信息化教學手段在高職會計教學中的應用研究

文/石華麗

伴隨著信息技術的發展，信息化教學手段已經成為一種全新的課堂教學模式，并在課堂教學中得到了廣泛的應用。所謂的信息化教學，主要是在課堂教學中，充分借助現代信息技術，積極開發網絡教育資源，不斷優化課程教育過程，進而全面提升課堂教學質量、教學效率。高職會計作為高職院校中最為常見的一門科目，但是在具體的教學中，受到傳統的單一、枯燥教學模式的影響，以至于會計課堂教學效果不甚理想。鑒于此，在信息技術背景下，必須要充分借助信息化的教學手段，全面提升高職會計課堂教學質量。通過提高教學質量，對學生在關鍵領域的知識點的加固牢記，通過工作能力提高就業穩定率。

一、信息化教學手段在高職會計教學中應用優勢分析

信息技術教學作為一種全新的課堂教學手段，將其應用到高職院校會計教學中，具有顯著的應用優勢，集中體現在：

（1）有助于提高教學效率和質量。在高職會計課堂教學中，通過信息化教學手段的應用，信息化教學手段的簡潔性和簡短性，正好與學生的學習特點相符合，使得學生積極主動參與到學習中。同時，通過信息化教學手段的應用，可從網絡中搜集到大量的資料，進一步豐富了會計教學的內容，在很大程度上提升了會計的教學質量、教學效率。

（2）有助于提升學生的綜合素質。通過信息技術教學手段的應用，將會計知識直觀、形象地呈現在學生面前，不僅激發了學生的學習興趣，也在很大程度上實現了學生實踐性、操作性和技能性的培養，實現了學生的全面發展，全面提升了學生的綜合素質[1]。

（3）有助提高就業率，一般的中小企業招聘門檻低，尤其是私人企業一直游走在國家勞動法的邊緣，對用工毫無選擇，基本有經驗與從事過相關領域的人。相對工作的能力，信息化教學手段就會為學生從課堂上積累應對經驗。提高工作中處理事務的能力。提高在崗率。

二、信息化教學手段在高職會計教學中的具體應用策略分析

(一）整合教學資源，優化課堂教學內容

在高職會計課堂教學中，由于教學內容比較復雜、知識點比較多，提供工作中常遇到的案例，并且零散地存在于教學內容之中，給學生的學習帶來了極大的難度。鑒于此，教師應充分借助現代信息技術，將教學資源進行整合，對學生的學習潛力進行充分地挖掘，進而促使學生積極主動參與到會計課程學習中；例如，在“產品銷售核算”相關內容的課堂教學中，教師就充分借助了網絡的平臺，從網絡中尋求與其相適應的視頻，如合同簽訂、產品出庫、貨款結算等，并對其進行了整合，充分借助了多媒體的形式，將其直觀、形象地呈現在學生的面前，進而促使學生在視頻觀看的過程中，對相應的知識點進行了有效的掌握，并促使學生在學習的過程中，逐漸樹立了一個良好的職業價值觀念等；另一方面，鑒于高職會計教學內容的現狀，教師應充分借助現代信息技術，將會計理論知識教學內容，與核算業務教學內容進行有效的結合，并借助案例等形式，將抽象的理論知識直觀、形象地呈現在學生的面前，進而促使高職會計課堂教學內容更加生動有趣，進一步提升了會計教學內容的吸引力，促使學生積極主動參與到會計學習中。

(二）重視信息化課堂教學設計

在信息化手段下，教師在開展高職會計課堂教學中，就可以充分借助多媒體課件的形式開展教學。在具體進行教學設計的時候，教師可充分結合教學內容，學生的實際情況等，對課堂教學內容進行整合，并充分借助文字、圖片、視頻等形式，對所整理的各種素材進行整合，并將其制作成為視頻軟件，因而積極調動學生的學習積極性，以達到提升課堂教學效果的效果。例如，在高職會計課堂教學中，教師可充分借助微課、翻轉課堂等教學模式，將繁雜的知識進行轉化，使其成為通俗易懂的知識框架，以達到激發學生學習興趣，提高課堂參與程度的目的[2]。

圖一 信息化教學課堂互動

(三）構建網絡移動學習平臺

在高職院校的會計課堂教學中，教師在借助信息化手段開展教學的過程中，必須要積極構建一個網絡移動學習平臺，指導學生在日常會計學習中，對網絡資源、網絡軟件進行科學、合理地利用。在網絡移動學習平臺中，學生可在教學平臺上實施有效的互動，學生可以結合自身的學習狀態，選擇最佳的學習課程，進而適應每一位學生的發展。同時，學生的網絡平臺則可以充分借助網絡平臺，積極構建一個完整的教學系統，如：會計信息采集系統、處理系統、分析系統和共享一體化系統等，進而促使學生在網絡平臺學習中，真正體會到企業會計處理的全部過程，真正實現了理論知識與實踐相結合的目的，不僅提升了學生的學習效果，也在很大程度上提升了學生的知識實踐應用能力。

(四）借助網絡模擬軟件，加強學生實操能力培養

在高職會計課堂教學中，鑒于其具有極高的應用價值。教師在課堂教學中，不僅僅要重視會計的理論知識教學，還要在此基礎上強化學生的實踐操作，進而不斷提升學生的實踐操作能力。鑒于此，在信息化教學手段下，教師可充分記住網絡模擬軟件，利用網絡技術，給學生構建一個真實的會計角色體驗過程，模擬針對要素對象具體分類核算各項類目，例如：資料審核，精準記賬，各類清單等。進而促使學生在網絡實踐操作的過程中，不斷提升自身的會計操作水平[3]。從學校里學習應對工作中可能發生的各類情況，充分的準備，讓在崗新人有一定的工作經驗。

(五）高職會計應屆畢業生就業發展前景研究

隨著各大經濟體逐漸發展壯大，無論國企或是民營，經濟發展都在增長。針對淮安市對小型企業的調查中發現，會計就業形勢卻嚴峻。對會計這一行來說，很多單位普遍認可“有經驗無學歷”的人，個別企業甚至不用會計，自己核算。對高職會計應屆生的就業壓力也隨之增大。很多民營的老板認為有經驗的人不用教，遇到問題可以直接處理。雖然有經驗，“賬核對不上數目”的情況卻經常發生，很多民營的管理者覺得問題不大，只要沒差很多就囫圇過關。但這卻對公司的影響很大。結合以上調查的觀點，工作經驗對于應屆畢業生是可彌補的。重視信息化教學，提高教學質量，積累經驗才是提高就業未來發展的主要方向。

三、結束語

綜上所述，伴隨著信息技術的發展，信息化教學手段已經在高職會計課堂教學中得到了廣泛的應用，并顯著提升了課堂教學效果，加深了學生對知識點的印象，提高學生實戰經驗，據此，教師在高職會計課堂教學中，應充分借助信息手段，整合教學資源、優化課堂教學內容，加強教學設計、構建網絡移動學習平臺、借助網絡模擬軟件等，不斷提升高職會計的信息化教學效果和質量。讓應屆生在工作的道路上少些坎坷。