高中化學探究小實驗的有效利用與監控

摘 要：高中化學是一門基礎性的學科，不論是為了應對高考還是為了提升自身的綜合素質，高中理科生都必須要學好化學這門課程。但是，由于高中化學難度較大，很多學生在學習的過程中非常的吃力，慢慢地學生逐漸對高中化學學習產生畏懼感。

關鍵詞：高中化學；小實驗；有效利用；適時監控

化學實驗是高中化學教學的重要組成部分，在高中化學中包含了很多化學實驗的內容和知識，在元素化合物和概念理論教學以及化學用語教學中都出現了化學實驗。化學實驗能夠增強學生對理論知識的體驗，從而幫助學生更好地對知識進行理解和深化，提升學生的化學學習能力。此外，在化學實驗中，學生可以看到各種新奇的化學現象，從而有效地激發學生學習化學的興趣，調動學生的學習積極性，提升高中化學教學的效率。因此，在高中化學教學中，教師應當要善于利用各種小實驗，增添化學課堂教學的樂趣，讓學生更好地感受到化學的魅力，進而愛上化學學習。

一、 高中化學教學的現狀

通過對高中化學教學的現狀研究發現，目前很多的高中生對于化學這門學科并不是很重視，主要原因有以下幾點：第一，由于高中化學具有較大的難度，很多學生學習起來非常的吃力，這也使得很多的高中生對化學學習產生了畏懼的心理，從而更加不愿意進行化學學習；第二，由于部分教師的專業素質較低，不能很好地調動課堂氛圍，導致化學課堂死氣沉沉，長此以往，也使得很多的學生逐漸地對化學學習失去了興趣；第三，很多學校和化學教師不注重化學實驗對于學生化學能力的培養，學生很少有進行化學實驗動手的機會，大多都是教師進行演示實驗，對于高中生來說化學學習就是對化學方程式和原理進行死記硬背，這樣的方式會使得學生很難感受到化學學習的樂趣，這會更加地讓學生無法對化學學科提起興趣。

二、 高中化學教學中小實驗的有效利用與適時監控

（一） 通過實驗調動課堂氛圍

高中化學是一門具有較強的實踐性的學科，因此，教師在教學過程中應當要將課堂教學內容和化學實驗間緊密地結合，利用化學實驗來激發學生對于化學學習的興趣，調動課堂氛圍。教師在對化學實驗進行選擇的時候，要盡量地選擇化學反應比較明顯的實驗，最好是有氣體生成或顏色變化的實驗。例如：鈉與水反應的實驗、噴泉實驗，鋁熱反應等。這些實驗能夠給學生帶來視覺、聽覺和嗅覺上的沖擊，從而更加能夠激發學生對于化學的好奇心理，讓學生更好地感受到化學的魅力。另外，教師在實驗過程中應當要指導學生做好實驗觀察記錄和數據處理，之后再通過對數據的分析和討論，最終得出實驗的結果，通過這樣的方式可以讓學生在獲取相關知識的同時，還能夠獲取實驗方法，提升學生的探究能力。

（二） 分組教學能夠提高實驗教學的效率

在高中化學實驗教學中，教師可以對學生進行分組，讓學生進行分工合作，這樣可以更好的觀察到實驗現象，得出實驗結果。在對學生進行分組時，并不是將學生進行隨意的分組。教師應當要根據學生的學習能力、興趣愛好、性格特點、動手能力等進行科學的分組，同時還需要注意組間的均衡，盡量避免成績較好的學生分為一個小組，成績較差的分為一組，這樣會影響到實驗的效果。分組完成之后，教師可以讓小組成員根據實驗項目，對實驗的操作過程進行分析和討論，制定出詳細的試驗計劃后再讓學生動手實踐。例如：在探究“氨氣的性質實驗”中，不同的小組就會選擇不同的方法來進行氨氣的“噴泉實驗”，其中最常見的就是用熱毛巾包裹住燒瓶，然后對燒瓶內的易溶氣體進行加熱，從而使得氨氣受熱膨脹后，產生噴泉的效果。而有的小組則會通過封閉的大罐飲料瓶來代替燒杯，然后對飲料瓶內的氣體進行擠壓，使得瓶子內的水位升高，從而讓氣體溶于水，從而產生噴泉的效果。還有的小組則會反其道而行，利用澆了冷水的濕毛巾放在燒杯的底部，然后通過大氣壓將燒杯中的液體進入到燒瓶，這樣也會產生噴泉的效果。不管學生選用哪種方法，教師都要進行適時監控，操作是否規范，試劑用量是否合理，方法是否安全。實驗結束后，各小組長進行匯報本組實驗情況，然后一起討論各組方案的優缺點，得出最佳實驗方案，最后教師進行點評。

（三） 借助現代工具進行輔助教學

在高中化學實驗中，不僅有一些簡單易操作的實驗，還有一些危險系數較高的實驗，例如：鉀與水反應，氫氣與氯氣的爆炸實驗，對于這類實驗，教師很難在課堂上為學生進行演示，更不要說讓學生自己動手了。面對這樣的情況，現代教學輔助工具就顯得尤為重要。教師可以利用多媒體設備為學生播放相關實驗的視頻，讓學生通過最直觀的方式來對化學實驗進行觀察，雖然這種方式相比較于近距離觀察和親自動手實驗效果要差一點，但是相比較于讓學生通過課本文字描述來獲得實驗結果的教學效果卻要好很多。另外，還有一些實驗，是我們用肉眼很難觀察到具體的現象的，那么教師也可以利用現代教學設備來為學生進行科學的測量，從而得到準確的實驗結果。例如：在“堿溶于水過程中溶液pH值的變化”的實驗教學中，學生很難通過肉眼來觀察到實驗中pH值的變化，這時，教師就可以將溫度傳感器和pH傳感器置于盛有水的燒杯當中，然后隨著固體氫氧化鈉的加入，在計算機的屏幕上會分別出現兩條逐漸上升的實驗曲線，并且在表格當中還會實時地將溫度和pH值的變化數據顯示出來。在利用數字化實驗教學時，教師要適時監控學生對各種傳感器的使用規范，指導學生課后對數據的分析和處理。

三、 結語

綜上所述，高中化學是一門以實驗為基礎的課程，化學實驗操作是高中化學教學中必不可少的教學環節，科學的化學實驗能夠培養學生基本的化學技能和綜合應用能力。并且學生在化學實驗的過程中，能夠增強對化學的定量感性認知，從而幫助學生更好地對化學概念和原理等理論知識進一步理解，構成一個系統的化學知識體系，提高學生化學學習的效率。因此，在高中化學教學中，教師應當要善于利用化學探究小實驗來培養高中生對于化學的興趣，適時地監控和指導，進而幫助學生更好地學好化學這門課程。

參考文獻：

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作者簡介：

譚灼珠，福建省建甌市，福建省建甌第一中學。