基于應答視角下的高考地理試題分析

摘 要：研究高考地理試題是認識和把握命題規律以及調整教學策略的重要手段，但對高考地理試題的分析教師往往站在參考答案的基礎上，忽視了應答中學生必須經歷的解題過程。分析高考地理試題應擺脫參考答案的禁錮，客觀真實地還原學生答題情境，真正反映考試過程中學生獲取、分析信息的能力，體現應答情境下學生的思維過程。本文對2018年高考地理試題進行分析，從命題思路、考查內容、試題特點出發，分析應答情境下學生的解題過程，發揮高考地理試題的引領作用和導向功能。

關鍵詞：高考地理試題；應答情境；試題分析

高考地理試題的立意角度、命題思路、考查內容、命題特點，學生的知識儲備、地理能力、地理思維等這些因素都會影響學生對試題的順利解答。學生是應答的主體，試題答案是學生通過獲取、分析試題信息所達到的彼岸，脫離主體因素分析試題將毫無意義。因此，要將學生放置于應答情境中，考慮學生解答地理試題過程中可能遇到的問題，從而使教師教學更有針對性，備考更加全面，學生復習更有導向性，目標更明確。

一、 擺脫答案禁錮，回歸命題本質

高考地理試題立意已經從知識立意、能力立意轉向素養立意。對學生而言，理論是灰色的，而事實卻是五彩繽紛的，需要命題者從生活碎片和生產板塊，文本活動和實踐探索中，提煉發現問題和探索問題的有用素材，為學生打開探索地理問題的窗口。高考地理試題，知識技能在書本之內，背景材料在書本之外，對高考地理試題的分析不能只看命題的表象，而要抓住命題的本質。擺脫參考答案的禁錮，從地理試題的立意出發，引導學生用地理視角觀察，思考地理事物和現象的演變過程，在對真實世界的感受和體驗中提升理性認識，把握命題者的設計意圖還原命題本質。如2018年全國卷Ⅰ第1，2，3題。

本題組以背景材料為依托，問題設計具有一定的綜合性和思維深度，體現了新課標要求的“學習生活中有用的地理”。考題從中日大型數控機床的加工入手，凸顯高技術工業對環境的要求，對比兩國生產條件差異，分析中國和日本地質構造特點，考查學生獲取和解讀地理信息，調動和運用地理知識解決實際問題的綜合思維能力，引領學生進行生活情景和知識背景的遷移，體現地理知識和社會生活的聯系，彰顯地理探究活動的魅力。

二、 重現應答情境，體現思維過程

高考地理試題對高三學生備考復習具有良好的引領作用和導向功能。教師在分析高考試題中遇到的問題也就是學生應答過程中遇到的問題，以參考答案作為試題分析的依據，就會造成從答案推導出解題過程，很容易形成思維定式，限制答題過程中應有的步驟、方法和思維等，這就對學生復習造成不利的影響。如學生在考試時并不像教師想象那樣只通過題干獲取信息，而是通過頭腦中已有的概念建立知識聯系。也就是說學生在考試過程中一方面是通過題干獲取信息，另一方面是利用他們頭腦中已有的概念、知識對信息進行加工利用，由此對試題進行讀題、審題，這兩個方面的組合構成了學生答題的思路。重建應答情境，重現學生答題過程的思考和邏輯，能夠使教師更好地把握學生的知識儲備、思維結構、地理能力，從而進行針對性的教學。一道試題的解答需要多種能力的組合，如審題問題、概念性知識不足、回答問題技巧等都會使學生解題發生偏差。如全國卷Ⅲ第37（2）題。

該題是今年最具爭議的高考地理試題之一，原因在于“992.5”這個數字的位置將圖中的冷鋒遮蓋了一小段，使得該圖T時刻看起來有兩條冷鋒和一條暖鋒，造成考生分析試題的思維受到影響，陷入試題陷阱。如果沒有參考答案很多老師或者高三備考的學生也會掉進該題的陷阱中。但是如果考生的基礎足夠扎實，對知識的理解足夠透徹就會明白該圖示區域正在經歷一次冷空氣南下活動的天氣。T時刻之前高壓距低壓還比較遠，冷空氣南下會在高壓前端形成冷鋒，而東南部的氣旋有低壓槽出現，由于氣旋逆時針旋轉，北上的暖空氣和南下的冷空氣受阻而會分別形成于東西兩側的暖鋒和冷鋒，所以T時刻之前圖示區域有3條鋒面。

三、 關注學生主體，聯系基礎知識

分析高考地理試題的目的是要以試題為導向提高學生的地理成績。學生是應答的主體，學生的知識構架是通過對書本知識的理解和運用建構起來的，課本知識是答題的基礎，學生解題正是從課本知識出發，在自己的腦海中提煉出與試題相關的知識點，形成自己的解題思路，最終表現于答題卡上。有些學生對一些知識點掌握不夠全面，或缺乏相應的知識點就會對試題形成錯誤的理解。參考答案是在很高的程度上對地理知識的提煉，某些必要的、關鍵性的知識參考答案并沒有涉及但卻是解題的關鍵，如果只專注于對答案的解析，從參考答題分析高考地理試題，學生不能很好地理解試題所包含的知識點，不能與課本知識建立聯系，也就不能發揮高考地理試題對高三學生備考復習的導向作用。如全國卷Ⅲ第37（3）題。

該題考查學生描述和闡釋地理事物的能力，要求學生將靜態的文字和圖形信息在頭腦中轉換成動態的天氣變化過程。很多學生可能受到“將要”一詞的影響，認為“將要”是指短時間內的天氣變化，應該就是受暖鋒的影響，忽視了該區域正在經歷冷空氣南下天氣變化的大趨勢，P地即將經歷暖鋒過境和冷鋒過境的天氣過程。本題涉及的課標要求：運用簡易天氣圖，簡要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統的特點。如果學生對這些知識點掌握不夠全面，不能理解氣團的移動過程以及鋒面過境時的天氣變化，就很難對試題進行解答。地理學科的高考試題題量不多，但涉及知識點廣泛。因此教師在分析高考地理試題或備考教學中對基礎知識的理解要達到一定高度，學生才能做到融會貫通、靈活運用、宏觀把握、微觀準確。比如本題圖示區域的天氣宏觀形勢和低壓區域局部天氣能不能準確把握是決定能否正確解答本題的關鍵。

參考文獻：

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作者簡介：

藍同庭，廣西壯族自治區桂林市，廣西師范大學。