習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”路徑初探

謝文娟

(邵陽學院， 湖南 邵陽 422000)

習近平新時代中國特色社會主義思想作為馬克思主義中國化的最新成果，既是高校思想政治理論課(以下簡稱“思政課”)教學的指導思想和行動指南，又是其主要內容。推進習近平新時代中國特色社會主義思想融入高校思政課教學，推動習近平新時代中國特色社會主義思想“進教材、進課堂、進頭腦”(以下簡稱“三進”)是思政課重大的政治任務。《思想道德修養與法律基礎》(以下簡稱《基礎》)課是高校思政課的“導論篇”，在推動習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”任務實現上具有先導性和基礎性作用。高校思政課教師作為馬克思主義理論傳播和宣講的“主導”力量，應自覺增強政治意識，提高政治站位，主動肩負起習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作。

一、融會貫通，推動習近平新時代中國特色社會主義思想“進教材”

“進教材”是“三進”工作的起點和基礎。黨的十九大召開后，按照黨中央統一部署，中宣部、教育部立即組織對已出版的馬克思主義理論研究和建設工程(以下簡稱“馬工程”)重點教材進行全面系統修訂。目前，4門高校思想政治理論課教材已完成修訂并投入使用。高校思政課教師作為習近平新時代中國特色社會主義思想的傳播者、宣講者，首要任務是潛心研究教材和習近平新時代中國特色社會主義思想，將兩者內容有機結合起來，有針對性地寫進各自的教案和課件中。

(一)把握精髓，選準內容契合點

習近平新時代中國特色社會主義思想的核心內容是“八個明確”“十四個堅持”，內涵豐富、邏輯嚴密，是一個完整的科學理論體系，其豐富的思想內容貫穿高校思想政治理論課教材，成為課程教學的主體內容和重點章節，但每門思政課都有各自的功能定位和教學側重點，如《基礎》課側重解決大學新生在成長成才過程中面臨的思想道德問題和法律問題，引導大學生成長為擔當民族復興大任的時代新人。因此，應根據學生特點、課程教學目標、現實需要等，選好兩者內容切入點、契合點和展開角度。如，在講授《基礎(2018年版)》緒論時，可將“新階段”和“新時代”作為切入點，講清大學生邁進人生發展新階段、開啟新征程與新時代的關系，重點描繪新時代為大學生成長成才提供的機遇和條件，鼓勵學生成長為擔當民族復興大任的時代新人，進而聚焦到這部教材的主題，即思想道德素質和法治素養。[1]24在講授第四章時，將“堅持社會主義核心價值體系”與教材“踐行社會主義核心價值觀”有機結合，講清兩者之間的關系，讓學生理解“社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的精神內核”，引導學生做社會主義核心價值觀的積極踐行者。

(二)緊跟時代，及時充實新內容

黨的十八大以來，習近平總書記發表了許多十分深刻且富有價值的重要論述，如，人生價值與理想信念、青年大學生成長與成才、愛國奉獻與改革創新、核心價值觀與中華優秀傳統文化等，這些既是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，也是《基礎》教材的主體內容，還是青年大學生需要去探討和解決的人生課題。[1]23但《基礎(2018年版)》教材修訂工作于2017年11月開始至2018年3月結束，[1]22此后時間內習近平總書記新的重要講話精神并沒有在這門教材中呈現，這就需要我們的思政課教師自覺增強政治意識，及時充實新內容，將習近平總書記新的重要講話精神寫進我們的教案里、課件中，帶到課堂上，進而使學生入耳、入腦、入心、入行。如，在講授《基礎(2018年版)》第二章第二節中的“為什么要信仰馬克思主義”的知識點時，可補充2018年5月4日習近平總書記在紀念馬克思誕辰200周年大會上的重要講話精神，讓學生感受到馬克思不再是書上的“靜態圖”，也是一個有血有肉的常人，使學生更容易接受，增強對馬克思主義理論的認同和信服。

(三)選準案例，講好中國故事

習近平總書記特別提倡“講好中國故事”[2]，并且身體力行、率先垂范。黨的十八大以來，他在對外交流時，講述了很多妙趣橫生、溫暖人心且內涵深遠的故事，傳播了中國聲音，貢獻了中國方案，展示了中國形象，贏得了世界掌聲。他的“講好中國故事”的智慧對思政課教學也有重要的借鑒和啟發意義。

