振興鄉村教育需要“堅守者”

彭佳景

黨的十九大提出實施鄉村振興戰略。這是以習近平同志為核心的黨中央著眼黨和國家事業全局、順應億萬農民對美好生活的向往，對“三農”工作作出的重大決策部署，是決勝全面建成小康社會、全面建設社會主義現代化國家的重大歷史任務，是新時代做好“三農”工作的總抓手。鄉村振興，關鍵在鄉村教育振興。振興鄉村教育，需要有情懷、懂教育、敢作為的“堅守者”。本刊本期推出通訊《堅守瑤鄉教育的“標蠻子”———追記洞口縣大屋瑤族鄉中心學校校長付舒標》，講述的正是這樣一位“堅守者”的故事。

從呱呱墜地到突然離世，從一線教師到中心學校校長，除了三年外出求學，付舒標幾乎沒離開過大屋瑤族鄉。他49年的人生，都在為振興當地教育鼓與呼、奔與忙。他的身上，濃縮著千千萬萬堅守一線、為鄉村教育振興默默奉獻的基層教育者的可貴品質。

振興鄉村教育，需要深厚的教育情懷。師范畢業后，付舒標有機會走出大山，但他毅然選擇回去，理由是“我是土生土長的大屋瑤族人，我都不來，別個怎么會來”。在大屋中學工作30年，經他手培養的大學生不下200人。他教書的訣竅只有一個字“愛”，愛瑤鄉、愛教育、愛學生。與這份濃烈形成對照的，是一種淡泊。4000元左右的月收入，無數次資助貧困學生，欠下30多萬元房貸……他都淡然面對。濃與淡交相輝映，映射出一位擁有堅定理想信念、執著于教書育人、熱愛鄉村、淡泊名利的“堅守者”形象。

振興鄉村教育，需要懂教育并著力去改變鄉村教育現狀。堅守，并不意味著安于現狀。鄉村教育要振興，一在硬件，二在師資。尤其師資，既是重中之重，亦是難上加難。甫一上任中心學校主任，付舒標便將解決“人”的問題放在了首位。他深知一個人堅守的“勢單力孤”，便“鼓動”大屋中學的優秀畢業生考師范，勸說他們回鄉任教，用自己的暖心、誠意盡可能地留住每一位教師。農村缺學科教師，他帶頭自學英語，鼓勵、督促每一位教師成長為能勝任多學科教學的“多面手”。自付舒標擔任中心學校校長后，大屋片區教師平均年齡從52歲降至29歲。這支年輕的隊伍，已成為振興當地鄉村教育的主要力量。

振興鄉村教育，需要敢于開拓、勇于擔當。要改變鄉村教育面貌，光憑蠻干顯然不行，“等靠要”也不是佳途，需要的還是創新與開拓。意識到自己的責任擔當，付舒標敢想敢做，六下廣東，用“執拗”打動了許多人，籌建起洞口縣第一個鄉鎮教育基金會，設立教育教學質量獎，并依據《大屋中心學校教育教學管理條例》按規發放。大屋中心學校教學質量從全縣墊底，躍居山區鄉第一。在不違反相關規定、不增加財政負擔的前提下，付舒標為大屋教育的可持續發展找到了一條行之有效的途徑。

社稷之重，在于教育；教育之重，在于鄉村。在加快推進城鄉教育一體化的進程中，全省廣大農村地區學校硬件設施得到極大改善。但不可否認的是，師資力量薄弱依舊困擾著鄉村教育發展。我們期待并呼喚，農村教師隊伍中涌現更多有情懷、懂教育、敢作為的付舒標式“堅守者”，自覺承擔起時代賦予的使命，為振興鄉村教育作出更大貢獻。