以生為本關注學科關鍵能力的終結性評價探究

摘 要：有效的考試質量分析能及時反饋教學真問題，改進教學。小學英語學業水平考試要以生為本，關注學生英語學科關鍵能力的發展。本文以2018年小學六年級英語學業水平考試為例，探討了小學英語學業水平考試試題命制的指導思想，具體分析了試題的特點和學生的答題情況，重點透析了考試背后反映的教與學的問題，并給出了針對性的對策建議。

關鍵詞：生本；學科關鍵能力；終結性評價

一、 試題的命制

（一） 命題的指導思想

小學英語六年級學業水平考試主要檢測小學生經過四年英語學習后是否達到《英語課程標準》中要求的“二級目標”，是一次終結性水平測試。其命題指導思想有以下幾個方面。

1. 以《英語課程標準》為指導，以教材為本，按照小學英語教學的實際情況和現行小學英語教學要求進行命題。試題以考查學生的基礎知識和基本技能為重點，全面檢測學生的英語學科關鍵能力發展程度，重視考查學生在具體的語言環境中綜合運用英語進行理解和表達的能力。

2. 命題關注對學生的評價與激勵作用。通過考試要能如實反映出學生的英語學科關鍵能力，讓學生體驗英語學習的進步與成功，了解得失，調整學習策略和方法，使后續學習更富成效。

3. 命題關注試卷的導向作用。通過考試要能使教師獲取教學反饋信息，對教學行為進行反思和調整，不斷地提高自己的教育教學水平。學校通過有效的質量分析，及時了解本校英語課程的實施情況，改進教學管理，完善學校英語課程發展。

（二） 試題的基本特點

本次英語學業水平考試試題采用書面考核的形式，考試時間是60分鐘，分值為100分。

從試題形式上看，試題從聽力（28分）和筆試（72分）兩方面進行考查。題量、分值設置合理，難易程度適當，覆蓋面廣。從試題內容上看，試題立足教材基礎，注重語言交際的情景和語境，突出語篇，強調語用意識，關注語言與文化、與生活的結合。試題在重基礎知識考查的同時，更注重語言的活學活用，引導學生將所學語言在情景中真實運用，引導學生關注生活經驗、關注社會信息、關注身邊的世界等。這在聽力、選擇、口語運用及閱讀理解中都得到了很好的體現。如：父親節、端午節、2018俄羅斯世界杯、滴滴打車、共享單車、微信聊天、“冰霜男孩”、意大利的城市等話題在卷面上先后出現。這些試題也強調了語言學習要關注思維性、靈活性、運用性和綜合性。

二、 學生答題情況及成效分析

（一） 聽力部分

聽力測試注重考查學生在具體語境中獲取信息的能力。A類考查學生在語境中辨識單詞或詞組的能力，有具體的語境而不是單純地考聽辯，學生很容易找出正確選項，此類題的得分率高達98.3%。B類題目考查學生的語用能力和交流能力，同時兼顧對文化板塊和日常交際用語的考查，難度較低，學生完成情況較好。C類為全圖片題，考查學生理解語段及把握圖片信息的能力，學生很少失分。D部分聽對話是談論剛剛過去的端午節和父親節，E部分聽對話是了解中國教師節和美國的教師感謝周。這兩段對話內容接近學生生活，也有一定的跨文化積累，能有效考查學生的整體理解能力、分析判斷能力、單詞拼寫能力以及在一定語境下運用語言的能力。

（二） 語音和詞匯

語音在句子中考，而不是純粹地考語音，學生用基本的拼讀規則認真辨讀就能完成，題型降低了難度，更具語言的整體性和意義性。本次考查的句子以教材內容為主，學生比較熟，所以得分率很高。

（三） 選擇填空

本次選擇填空的10個小題考查的知識點多，范圍比較全面，較之往年更側重于學生語用能力考查。學生在答題時要會審題、會分析思考、會比較排除才能拿到滿分。小題得分率較高，說明學生對基礎知識掌握得較好，靈活運用的能力也較高。

（四） 翻譯句子

本題考查學生對詞匯和句型結構的掌握情況，學生大體能較好地完成，說明學生對基本的句型和詞匯掌握牢固。但答題時是否細心也是決定該類題是否能得滿分的重要因素，該題都是用“補全句子”的形式出現，需要學生根據題目進行正確判斷，到底哪些信息已有，哪些信息需要翻譯。

（五） 口語運用

本次測試中的對話為學生提供了有意義有趣味的語境，重點考查了學生用英語交際的能力。A篇內容為兩個學生談論家長開放日家長會不會來，試題形式是選擇句子補全對話，其中有一項是多余的干擾項。大部分學生能夠讀懂語篇、捕捉有用信息、抓住關鍵線索、做出正確選擇。

（六） 閱讀理解

本次閱讀語篇的體裁和題材豐富，既接近于學生的生活，又有趣味性。具體為“冰花男孩”、談論課外活動。A篇“根據首字母完成短文”，大部分同學四類單詞掌握較扎實，能根據語境和首字母提示寫出正確的單詞，并注意其形式的變化。了解“冰花男孩”這個事件的同學，完成這類題會更輕松些。該題失分最多的是clothes這一空格，出現了許多不符合實際和上下文的答案。這篇閱讀材料也引導學生要學會留心身邊的生活，關注我們身邊的一些熱點新聞。B篇是五個學生談論課后喜歡做的事情，這個話題是學生們經常討論的，所以理解起來并不困難。第2、3、4小題都能在文中直接找到相關信息，正確率高，失分主要集中在第1和第4小題。生詞需要學生聯系上下文理解，對于部分學生始終是難點。

