“分級模塊”模式下實用英語教學探析

汪洪巖

（安徽郵電職業技術學院 安徽 合肥 230031）

隨著全球經濟一體化發展水平的不斷提升，各國之間的聯系更加緊密，英語作為世界上運用范圍最廣泛的語言之一，在世界發展中占據著十分重要的作用，因此做好英語教學，推動學生實用英語技能的全面提升成為了必須，如此能夠推動學生更好地適應世界發展，增強學生的專業化英語水平。 然而，當前我國很多高校的實用英語課程設計卻并不合理，教學模式還不是十分科學，合理在教學中引入“分級模塊教學”模式，并做好課程改革十分迫切。

1.什么是分級模塊模式

1.1 分級模塊模式的含義

分級模塊是指對學生進行級別和模塊的劃分，如此來開展相對應的教學。 具體而言，是指按照學生的英語學習成績和水平對學生進行級別劃分，使得學生能夠在符合自身的級別中進行學習，并在此基礎上根據英語知識內容進行模塊的劃分， 讓學生自主進行模塊的選擇，如此來提升英語教學的針對性，使得每一位學生都能夠在與自身水平一致的教學中開展學習，提升學習的有效性。

1.2 分級模塊的優勢

分級模塊是一種有效的教學方法，以循序漸進和因材施教作為基礎，能夠推動高校實用英語教學效果的全面提升，其優勢如下：第一，能夠更加符合學生的學習需求，滿足學生的個性化要求。 在高校實用英語教學中，依據具體的課程目標和要求以及相對應的級別層次等對學生進行劃分，并圍繞聽、說、讀、寫進行模塊的設置，能夠使得學生在循序漸進的過程中對知識進行理解和吸收，推動學生更好地提升英語技能。同時，每一個模塊都是一個完整獨立的個體，不同模塊之間相互融合與聯系，前一個模塊是后一個模塊的基礎，這樣就能夠遵循學生的學習思維，滿足學生的學習需求。第二，能夠為學生提供可選擇的空間。 在具體的分級模塊教學中，教師可以根據學生的學習情況及時進行級別或者模塊的調整，并鼓勵學生根據自身的興趣和能力進行模塊的組合，更好地開展學習，這就能夠為學生提供可選擇的空間，增強學生的學習積極性。

2.分級模塊模式在實用英語課程中的實施

要想推動分級模塊教學模式的有效運用，提升分級模塊教學的有效性，必須要根據具體的情況進行實用英語課程教學的改革，使得其能夠更好地適應教學需求，推動分級模塊教學模式發揮更佳的作用。

2.1 根據學生層次合理設定模塊

有效進行層次和模塊設定是分級模塊教學的基礎和關鍵，只有合理對學生進行級別和模塊設定，才能夠推動該種教學模式更好地發揮作用。 首先， 應當根據學生的日常英語成績將其分為兩個或者三個級別，比如分為 A 級別（最高級別）、B 級別（中等水平級別）、C 級別（低水平級別），然后在每個級別之內，學生能夠依據自身的喜好和興趣進行聽、說、讀、寫等模塊的選擇，并開展相對應的學習。在設定模塊的時候應當做好全面性分析，圍繞學生實用英語綜合技能提升的目標進行模塊的設定，確保模塊能夠與學生的學習需求相適應。 應當確保每一個層次的班級中所開展的模塊不低于三個，并根據學生的實際學習情況進行模塊的增加或者減少，使得學生能夠根據自身的需求合理進行模塊的選擇，為不同的學生提供更為廣闊的選擇空間，推動學生更好地進行實用英語知識學習，增強學生的學習水平。

2.2 根據相關模塊構建科學化的課程資源體系

為了推動分級模塊教學的更好開展，應當根據分級模塊的要求進行教材的選擇，并做好課程資源體系的構建，使得學生能夠在符合自身學習需求的資源體系中有效開展學習。 比如，針對于不同層級或者模塊的學生建立實用英語應用能力考試模擬訓練系統、口語模擬訓練系統以及考試題庫等，形成一種以教材為主，多媒體課件、系統資源為輔的實用英語課程教學資源系統，推動學生的學習空間不斷拓展，滿足不同級別學生的個性化學習需求。 另外，教師還應當做好學生引導工作，使得學生能夠在符合自身學習情況的狀況下進行課程資源體系的有效運用。值得注意的是，高校應當在該方面做好投資，為實用英語課程改革提供足夠的保障，使得教師能夠有足夠的資金進行系統化資源體系構建。

