基于價值鏈的全程化就業(yè)實踐教學(xué)模式構(gòu)建

文/劉娜

一、構(gòu)建以價值鏈為基礎(chǔ)的就業(yè)實踐教學(xué)模式

（一）構(gòu)建思路

教育部普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估指標(biāo)體系中：“明確實踐教學(xué)包括：實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、社會實踐、課程設(shè)計、學(xué)年論文、畢業(yè)論文（設(shè)計）等等環(huán)節(jié)；”[1]。在高等教育人才培養(yǎng)的過程中只有堅持理論與實踐相結(jié)合，才能促進目標(biāo)的實現(xiàn)。根據(jù)教育部辦公廳[2007]7號問卷的要求，強化就業(yè)指導(dǎo)課程，加強就業(yè)實踐教學(xué)是解決我國就業(yè)結(jié)構(gòu)失衡的迫切要求，同時也是對接人才的培養(yǎng)和需求、入口和出口的關(guān)鍵所在。

通過全程化就業(yè)實踐教學(xué)模式的設(shè)計使學(xué)生在認識自己、認識專業(yè)、認識行業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，通過老師的輔導(dǎo)一步步確定自己的職業(yè)發(fā)展方向，堅定自己的職業(yè)目標(biāo)。在模式設(shè)計的過程中一定要加強就業(yè)實踐教學(xué)的設(shè)計和專業(yè)實踐、社會實踐的相結(jié)合。

（二）模式構(gòu)建

Port（1985）在《國家競爭優(yōu)勢》中提出，價值鏈?zhǔn)侵附M織內(nèi)部和外部一系列創(chuàng)造產(chǎn)品或服務(wù)的活動。正是這些創(chuàng)造價值的活動的成本和他們產(chǎn)出的價值決定了組織者是否開發(fā)出了最具有價值的產(chǎn)品和服務(wù)，反過來，價值鏈又支持著競爭力[2]。采用波特的“價值鏈分析法”對高校就業(yè)實踐教學(xué)進行整理，可以看出：高校所有就業(yè)工作的最終目的是提升畢業(yè)生在勞動力市場上的就業(yè)競爭力，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。在此終極目標(biāo)的牽引下，圍繞就業(yè)存在著兩大類活動：支持活動（support activities）和主要活動（primary activities）。

二、基于價值鏈的實踐教學(xué)模式分析

（一）“四位一體”的主體分析

就業(yè)指導(dǎo)課全部教學(xué)過程和每個教學(xué)環(huán)節(jié)都融入實踐，形成了課堂實踐教學(xué)、專業(yè)實踐、校園實踐和社會實踐“四位一體”實踐模式。這四種實踐可以分為兩大類校內(nèi)實踐和校外實踐，其中校內(nèi)實踐指課堂實踐教學(xué)、校園實踐和專業(yè)實踐中的實驗室實踐，校外實踐則包括社會實踐和專業(yè)實踐中出來校內(nèi)實驗室之外的基底實踐、頂崗實踐等，如表1所示。

表1“四位一體”就業(yè)實踐教學(xué)模式

（二）教學(xué)模式階段分析

在全程化就業(yè)實踐教學(xué)價值鏈中的主要活動是指與培養(yǎng)學(xué)生直接相關(guān)的活動，按照在高校的流程可以劃分為四個階段（大專可以把第二、第三階段合并）：

大一是學(xué)生人生的一個關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點，對其后大學(xué)四年的價值分配和時間分配起著關(guān)鍵作用，同時也是學(xué)生正式開始接觸到職業(yè)的第一步；大二是學(xué)生的就業(yè)定位期，在學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識的同時通過安排一系列的就業(yè)實踐教學(xué)活動讓學(xué)生一步步的認識專業(yè)，一步步了解未來將要從事的職業(yè)，進而對職業(yè)進行初步的定位；大三主要是學(xué)習(xí)專業(yè)課程并具備了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能，這一段也是就業(yè)實踐教學(xué)的主陣地，結(jié)合專業(yè)實踐教學(xué)進行觀摩學(xué)習(xí)、就業(yè)實習(xí)指導(dǎo)和綜合能力的培養(yǎng)[3]；大四的就業(yè)實踐主要以指導(dǎo)為主，指導(dǎo)畢業(yè)生學(xué)習(xí)就業(yè)知識和政策、求職自薦信、求職簡歷和模擬面試等。

