與《指南》同行，助推學前教育科學發展

文 朱媛媛

一、以培訓為抓手，近距離“親近”《指南》

（一）做好全員培訓，領悟《指南》精神

我園通過開展培訓，幫助所有教師了解《指南》，并為自主學習《指南》奠定基礎。為充分發揮本園骨干教師的引領作用，我園相繼組織了以《指南》精神為依托的 “幼兒園教學活動的組織與實施”專題培訓，有效指導新教師樹立正確的育兒觀并開展教學活動。其后，我園又組織一批教師參加了全市《指南》培訓活動，通過實地參觀、專家講座等方式加強對《指南》的理解，并與其他教師進行交流。最后，各年級組圍繞《指南》內容，在年級主任和教研組長的引領下開展了學習交流活動，并將學習成果有機地滲透到日常教育教學工作中，確保《指南》精神的貫徹和落實。

（二）邀請專家培訓，確保培訓質量

我們特邀江蘇省特級教師、南京市實驗幼兒園園長章麗和黨支部書記曲新陵來園開展專題培訓。章麗園長和曲新陵書記在《指南》精神的引領下，結合幼兒園的活動環境分別做了題為《以整體觀統領幼兒園一日活動的組織》和《幼兒發展性評價的實踐思考》專題講座，講座內容中豐厚的理論引領和具體的實踐指導，對參加培訓的教師具有一定的指導意義，能促進他們內化吸收《指南》精神，將《指南》中的教育理念轉化為尊重、理解幼兒，支持幼兒的實際行動。

（三）廣泛開展宣傳活動，營造良好氛圍

學前教育工作具有較強的社會性，需要家庭和幼兒園的溝通合作乃至于全社會的支持配合。在今年的學前教育宣傳月期間，我們深入開展了多種形式的家長宣傳活動，如在園內張貼《指南》主題宣傳畫、在電子屏滾動播放宣傳標語、播放主題宣傳片等活動形式，向家長傳播正確的教育理念和科學育兒知識，進一步增強家長的責任，提高育兒信心和能力，促進幼兒健康成長。

二、以主題活動為平臺，《指南》促幼兒快樂成長

實施科學的保育與教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年，是《指南》的重要思想，也是我園的辦園宗旨。“六一”前夕，根據不同年齡段的幼兒特征，我園組織開展了慶“六一”系列主題活動，如在大班“慶‘六一’ 愛家鄉”創意主題活動中，幼兒將家鄉的美景用多種方式進行創意表現，有樹葉拓印畫《“家鄉的楊樹”》《刮蠟畫“霸王舉鼎”》《線條畫“項王故里”》等。通過活動的開展，家長們更直觀地了解了幼兒在園的活動情況，了解了教師是如何滲透《指南》精神開展教學與游戲活動，為家園共育打下良好基礎的。

三、以主題征文為紐帶，《指南》提升家長育兒能力

為充分交流學習《指南》精神，我們面向家長組織了“傾聽孩子，共同成長”的主題征文活動，通過在班級網站和“家長園地”宣傳、發放通知等形式廣泛做好征文活動的宣傳工作，爭取更多的家長來參與征文活動，努力實現學有所悟，悟有所得。例如，我們小（九）班景睿的父母撰寫的征文《與孩子一起成長》，就表述了通過認真閱讀《3～6 歲兒童學習與發展指南》，在日常育兒過程中的一些心得體會。

四、以多樣化活動為載體，《指南》促教師專業成長

（一）多措并舉，促進新教師能力提升

待崗實習活動：主要針對一批剛入園的新教師，采用園領導、骨干教師參與、班級老師結對幫扶的方式跟班實地指導培養，通過觀摩半日活動、聽課等活動對新教師進行有針對性的業務培訓和指導，不斷提升新教師的班級管理能力和日常教育教學水平。

電腦培訓活動：為了進一步引導新教師掌握電腦操作技能，規范日常文檔編輯要求，我們組織新老師開展了《日常電腦的使用與文件編輯》專題培訓，圍繞日常電腦操作中提高工作效率的一些小技巧、WORD 文檔操作基本常識、打印機的使用等內容進行學習，規范了新教師電腦使用、教案編寫等方面的操作要求，提升了教師現代化辦公的能力。

新教師“展示課”活動：學期末新教師要執教展示課并匯報一學期的學習實踐情況。每位新教師在匯報展示課前期，在班級帶教老師的指導下，結合《指南》認真分析教材，設計教案、認真備課、反復試教。在反復的執教過程中，新教師不斷對自身的教育觀念和教育行為進行調整和完善，大大提升了課堂教學能力。

