小學數學低年級與實際生活的有效聯系

摘 要：數學是一門和生活聯系較為緊密的學科，在數學教學中加強數學知識和實際生活的聯系，能夠有效提高課堂教學效率，提高學生對于數學的學習興趣。本文就具體實例談談小學數學低年級與實際生活的有效聯系。

關鍵詞：小學數學；實際生活；低年級

數學是一門和日常生活聯系比較緊密的學科，數學知識的形成來源于實際生活的需要，數學中很多結論都是在生活中得到驗證的，同時數學知識在日常生活中運用也給我們的日常生活帶來了極大的便利。數學教學不應該只是一些刻板的知識傳授，而是應該遵循“源于生活、寓于生活、用于生活”的原則，老師應該將學生的學習和日常生活聯系起來，讓學生熟知的現實生活走進數學課堂，這樣可以有效拉近學生和數學學習之間的距離。小學階段的數學學習對于打好學生的數學學習基礎，培養學生的數學學習興趣，提高學生的數學能力具有重要的作用。小學低年級階段的數學教學內容主要是一些比較基礎的知識，比如說數字的加減、乘法口訣等等，這些都是數學學習的基礎，同時這些知識對于學生之后的學習和生活都具有重要的作用。因此，在小學低年級的數學課堂教學中，老師要加強教學內容和實際生活的聯系，利用一些生活中的實例來提高學生的學習興趣，幫助學生更好地學習數學，打好學生的數學學習基礎。那么小學數學老師在課堂教學中應該如何加強低年級數學與實際生活的有效聯系呢？

一、 利用生活實例，導入課堂教學

小學階段的數學知識均來源于生活實際，這就需要利用大量跟生活有關的背景材料來補充和完善教學內容。課前導入環節是課堂教學中必不可少的一個環節，它是老師用一些簡潔的語言或者一些圖片或者視頻等拉開一堂課的序幕，從而引導學生進入課堂教學主體的過程。良好的課前導入設計能夠有效地引導學生快速進入學習狀態，提高學生的學習興趣。因此小學數學老師在課堂教學中可以利用一些生活中的實例，導入課堂教學，以更好地吸引學生的注意力。比如說，在學習長度單位的知識點的時候，需要學生學會利用直尺測量物體的長度，老師可以設置一個生活情景：有一根10厘米長的餅干，需要平均分給兩個小朋友，應該怎么分？在解決問題的時候，老師可以引導學生先思考每一段的長度是多少，在明確了長度之后，再思考如何平均分的問題。在思考分配的時候，就可以利用直尺測量，在餅干的5厘米處做個標記，這樣就可以將這個餅干平均分配給兩個學生。通過這種方式，可以讓學生更好地體會到數學知識在日常生活中的運用。同時，運用跟學生密切相關的實例來設計課前導入，有利于提高學生的學習興趣。

二、 利用多媒體技術設置生活化教學情景

教學情景指的是老師在課堂教學中所創設的一種情感氛圍，教學情景的創設有助于提高學生的學習興趣。隨著科學技術的發展，多媒體技術也越來越廣泛地運用于我們的學習和生活，多媒體技術運用于學校教育，大大改變了傳統的課堂教學方式，豐富了課堂教學手段，能夠幫助學生更好地學習數學。因此小學數學老師在課堂教學中應該利用多媒體技術給學生創設一些有趣的教學情景，以幫助學生更好地學習。比如說，在學習數字的加減的時候，老師可以利用多媒體技術給學生創設這樣一個教學情景：小明進入菜市場，看到這樣一幅畫面：各種蔬菜都明碼標價，土豆2元錢一斤，他需要買2斤，西紅柿3.5元一斤，他需要買一斤，黃瓜1.5元一斤，他需要買2斤，請問這些蔬菜一共需要多少錢？小明帶了20元，夠嗎？要解決這個問題，需要用到乘法和加減法的運算，通過計算，學生可以得出小明買這些菜需要10.5元，而他帶了20元，是完全足夠的。這些都是學生在日常生活中會遇到的情景，小學數學通過創設生活化的情景，可以有效提高學生的學習興趣，并且這種方式可以讓枯燥運算變得有趣。除此之外，老師還可以利用多媒體技術給學生播放一些有關于數學小故事的視頻，比如說著名的數學家高斯，他在小學的時候，數學老師有事情要出去，為了讓班上的同學安靜地學習，就在黑板上寫下了一道題：1+2+3+4+5+…+95+96+97+98+99=？當其他同學還在埋頭計算的時候，高斯很快就得出了答案，并且他的答案是正確的，老師就非常驚訝，問他是怎么做到的，他就說，將第一個和最后一個相加，得數是100，將第二個數字和倒數第二個數字相加，得數也是100，這樣一共有49組數字相加，另外還有一個50，所以得數就是4950。聰明的高斯在很小的時候就發現了這個規律。通過讓學生了解一些數學小故事，可以有效提高學生對于數學的學習興趣，幫助學生更好地學習數學。

三、 以學致用，感受生活

小學低年級段的數學知識在日常生活中運用比較廣泛，老師可以給學生創設一些生活化的情景，讓學生進一步感受數學知識在日常生活中的運用，真正做到學以致用。比如說，小學數學老師在完成了認識數字的教學之后，可以給學生布置一個這樣的任務：讓學生回到家之后，用家里的電話給自己的朋友打個電話。我們都知道撥打電話的時候需要先按出對方的電話號碼，這就需要學生能夠認識一些數字。通過這種方式，可以將學生學習的知識運用到日常生活中，同時可以讓學生感受到數學的作用。

四、 結束語

總之，數學知識來源于生活又服務于生活，小學低年級的數學老師在課堂教學中要加強數學知識和學生日常生活的聯系，這樣可以有效拉近學生和數學的距離，有效提高學生的學習興趣。在課堂教學的實踐中，小學數學老師可以通過利用生活實例，導入課堂教學，利用多媒體技術設置生活化教學情景，還可以將學生所學的知識運用到生活情景中，讓學生能夠有效地將數學與實際生活相聯系。

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作者簡介：

陸伊靜，江蘇省蘇州市，蘇州高新區白馬澗小學。