三、基于價值鏈的實踐教學(xué)模式分析

在以價值鏈為導(dǎo)向的全程化就業(yè)實踐教學(xué)模式中，項目組根據(jù)不同的階段設(shè)計了不同的實踐教學(xué)內(nèi)容，見表2。

表2 全程化就業(yè)實踐教學(xué)模式內(nèi)容設(shè)計

（一）就業(yè)探索期

新生入學(xué)第一年，著重訓(xùn)練他們對新的大學(xué)環(huán)境、生活、學(xué)習(xí)方式的適應(yīng)。在入校后結(jié)合專業(yè)教育，可以請優(yōu)秀校友和合作單位進行講座的方式，讓學(xué)生對未來將要從事的行業(yè)、職業(yè)有一定的初步概念；其次可以和心理咨詢中心合作，對學(xué)生進行一定的職業(yè)能力傾向類的測試[4]，讓學(xué)生對自己的個性和興趣以及氣質(zhì)有個深刻的了解。在了解自己特點和清楚職業(yè)需要的基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃課程對自己未來四年的職業(yè)生涯規(guī)劃有一定的設(shè)計。通過對專業(yè)對口行業(yè)、崗位的認識，了解相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)要求和職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，并在大學(xué)階段按照目標(biāo)逐步培養(yǎng)和自我培養(yǎng)。

（二）就業(yè)實踐期

在就業(yè)實踐期關(guān)鍵就是針對就業(yè)的實踐，結(jié)合此階段的專業(yè)課程進展和人才培養(yǎng)方案的進展，科學(xué)地組織一些包括校園內(nèi)外的實踐活動：在課堂上（就業(yè)指導(dǎo)課堂或?qū)I(yè)課堂）有目的的組織小組討論，使學(xué)生對專業(yè)、對職場的觀點越辯越明；通過一些就業(yè)典型進行案例分析，學(xué)習(xí)別人的正確做法、價值觀等；通過演講讓學(xué)生針對本專業(yè)的熱點和前沿問題進行闡述，加深對專業(yè)的發(fā)展方向的認識，并鍛煉學(xué)生的語言表達和邏輯思維能力；也將就業(yè)中遇到的一些問題結(jié)合專業(yè)發(fā)展進行一些專題劃分，并通過聘請一些校內(nèi)外專家、職場成功人士、優(yōu)秀校友通過專題講座的方法進行解釋、演示和闡述。校外則可以通過組織學(xué)生開展調(diào)研活動進行：在就業(yè)指導(dǎo)中心校友錄中選取本專業(yè)的就業(yè)典型和優(yōu)秀校友，通過擬定采訪提綱、預(yù)約、采訪、整理歸納、形成報告等形式，鍛煉學(xué)生面對職場應(yīng)具備的綜合素質(zhì)、提升學(xué)生對社會的適應(yīng)性，并在采訪中通過建立關(guān)系，讓學(xué)生可以提前溫?zé)崧殘觯瑢ξ磥淼膶I(yè)和職業(yè)有著更加直觀和感性的認識和了解；與專業(yè)教師一起主動聯(lián)系專業(yè)實踐教學(xué)基地、在大三寒暑假開展就業(yè)實習(xí)或?qū)嵉貐⒂^，使一個真實的場景在學(xué)生面前展開、真實的讓學(xué)生對未來就業(yè)的場所、就業(yè)目標(biāo)、從事的職業(yè)都有一個更加直觀和清醒的認識，實地參觀法等多種教學(xué)形式來有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使就業(yè)指導(dǎo)實現(xiàn)全程化和突出實踐化[5]。

