的教育效果。為此技能教師可以利用張貼學習進度可視化管理表格和建立學員技能訓練檔案來強化管理效果。

（1）學習進度可視化管理。在車間醒目地方張貼如表1表格，在表格中所有技能學員照片和姓名，后面還有各個訓練項目成績。這表格張貼后，如果能認真進行登記，對于培訓老師，可以方便熟悉學員，掌握所有學員學習進度并進行學員學習任務分層調整，及時找到落伍學員進行溝通和針對性指導；對于學員，可以讓他們醒目的知道目前自己在班級中的學習進步情況。讓進度快的更有信心，讓進度慢的有危機感。

表1 學習進度可視化管理表

（2）學員技能訓練檔案化管理。培訓老師可以給每個學員建立一個檔案，檔案內容包括學員家庭、學習經歷、興趣愛好、個人理想等常規信息，后面還要加上學員請假登記表、零件加工進度登記表、零件測量評分表等等。有了這些原始數據，培訓老師可以比較全面的了解所有學員的學習情況，這些對于技能培訓的順利實施有比較積極的意義。

（3）深入企業調研。作為技能培訓老師，需要更多走訪企業，去企業加工第一線，以專業眼光去發現教材中未涉及的工、量、裝、夾等工藝知識，將這些知識有機的結合到技能培訓中去。例如將方鋼夾持在四爪卡盤上車出T形管接頭、工藝螺紋裝夾等等知識。

3 效果（如表2）

表2

通過調查統計發現，在同等教學環境下，技能培訓老師充分發揮主觀能動性進行相關教學調整，學員對數控學習興趣明顯提高，更多的同學能主動參與到學習中并覺得學習數控是輕松的事情。數控中級的通過率也大幅度得到了提高。發揮培訓老師主觀能動性去提高技能培訓有效性是一個值得長期摸索探討的課題。