思政課是知識教育，更是認同教育。純粹的灌輸說教并不能取得理想的教育效果，只有將理論聯系實際才能事半功倍。因此，要增強學生的“四個自信”“四種意識”，增強學生對馬克思主義理論的認同，需將現實生活中的實際案例，尤其是中華民族偉大復興進程中涌現出的先進人物事跡，以敘事的方式寫進教案和課件中去，用小故事講清大道理，以理服人，由事證理，情與理通，使思政課更“接地氣”“有底氣”。如，在講授《基礎(2018年版)》第一章第二節中的“科學高尚的人生追求”時，可與學生分享“習近平的七年知青歲月”，既可把理論講清講深講透，又能以事感人，拉近學生與總書記的距離，更能引起學生的共鳴，讓學生明白“只有在青年時期就將自己的人生同祖國、人民的事業緊密相連，才能創造多彩的青春”。

二、多措并舉，推動習近平新時代中國特色社會主義思想“進課堂”

“進課堂”是“三進”工作中承前啟后、承上啟下的環節。如果說“進教材”屬于規定動作，統一采用國家統編的“馬工程”重點教材，保證教材內容的科學性和權威性，那么“進課堂”的方式和路徑則屬于自選動作，可以在堅持原則的前提下靈活多樣。為此，思政課教師應優化教學方式方法，創新教學模式，更新話語體系，增強學生學習的積極性和主動性，提高習近平新時代中國特色社會主義思想“進課堂”的實效性。

(一)優化教學方法，提升教學實效性

《基礎》課作為高校思政課中的一門重要課程，擔負著傳播意識形態、弘揚主流價值觀的責任。單純的灌輸說教，只會蒼白無力。但如果采用恰當的教學方法，則能增強教學實效。所以，在微觀上，思政課教師應堅持以學生為主體，根據課程內容和學生的特點，創新教學方法，使學生對所學內容更易于接受、消化和吸收；而在宏觀上，則要堅持教師為主導，善于“發聲”，敢于“亮劍”，牢牢占領意識形態傳播的制高點。具體而言，在課堂教學過程中可采用專題講授法、研討式教學法、案例式教學法、情境體驗法、視頻教學法等多種教學方法，既可系統深入講清要點、重點和難點，又可實現教師與學生的良性互動，激發學習興趣，增強教學效果。如在講授《基礎(2018年版)》第二章第三節中的“在實現中國夢的實踐中放飛青春夢想”時，可將理論講授法、討論法、案例教學法相結合，具體如下：先向學生進行理論宣講，講清楚習近平總書記關于“中國夢”的重要論述，讓學生首先“知其然”；然后讓學生分組討論“中國夢與我的夢的關系”，讓學生“知其所以然”；最后，可與學生分享一些“為實現中華民族偉大復興的中國夢不懈奮斗”的有志之士的先進事跡，讓學生懂得“如何使其然”，激勵學生自覺投身到實現中國夢的偉大事業中去。如在講授第三章第三節中的“讓改革創新成為青春遠航的動力”時，可將視頻教學法、理論講授法相結合，具體如下：先播放《厲害了，我的國》或者《輝煌中國之活力創造》部分視頻，讓學生直觀地感受到中國日益強大，增強民族自豪感和自信心，增強“四個自信”,順勢導出“改革創新的必要性和必然性”，引導學生自覺投身到改革創新的時代大潮當中去，做改革創新的生力軍。

(二)創新教學模式，增強學生求知欲

當前，各種新媒體新技術迅猛發展，在教育領域引起了一系列變革，產生了一些“互聯網+教育”的教學模式，如翻轉課堂、慕課、微課等。習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上所強調的，“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”。[3]因此，處于新媒體時代的思政課教師，應將傳統課堂授課模式與新媒體的創新平臺融合起來，通過線上課堂教學與線下自主學習相結合的方式，使習近平新時代中國特色社會主義思想真正“進課堂”。如“翻轉課堂式”教學模式，創建《基礎》課微信公眾號，在課堂教學正式開始前，及時推送學習任務單和配套資源，如在講授“人生價值”時，提出明確的探究任務，分組討論“什么樣的人生最有價值”，同時在配套資源中可提供馬克思、習近平、黃大年、南仁東等人物事跡的微視頻和鏈接；課中，思政課教師可以針對學生在完成探究任務過程中存在的共性問題答疑解惑，發揮價值引導作用，使學生樹立起“服務人民、奉獻社會”的人生價值追求，完成既定的教學目標；課后，指導學生修改完善自己的學習心得，整理成文字作品，提交至微信平臺，作為平時成績，并從中選取優秀作品予以發布，以便進行更大范圍的交流和傳播。