（三）就業(yè)指導(dǎo)期

大學(xué)的學(xué)生在四年級處于分化就業(yè)期，應(yīng)加強分類指導(dǎo)，就業(yè)實踐教學(xué)設(shè)計中也需要根據(jù)特點進行分類。全程化的就業(yè)實踐教學(xué)在此階段設(shè)計重點放在尋求職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)和繼續(xù)教育的指導(dǎo)上。

（1）注重就業(yè)求職技巧的準(zhǔn)備。在此階段主要是堅定方向，以找到一份合意的工作為導(dǎo)向，加強求職方法和禮儀的引導(dǎo)，加強學(xué)生溝通技巧的培訓(xùn)，面試禮儀培訓(xùn)，畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益的保護，勞動法，職業(yè)和心理調(diào)適等方面。

（2）鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動，建立創(chuàng)業(yè)孵化中心和眾創(chuàng)空間，全方位多渠道激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。此階段的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)側(cè)重于全民創(chuàng)業(yè)政策宣講，樹立畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的意識和心理素質(zhì)，并通過開展“模擬創(chuàng)業(yè)公司”線上和線下活動，為學(xué)生提供了真正的機會，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識，教育學(xué)生打破傳統(tǒng)就業(yè)觀念，樹立創(chuàng)業(yè)意識。針對創(chuàng)業(yè)的訓(xùn)練一般開始于項目的可行性分析，分析市場、分析消費者、分析發(fā)展前景，其次是培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)意識，包括理財和資金的融通和公司經(jīng)營財務(wù)管理。

（3）高等教育人才培養(yǎng)的出口還有升學(xué)，其實升學(xué)指導(dǎo)實際應(yīng)該放在大學(xué)三年級。教師可以根據(jù)學(xué)生職業(yè)志向，性格，智力水平，指導(dǎo)就業(yè)或繼續(xù)深造；同時以往年的數(shù)據(jù)和信息對學(xué)生的院校和專業(yè)以及地域進行分析和指導(dǎo)。

四、實施對策與建議

全程化就業(yè)實踐教學(xué)對學(xué)校的人才培養(yǎng)、對學(xué)生自身發(fā)展乃至對社會發(fā)展來說都具有積極的意義，但是在認識到重要性后還必須做到以下幾點：

（一）創(chuàng)新就業(yè)實踐教學(xué)類課程設(shè)置

只有開展有針對性的、個性化的實踐性強指導(dǎo)才能夠符合社會的發(fā)展和時代的需要，才能真正幫助學(xué)生就業(yè)。因此，全程化就業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生在大學(xué)期間不同的發(fā)展階段，通過分別設(shè)立不同的發(fā)展目標(biāo)，逐步對學(xué)生的能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)進行培養(yǎng)。

（二）拓寬就業(yè)渠道

高校必須動員全體教職員工積極拓寬就業(yè)渠道，實現(xiàn)畢業(yè)生真正的就業(yè)率的上升。例如，積極申報行業(yè)性的一些學(xué)術(shù)會議或比賽，在宣傳學(xué)校名氣的同時，吸引用人單位來學(xué)校參觀訪問，積極推薦優(yōu)秀畢業(yè)生；定期舉辦校友會，讓畢業(yè)生“?；丶铱纯础保e極發(fā)動校友資源，向“師兄師姐”推薦優(yōu)秀學(xué)生等。

（三）提供就業(yè)咨詢、訓(xùn)練

在全程化就業(yè)實踐教學(xué)模式下，教師不再是“傳道授業(yè)解惑”的角色，而是一種新的身份——教練。在傳統(tǒng)的傳授知識的基礎(chǔ)上，提供專業(yè)的就業(yè)咨詢、指導(dǎo)、訓(xùn)練等個性化的服務(wù)，是全程化就業(yè)實踐教學(xué)的主要組成部分和幫助畢業(yè)生順利就業(yè)的重要途徑。必須讓學(xué)生有困難的時候首先想到老師，并且能夠找到和迅速方便找到專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師，這樣才能使學(xué)生及時有效地解決面臨的問題。