淺談在課程游戲化建設中幼兒的自主權

文 單 桐

一、研究背景

我園自2015 年以來一直致力于泰州市課程游戲化建設基地的創設申報，提出了《益斛溢香，澤潤童年》的課程游戲化建設項目。基于此，我們對在課程實施的優化以及戶外環境的整改中，如何將幼兒放在第一位，充分考慮幼兒的想法，讓幼兒的思想看得見，做了一系列的實踐研究。

二、具體實施方案

（一）合理優化幼兒的一日活動時間

幼兒園一日生活皆課程，我們致力于讓幼兒的生活活動、游戲活動、集體活動等都能體現幼兒的自主性。課程游戲化小組成員設計了一份屬于幼兒的調查表，分發給每個班的幼兒，請他們當家做主，來安排自己的一日活動時間。

1.縱觀全園，把握一日活動的重點

根據全園的調查表總匯，對照圖表中排名前三的外出、區域游戲、戶外活動這三項，我們不難發現幼兒對于游戲活動的需求度最高。但同時我們發現幼兒對于集體活動并不完全排斥，因此我們將原本每天兩次的集體教學活動更改為每天一次，既保留了幼兒喜歡的集體活動時間，也滿足了幼兒游戲活動時間的需要。

2.各班相對自由分配活動時間與流程

對比大（二）班的班級統計表與全園的統計表，我們發現班級的需求與全園之間還是存在差異性的。因此，我園決定幼兒的一日作息時間也不再全園統一，各年級各班級可根據本班的具體情況做詳細的安排，教師根據幼兒的需要安排相應的活動內容，多做活動的觀察者，少做活動的干預者，合理指導幼兒的游戲，保證幼兒每天有充足的游戲時間。

（二）優化富有董北村特色的游戲環境

《3～6 歲兒童學習與發展指南》要求我們營造溫暖、輕松的心理環境，讓幼兒獲得安全感和信賴感。多提供原材料和半成品，讓幼兒有更多機會參與制作活動。所以我們從本地資源入手，打造以“益斛溢香，澤潤童年”為核心的幼兒園環境，將周圍的生態資源、物產資源、人文資源等融入幼兒園的環境中，體現自由、自主、愉悅、創造的游戲精神，讓幼兒真正成為學習的主人，并從中獲取新經驗。

1.教室環境

我們的教室空間比較寬敞，南北通透、采光自然。由于幼兒是在挑高的閣樓上午睡，我們利用整間教室的優勢反復進行調整，將教室的格局盡力做到游戲空間最大化，同時，在幼兒活動時，保證教師能看到每一個幼兒。例如，桌椅進區角，將桌椅全部分散進入區域游戲空間，教師不再固定每個區域具體的桌椅數目，而是根據幼兒自己選擇的區域所需自主配置桌椅的多少及擺放；結合課程內容，每個班級設置美工區、圖書區、表演區、建構區等6～8 個區域。比如說中（五）班，因為班級里有很多幼兒的爸爸媽媽在董北農業園工作，他們在班級游戲區域的布置上，總帶有農業園的元素。美工區的玻璃瓶是栽種培育苗的小瓶子，小樹枝是在園內的小樹林里撿回來的，表演區的防護服是園內叔叔阿姨們穿過的，建構區的彎頭、水管也是農業園的家長們提供的。教室的環境布置將隨著課程主題的變化而變化，環境創設不以教師布置為主，而是以幼兒的創新布置在前。

2.走廊環境

我園教室外走廊是全封閉的，安全性、采光與保暖效果都很好，了解到幼兒有在走廊里玩耍的需求，我們決定將這一閑置空間利用起來，提供給幼兒豐富的游戲材料，創設幼兒感興趣的游戲環境。考慮到各年齡段幼兒的差異，我們計劃將小班的建構區域整體搬到各班外的走廊上，這里陽光充足，空間寬敞，給了小班幼兒更大的創造空間。中、大班的各班外走廊計劃在征求各班幼兒意愿的基礎上，讓各班自主創設。在走廊的朝陽面，我們計劃布置自然角，可以讓植物充分沐浴陽光，自然生長，也保留了幼兒想要的美麗走廊的樣子。

3.公共區域環境

在整改計劃中，我們計劃將本園特色的區域環境創設在每一樓層的公共區域內。我們在遵循課程游戲化理念的同時，結合本園實際，根據董北村的當地特色，圍繞幼兒的日常生活，計劃開設生活體驗區、自主閱讀區、科技探索區等一系列特色鮮明的公共游戲區域，并根據主題活動的變化，不斷豐富游戲內容，充分發掘生活中可利用的資源，豐富幼兒的一日生活。比如，北3 樓幼兒熟知的由董北曲柄廠衍生出來的“我們的小車廠”，原本只是一個自行車的修理鋪，我們計劃投入更加豐富的材料，如置物架、柜子、KT 板等供幼兒自由組合，將其變成一個系列，從自行車的圖紙設計、組裝成型、修理保養、快遞車隊到交通驛站，讓幼兒不局限在小小的修理鋪游戲中，有更多更大的自我發揮空間。