（二）開展多形式園本教研，不斷優化教師的教育行為

1.組織環境創設觀摩研討，考量教師實踐運用能力

大班、中班教師在教研組長的帶領下進行組內教研，圍繞“班級特色主題”內容的制定、主題墻、班級環境的創設等內容進行了觀摩、研討。活動中，各個班級都能夠采用展示主題網絡、主題墻面、言語介紹等方式，詳細介紹了班級特色主題活動的開展情況，觀摩的教師提出一些改進意見和建議，通過組內教研，為大家提供了相互學習、相互交流、共同提高的機會。

我園還開展了全園性的主題環境創設觀摩研討活動。觀摩中，各班級的老師結合主題版面，創設思路和版面內容，進行實地解說。觀摩人員針對前段時間各班主題環境創設的情況進行互動式研討，從每個主題的完整呈現、過程性資料的展示方式等方面，提出了改進的意見和建議，大家相互學習、相互交流，現場研討氣氛熱烈。同時，針對日常檢查過程中發現的問題，園長室及時反饋、及時交流，多次組織教師交流研討，努力讓每一處主題環境都能充分體現教育價值，促進幼兒全面發展。

2.借助 “一課多研”活動，提升教師教研能力

我園組織、承辦了“科學教學一課多研研討會”，會上我們提供了研討課，并組織班主任參加了活動，市教研室的朱翠平老師針對活動的設計與組織情況，對照《指南》中科學領域的相關要求，進行了互動式點評，進一步明確了如何更科學地設計組織科學活動，如何在活動中抓住科學探索點引導幼兒深入活動。

3.開展優課評比活動，提升教師教學水平

首先，各年級組在年級組長、教研組長、備課組長的組織下，以人人參與、推出優課的方式，分別開展了“組內優課評選”活動，各組教師按時參加聽課，并結合組員執教的情況，進行研討、分析，選拔出活動中選材有新意、設計有亮點、課堂組織能力突出的老師。針對推選出的活動，組織組內教師聽課、評課、改課，進一步修改活動方案、提升活動效果。之后，各年級組選拔、推薦產生的選手參與了幼兒園最后的評比活動。整個評選活動緊張有序，參賽教師精心準備，呈現出了一節節教法各異、風格迥異的精彩課堂。最后，進行全園性的研討活動，提升每一位教師聽課、評課的能力，借助此次評選活動讓每一位教師都能夠有所感悟，有所收獲，共同提高。

五、以研討反思為手段，《指南》幫助教師成長

（一）觀察反思中轉變行為

正是《指南》的提醒和指引，讓我們每一位教師深深地感受到：當幼兒出現某些“反常規”的行為時，哪怕是我們一貫認為不好的行為，都要對照《指南》科學地進行分析，多去問一問自己：我了解幼兒嗎？為什么會這樣？只有真正將《指南》精神融匯于心，才能夠真正了解幼兒，才能正確地去引導他們健康、快樂、富有個性地成長！

一件件小事讓《指南》成為我們的良師益友，它讓我們明確了不同階段的教育目標，它讓我們了解了幼兒行為背后的教育問題，它讓我們在和幼兒的互動交流中不斷調整教育行為，它引領著我們一步步走近幼兒，和幼兒一起快樂地成長！

（二）專題研討中解決實際問題

在日常教育過程中，《指南》就像是一個神奇的“錦囊”，隨時為我們指明教育方向、明晰教育方法，它讓我們更深刻地去了解幼兒，剖析自己，在各種專題研討中去解決實際問題。

例如，禁而不止的擇校現象和小學入學考試嚴峻地擺在家長和學校面前，面對廣大家長的入學焦慮，我們在《指南》的引領下，提前對“幼小銜接”工作進行了思考，并在家庭、幼兒園、社區三位一體的互動研討實踐中進行了探索。開學初，我們通過家長問卷、教師座談以及查閱資料等多種方式，找到了問題的癥結，從而尋找到突破口。然后依據《指南》中幼小銜接的指導意見，我們設計了一系列“幼小銜接”主題系列活動，如：“大帶小”“參觀小學”“我是小學生” ……

總之，學習《指南》、貫徹《指南》，既是時代賦予我們的使命，又是我們不可推卸的責任。只有充分認識到貫徹落實《指南》的重大意義，不斷增強幼教工作者責任感、使命感，扎實有效地開展教育教學工作，切實將《指南》貫徹好、落實好，讓《指南》的思想和觀念滲入心腦，將要求和方法融會貫通到教育實踐中，才能真正實現幼兒快樂生活、健康成長的根本目標，并為學前教育的科學發展創造新的輝煌!