把握過程遵循原則

【摘要】在概要寫作中，學生要注重準確性、連貫性和豐富性，才能有效避免一些典型問題。教師通過多渠道獲得的素材，訓練學生對于不同文體的文章把握要點的能力，夯實學生的語言基礎，鍛煉學生思維的活躍性和靈活的表達能力，進而增強語言的豐富性。

【關鍵詞】概要寫作；解題策略；建議

【作者簡介】俞昌（1994.11-），男，漢族，浙江紹興人，浙江省新昌中學，本科，中學二級，高二英語教師，研究方向：高中英語教學。

在概要寫作中，學生要把握寫作中的步驟和原則，用自己的語言寫出層次分明、內(nèi)容精煉、前后連貫的概要。教師為了提高概要的準確性與連貫性，應培養(yǎng)學生的閱讀技能，找出主題句，提高學生總結(jié)與分析的能力；引導學生認識文章的體裁，鍛煉英語語感，關注作者寫作意圖。因此，概要寫作需貫穿在平常的教學中逐步提高。

一、概要寫作的概念

概要寫作作為一種全新的寫作試題形式，從實質(zhì)來講就是一種控制性的寫作形式。即，要求學生在把握文章的結(jié)構(gòu)和中心思想的同時，進行分析、判斷、歸納與概括，并對學生的語言基礎、閱讀技能和思維能力提出了更高的要求。概要寫作要求學生對文章用簡潔、精煉的語言寫出文章的主要意思。

二、概要寫作的現(xiàn)狀

概要寫作要求學生在看懂文章同時，也要把握文章的中心大意，運用合適的語言表達出來。這種概要寫作不僅給學生帶來新的挑戰(zhàn)，也給高中英語教學帶來了新的挑戰(zhàn)。概要寫作將“讀”與“寫”創(chuàng)新的結(jié)合起來，主要考察學生對獲取準確信息和整體結(jié)構(gòu)的把握能力，訓練學生用簡潔語言概括文章要點的能力。由于概要寫作是新出的一種寫作形式，導致學生在寫作中和教師在教學中都面臨著一些新的問題。如：學生看不懂文章，難以把握文章的要點，容易抄襲原文；教師無法高效準確的指導學生進行概要寫作。

三、概要寫作的特點

1.客觀性。在正確理解原文的基礎上，用自己的語言客觀的表述出作者的思想，內(nèi)容要全面，不能隨意增減的形式，就是概要寫作。學生應通過釋義的方式，用自己的語言呈現(xiàn)出原文，不能對原文進行解釋和評論，也不能摻雜個人的主觀想法。

2.簡潔性。概要寫作就是要求對文章進行精簡、準確的寫作，是對原文所表達的內(nèi)容進行“濃縮”，通過刪除原文的某些細節(jié)，簡化內(nèi)容去除重復，在實現(xiàn)語言簡潔性的同時做到文章能夠表達出它本身的意思。

3.連貫性。概要寫作并不是簡單地列出一些要點，而是在進行概要寫作的時候，將要點用連詞連接起來，使寫作銜接緊密、脈絡清晰，單獨成為一篇文章。

四、概要寫作的評分原則

1.理解文本的準確性與涵蓋要點的全面性。學生在閱讀原文的時候，應通讀全文，列出提綱，在規(guī)定的詞數(shù)內(nèi)準確簡潔地表達全部要點，善于區(qū)分主要信息和次要信息，并準確獲取關鍵信息、概括段落和全文的大意，并用一些具有概括功能的詞句來進行表述。

2.實用語法結(jié)構(gòu)和詞匯的準確性。在通讀全文后應及時確定要使用什么樣的語法時態(tài)，并根據(jù)得到的關鍵詞句確定語法結(jié)構(gòu)，在不摘抄原文詞句的基礎上保證所使用的詞匯的準確性，保證所寫概要具有準確性。

3.語句間連結(jié)成分的有效性。從原文中得到的一些要點需要使用連接詞將其連接起來，以保證語句的通順。概要并不是將要點一一羅列出來，而是在要點的基礎上用自己的語言進行準確、清楚的將原文的核心意思再敘述出來，做到條理清楚、邏輯嚴密、流暢連貫，充分發(fā)揮連接詞的作用。

4.內(nèi)容表達時語言使用的獨立性。在進行概要寫作時不能抄襲文章的原句，也不能把細節(jié)性信息作為中心，通過對文章中的單詞、詞組和句子進行合理性轉(zhuǎn)換，通過合適的語言將文章的信息表述出來，這要求學生要夯實語言基礎知識，擴大詞匯能量，豐富相同語義靈活多樣的表達，進行句式的變換訓練。