2.3 設定目標并實行動態管理

在分級模塊教學中教師應當根據具體的級別和模塊等進行教學目標的設定，使得教學目標具有較大的彈性，針對于不同層級的學生設定不同的教學目標，推動學生能夠順利達成目標，并循序漸進進行目標的提升，拓展學生的學習思維，增強學習能力。 同時，還應當對教學過程進行動態化管理，引入相對應的競爭機制。比如，在每個學期開學的時候，都可以根據上一學期的成績對學生進行調整，根據A 級別、B 級別、C 級別的情況設定相應的層級標準， 如果B 級別的學生通過測試滿足了A 級別的標準， 那么就應當在這個學期中將其調入到A級別中，而如果C 級別達到了A 或者B 級別的標準，也應當將其及時調入到對應級別中，同時，如果A 級別或者B 級別的學生成績有所倒退，低于這兩個級別的標準，那么也應當及時對其進行級別的調整。如此，能夠使得學生形成一種競爭意識，為了爭取A 級別的進入機會，主動開展學習，從而能提升分級模塊教學的有效性。

2.4 構建科學化的評價體系

第一，應當做好評價方法的科學化確定。 實用英語課程教學評價應當采取形成性評價和終極性評價相結合的方式，對學生的學習過程以及學習結果等都進行全面監控，并作出合理的評價。同時，在評價的過程中，還應當推動評價方式及主體的多元化，使得評價更加科學、全面。第二，還應當做好學業評價內容與權重的比例把控。其具體的評價內容涵蓋選修和必修兩個模塊，其中形成性評價在總成績中應當占據40%的比例，而終結性評價則應當占據60%的比例，如此能夠推動評價更加客觀公正，使得學生對評價具有更高的滿意度，增強學生的過程和結果學習意識，為分級模塊教學的更好實施奠定基礎。

3.分級模塊模式在實用英語課程中的實施要點

分級模塊教學模式的運用并不是一項容易的事情，其涉及到的層面較多，包含的內容也比較多，教師只有做好各項內容的設定和分析，才能夠推動其運用更加科學，提升運用的效果。

3.1 做好學生管理以及時間安排

由于分級模塊教學與普通的教學有較大的區別，其是根據學生的情況以及教學內容等進行了相應的劃分，這就要求教師在采用該種教學模式的時候應當做好學生的科學化管理，并針對于不同的模塊等進行教學時間的有效設定，如此才會使得教學更加合理。同時，因為分級模塊狀況下，每個級別班級的學生都來自于各個院系，是不同班級學生所組成的新班級，這些學生往往之間交流較少，溝通機會較少，這會不利于其學習的有效開展，因此教師可以通過相關的網絡平臺、第二英語課堂活動等形式組織學生進行溝通，深化交流，推動學生更好地進行知識分享等，增強教學的有效性。

3.2 做好教材的選用

分級模塊教學模式下，教學內容更加多樣，不同的內容具有不同的難易度，所以做好教材以及教學內容的選用十分重要。 教師應當根據不同級別學生的實際學習情況以及模塊話劃分情況等進行教材的選擇，同時還可以開展相對應的調研，如此來選擇更加合理的教材，盡量選擇信息量大、內容豐富、新穎、實踐性強、趣味性強的教材。 同時，在運用教材的過程中還應當做好觀察和思考， 通過師生的交流與溝通，對教材內容進行完善，及時進行教材內容的補充以及刪減等，使得教材具有更強的適用性，滿足學生的實際學習需求。

3.3 合理對教師進行考核，并科學化計算工作量

在分級模塊教學模式下，教師的工作量和任務都比較大，學生對教學內容的要求不同，每一個級別和模塊學生的水平不同，這就要求教師必須要依據具體的層級和模塊開展教學，使得教學能夠符合每一個層級學生的需求。 并且每個學期教師所承擔的模塊不相同，教學的任務較重、壓力較大，所以院校在對教師考核的時候也應當做好系統性分析，選擇合理的考核方法，并對教師的工作量進行科學化計算。比如，可以針對于不同模塊、不同級別的實用英語教師采用不同的考核標準，并有效進行激勵措施的構建，增強教師的滿意度和積極性，推動教師更好地開展工作，不斷提升教學的質量，如此才能夠促進實用英語教學改革的有力進行。

4.結語

高校實用英語分級模塊教學模式是一種新的教學模式， 是英語教學改革的新設想，也是一種新的挑戰，其與當前實用英語教學的需求相符合，也為不同的學生提供了較為廣闊的發展空間，使得學生能夠在更加符合自身情況的學習環境中開展學習，為英語教學帶來了新的生機與活力，因此，高校應當做好該種教學模式的引入和運用。 同時，為了推動該種教學模式更加科學有效， 高校還應當做好課程體系的構建，推動課程得以有效完善，更好地保障高校實用英語教學改革的成果。