（七） 書面表達

本題旨在考查學生運用所學語言進行書面表達的能力，題目要求學生用英語向新老師新同學做自我介紹。大部分學生的語言組織都較有邏輯，從介紹自己的信息到愛好，再談及夢想，或者說說自己的個人習慣等。但也有學生表達缺少條理性，東一句西一句，拼湊堆砌。

三、 問題透析與對策建議

從本次學業水平考試卷面情況和成績看，一些學生的英語學科關鍵能力發展不甚理想，部分學校英語學科教學質量有待提升。主要問題體現在以下方面。

（一） 教師教的問題

1. 課堂教學中思維活動欠缺。在教學各個板塊、各個環節時，教師要設計有效的、有思維力度的問題與學習活動，要讓學生在課堂上“動腦筋”，要想方設法提升學生語言學習的思維力度，而不是簡單機械地用“鸚鵡學舌”的方法死教學生，教“死”學生。

2. 復習教學效率不高。有效的畢業復習教學要將書本知識搞實、搞活、搞系統化，在夯實基礎的同時幫助學生提升能力。

（二） 學生學的問題

1. 學生的閱讀習慣欠缺與閱讀素養不高。卷面反映出學生的英語閱讀量不夠大，理解能力有待提高，整體閱讀素養不高。比如，句子稍微長一些，或者句式稍微變化一下，學生就不能讀懂。說明學生平時接觸的語言材料少、單一。英語老師首先自己要養成閱讀的習慣，同時盡可能地幫助學生擴大英語閱讀量，幫助學生養成閱讀習慣，提升學生英語閱讀素養。例如平時教師可利用鼓勵學生利用時間閱讀，精選一些知識性、趣味性強的短文，對學生進行訓練，提高學生的閱讀興趣和理解能力。教師還可有效利用各類教輔中的閱讀材料，可按“推薦書單”書目有計劃地引導學生開展英語課外閱讀，可開展相關課題研究。

2. 學生的答題能力弱和書寫情況差。從卷面看，一部分學生在學完四年英語后，一些基本的答題要求還不明白，基本的答題能力弱。這提醒每位英語老師要在平時的教學中，結合作業加強學生答題技巧和答題策略的指導。相當多一部分學生字跡不夠端正，卷面不夠整潔。尤其是班級之間書寫質量相差較大，一些班級學生整體書寫較好，但有些班級書寫質量不盡如人意。這可能是老師本身的板書示范不到位、一貫的作業要求比較松和對學生的書寫指導不到位等原因造成的。

3. 學生的兩極分化現象嚴重。測試分數反映出學生個體之間的差距較大，95%的及格率和62%優秀率說明，小學英語學習中，優秀學生很多，但后進生也很多，而且不及格的學生中30分以下的占2.1%，這些學生學完四年英語后，聽說讀寫的能力幾乎為0！他們如何進入后繼的學習？在教學中，每位教師應尊重學生的個體差異，從生本的角度出發，不放棄任何一個學生。可采用“帶中間抓兩頭”的方式，讓中間學生的成績穩步上升，讓尖子生有提升能“吃飽”，讓學困生有信心能“吃下去”。特別是在三四年級，要盡可能地縮小分化差距，防止學生出現過早分化。

（三） 學校英語課程的管理問題

測試分數統計同樣顯示出學校與學校之間差距較大，校平均最高與最低相差16分，班平均差距更大。客觀地說，從地域、學校、老師、學生來看，并不存在某個學校“天生”就比其他學校差的情況，所以出現這樣的教學結果，學校、教師都要作合理的歸因分析，到底是哪個環節出現問題造成如此結果。建議各個學校從起始年級抓起，嚴把“質量”關。學校要有分管領導負責英語教學，教導處要認真抓好英語教師的“教學五認真”工作，要針對本校實際出臺合理有效的管理制度，檢查后要有真實具體的評價，特別要有后續的跟進了解與督促檢查，而不是簡單的為查而查，或查而不改。

四、 對命題質量反饋與思考

本次命題，在內容選擇上命題想更緊密地聯系學生生活實際，在形式上想更豐富更新穎更具趣味性，在目標上想讓學生考出好成績，激發他們繼續學習的信心和興趣。但從學生實際答題情況和師生反映來看，本次試題還存在一些不足：首先是錄音語速略快了些。其次，一些基礎題的難度大了些，例如選擇填空和翻譯句子。三是對學生的詞匯積累能力估計過高，比如一些常見的高頻詞，以為學生在日常學習中已經多次閱讀應該會認識這些詞，結果是高估了學生。所有這些，都提醒命題者今后命題時要更具“生本”思想，多從學生的角度來思考、命制題目，從而真正考查出學生的學科關鍵能力，也能讓學生考出自信與成就感。

作者簡介：

姜知宇，中學高級教師，江蘇省溧陽市，江蘇省溧陽市教師發展中心。