(三)更新話語體系，增強課堂親和力

話語是教師進行信息傳播的主要媒介。如果語言無味，則會使課堂講授蒼白無力，收效甚微。習近平總書記在講話中非常注重話語表達的藝術性，為讓人們聽得懂、記得住、用得上，他善于使用各種大白話、諺語、歇后語、網絡用語等，既接地氣，又生動有趣、便于理解，如大家耳熟能詳的“打鐵還需自身硬”“鞋子合不合腳，自己穿了才知道”等。因此，作為思政課教師，可借鑒此法，更新話語體系，當好習近平新時代中國特色社會主義思想的“傳達器”和“轉換器”，使之“深入而不深奧，淺出而不淺薄，生動而不生硬”。[4]123

三、鞏固強化，推動習近平新時代中國特色社會主義思想“進頭腦”

“進頭腦”是“三進”工作的目標和落腳點。“進教材”與“進課堂”已為“進頭腦”積蓄了力量、奠定了基礎，實現了習近平新時代中國特色社會主義思想入耳，接下來則是努力使其真正入腦、入心、入信、入行。

(一)拓寬習得渠道，形成教育合力

課堂教學是推進習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作的主渠道和主陣地，但是僅依賴課堂教學遠不能真正實現“進頭腦”。作為思政課教師必須拓寬其他的習得渠道，豐富學習習近平新時代中國特色社會主義思想的活動形式和載體。具體而言，應根據學生特點、專業特點，因材施教，開展研究性學習和創新性學習，如鼓勵對理論學習感興趣的同學，成立“宣講小分隊”，對其進行“習近平新時代中國特色社會主義思想”重點培訓和輔導，然后下到農村、社區進行宣講，實現“以講促學”；鼓勵對新媒體感興趣的同學，指導制作關于習近平新時代中國特色社會主義思想的“微視頻”、“微電影”、動漫等，在學校或者系院的官方微信、微博上展示，豐富“三進”工作的方式，實現“以做促學”；圍繞主題“新時代，新思想，新青年”積極開展演講比賽、主題征文競賽或者知識搶答賽，活躍教學氛圍，實現“以賽促學”。當然，僅依靠思政課教師的力量會稍顯單薄，必須推動凝聚各方力量，積極構建“大思政”格局，形成教育合力。

(二)搭建實踐平臺，實現價值認同

高校思政課真正的價值和生命力在于理論聯系實際的效果，即用馬克思主義的理論、立場、觀點和方法等幫助分析和解決實際問題的能力。習近平新時代中國特色社會主義思想是21世紀的馬克思主義，同樣閃耀著智慧的光芒和真理的力量。作為思政課教師，應積極搭建實踐教學平臺，扎實開展實踐教學，組織或鼓勵學生走出課堂、參與實踐，自主去發現、思考和解決問題，進而對課堂所學內容形成價值認同，并最終轉化為信念與踐行標準，實現真正入腦、入心、入信、入行。如《基礎》課，可充分利用本地現有的協同育人基地，比如邵陽市博物館、松坡公園愛國主義教育基地等，或者組織指導學生參與扶貧幫困活動，三下鄉志愿服務活動等，讓學生充分感受祖國的發展變化，更讓學生感受到習近平新時代中國特色社會主義思想指導和解決現實問題的實踐力量，以此增進學生的自覺自信，主動用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦、指導實踐，實現真正的“進頭腦”。

(三)關心愛護學生，促進價值外化

親其師，才能信其道。《基礎》授課對象是大一新生，他們富有激情和活力，也存在迷茫和困惑，會遇到人生發展中的難題和矛盾。如果思政課教師能主動走近學生，關心學生，用習近平總書記關于青年學生成長成才的重要論述去幫助學生化解難題，比如“扣子論”幫助學生樹立正確的價值觀等，則能拉近師生距離，增強親近感和信任感；在日常生活中，再通過自身信仰習近平新時代中國特色社會主義思想的“精氣神”去感染學生，通過自身掌握的解決現實問題的立場、觀點和方法去幫助學生，以身示人，以理服人，進而彰顯習近平新時代中國特色社會主義思想指導和解決現實問題的力量，增強說服力和感染力，使學生真學、真信，并以此來指導自己的行動，達到真用、真行。

習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作是一項聯動并行、協同推進的工程，高校思政課教師在“三進”的任一環節中都大有可為，也可有所作為。因此，思政課教師不僅要當好習近平新時代中國特色社會主義思想的宣講者，更要努力成為“實干家”“踐行者”，推動習近平新時代中國特色社會主義思想融入思政課，使思政課成為學生課上聽得進、課后記得住、平時用得上的一門終身受益的課程。