像這樣需要整改的公共區域還有我們的“葵花向陽”種植區、“花花鋪子”炒貨店、“小水滴”天水池等。

鑒于我園幼兒對新型農業技術的熱愛，我園計劃在南3樓的公共區域創設幼兒感興趣的現代農耕機械、無土栽培空間、無菌工作間等，打造一個微型的董北農業園。這個區域的靈感來自幼兒之前在“我是小石斛”主題活動下自主生成的消毒游戲，幼兒參觀農業園時看到農業園的叔叔阿姨在進入工作間之前都要進入長長的消毒通道。幼兒對消毒的流程產生了極大的興趣，回來就跟老師商量可不可以在幼兒園里也玩消毒的游戲。在老師及農業園叔叔阿姨的幫助下，他們用硬紙板、KT 板等材料搭建了自己的消毒通道，模仿著叔叔阿姨的消毒動作，玩得不亦樂乎。由此，我們計劃從這一方面出發，以這樣的形式生成一系列的石斛工作流程，如：石斛的選種、凈瓶、搭棚（木工游戲）、培苗等游戲。

我們計劃增設類似這樣的新型公共區域還有很多，如：用來生產銷售花茶周邊產品的職業體驗館、用來烹飪的生活體驗館、用來自主閱讀的安靜圖書角等。

（三）著重力調整戶外活動區域

針對戶外區域中發現的問題，我園年初就計劃在今年暑假對我園的戶外環境做一次大整改。所以在學期開始的時候，我們將幼兒園戶外活動區要整改的消息告訴了所有在園幼兒，給了他們一個月的時間，讓他們根據平常戶外游戲時的觀察也來出謀劃策：哪里是需要改進的？你想改成什么樣子？有沒有你特別想要但是幼兒園還沒有的場地？并正式給他們發放了課程游戲化小組繪制的能讓他們看懂的幼兒園戶外平面圖，請他們將自己的想法畫在戶外平面圖上，并向幼兒承諾會在戶外整改的時候綜合考慮他們的意見。這一舉措得到了幼兒的積極響應，也讓我們看到了幼兒的真實想法。他們有權對自己游戲的戶外環境做一個規劃，他們自己想要的戶外游戲才是真正適合他們的。

幼兒制作的規劃圖

對于戶外區域怎樣來改，怎樣來創設的問題，幼兒與我們成人的想法肯定是不同的。紅色區域是我們的教學樓，綠色區域是我們的綠化區。我們給幼兒劃出了他們可以參與整改的虛線區域。

全園共623 名在園幼兒，我們請各班老師在班級分小組進行了戶外整改的討論規劃，回收到了152 份戶外環境規劃圖。

在分析全園統計圖表的過程中，我們發現幼兒普遍對攀爬、水池、山坡、種植、養殖這幾類戶外活動興趣濃厚。在盡量尊重幼兒意愿的前提下，綜合我們幼兒園的實際情況，我們計劃在幼兒園的戶外區為幼兒增添如下游戲區域：

戶外整改初步規劃圖

音樂休閑區：在連接南北樓的長廊上擺上三五個小茶座，供幼兒休息品茶，同時在長廊的柱子中間將各種廢舊材料由上至下懸掛，不同長度、不同材質、不同厚度的敲擊物，讓幼兒在品茶的同時感受叮叮咚咚敲擊的樂趣。

玩水區：由于條件所限，暫時不能滿足幼兒修建游泳池的愿望，所以我們計劃在北樓的西南角挖建一個幼兒期盼的小水池。南樓前方挖建一個沙水混合區，增加趣味性與挑戰性，同時滿足幼兒近水、親水的愿望。

攀巖區：在陽光充足的操場東墻上，補充攀巖區域。在墻壁上噴繪出石斛生長的高山背景，在攀巖的最高處畫出石斛花開的圖案。讓幼兒在攀爬過程中感受石斛立根絕壁、頑強生長的精神。

種植養殖區：之前我們幼兒園以班級飼養角為主，只能飼養金魚、烏龜、倉鼠、兔子等小型動物，我們計劃在南操場種植區的西邊開辟石斛母雞的飼養角。

此外，由于今年我們集團的小學北校區落成，開通了北大門，緩解了南大門的交通壓力以后，我們計劃明后年對整個幼兒園的老園區進行整改，豐富我們的戶外活動場地。

從實踐中我們不難發現，一旦給予了幼兒一定的自主權，幼兒便有了一定的主人翁意識，會真正地去思考問題、解決問題。這樣的創造精神是我們需要去細心呵護的，也正是我們課程游戲化中“自由、自主、愉悅、創造”的體現。讓幼兒真正地參與到課程游戲化的改革中，幼兒會用他們的行動讓我們知道什么才是真正適合他們的。