五、概要寫作常見的問題

1.要點準確性與連貫性問題。學生由于閱讀能力有限，從而缺乏支撐性觀點和結(jié)論性觀點的能力，容易混淆支撐性觀點和結(jié)論，導致學生出現(xiàn)理解偏差。學生欠缺體裁意識和批判性思維能力，就容易出現(xiàn)抄襲原文的部分詞句，導致出現(xiàn)以偏概全的狀況。由于學生對整體和部分的內(nèi)容把握不夠，使得各要點之間缺乏一定的連貫性。

2.語言準確性與豐富性問題。學生脫離不了原文，又因為語言基本功不夠扎實，容易在語言的準確性上出現(xiàn)錯誤。在概要寫作中最忌諱的就是進行“復制”，學生由于不懂得對詞組進行同義替換，使概要寫作與原文重復率較高，不利于鍛煉學生的自主思考性，同時也折射出學生對閱讀的匱乏性，對詞語的積累性，不能足夠熟練的運用并豐富詞匯。

六、概要寫作的過程

1.通讀全文，宏觀把握。學生閱讀的質(zhì)量決定了一篇概要寫作的表達準確性、連貫性和整體性，對文章進行理解是概要寫作的基礎。通讀全文，從宏觀上把握文章的結(jié)構(gòu)，判斷文章的題材，理解文章的大意，把握文章的主要信息，為學生的寫作奠定基礎。

2.分段細讀，劃出重點。概要寫作并不是對文章的節(jié)點進行簡單的羅列，而是從文章中抽取主干和關鍵信息，用自己的語言表達出來。把握每段的重點信息有助于形成對整篇文章的框架理解。

3.梳理大意，表達連貫。在理解全文大意、理清信息主次后，學生可以初步寫出段落的大意。不能只是簡單地將每段主題句羅列出來，要對這些信息進行梳理和提煉，使寫作表達連貫、行文符合邏輯，合并重復的內(nèi)容，刪掉部分不必要的細節(jié)內(nèi)容。

4.檢查修改，查缺補漏。概要初稿寫完后，需要進行檢查和修改。內(nèi)容上，檢查是否包括所有要點，是否重復表達，是否使用原句；語言上，檢查時態(tài)，語法和拼寫錯誤；連貫性上，適當添加連接詞，使行文流暢。

七、概要寫作的原則

1.要點齊全。概要寫作要求學生具備概括文章主旨大意和獲取關鍵信息的能力，無法準確獲取關鍵信息會導致所寫的概要要點不齊全。因此學生要加強自己的閱讀能力和語意能力，在把握全文的整體和部分的同時又把握整體和部分之間的邏輯關系。

2.精煉簡潔。概要寫作就是對文章內(nèi)容進行“濃縮”，學生通過概括的方法對文章內(nèi)容進行提煉，將一些不必要的細節(jié)刪掉，運用一些抽象的、概括性的語言代替具體形象的語言。用較多的文字寫重要內(nèi)容，用較少的文字些寫次要內(nèi)容，使概要寫作盡可能的簡潔明了。

3.靈活轉(zhuǎn)換。語言轉(zhuǎn)換就是利用不同的詞或句子來表達與原有表達內(nèi)容相同的意義，且在重新表達后能夠使人簡單易懂。學生要使用同義詞來對原文中的詞句進行替換，并在結(jié)構(gòu)上進行轉(zhuǎn)換，使概要寫作擁有自己的特點，在全面表達原文的同時并不與原文所表述的內(nèi)容重復。

八、概要寫作的備考建議

1.掌握閱讀技巧。教師應對學生進行正確的引導，培養(yǎng)學生能夠獨立提取作者結(jié)論和主題句的能力。教會學生對不同文體特征的辨別，了解不同文體的框架結(jié)構(gòu)，鍛煉學生對文體的使用能力，從而能夠掌握閱讀材料中不同文體的要點和主題，進而客觀的表述出材料中的內(nèi)容與觀點。

2.收集英語高考試卷。對浙江省近5年英語高考試卷進行收集，分析每套試卷中所涉及到的語法點和題型，進行針對性的練習，并加強對語法知識點的學習與鞏固，從而提升語法的水平和詞匯的積累程度。

3.鍛煉思維品質(zhì)。教師不僅要在概念寫作中，還要在課堂上的教學中鍛煉學生的思維品質(zhì)。在閱讀材料的時候訓練學生的分析判斷能力，對文章進行具體的分析概括；通過掌握各種文體的結(jié)構(gòu)建立表格進行比較，使學生能夠直觀準確的了解到各種文體的主題和要點分布在哪里；在寫作的過程中做到文章結(jié)構(gòu)的嚴謹，并對重點加以突出；通過使用概括性的語言鍛煉學生的抽象概括思維，使得松散的句子能夠緊密連接起來；在進行完形填空的講解時，教師可以指導學生提取這篇完形填空的關鍵詞，并將主題寫出，進而概括短文的中心大意。

4.夯實語言基礎。學生由于沒有良好的語言基礎會使學生離不開原文，在進行寫作的時候會出現(xiàn)語法錯誤。教師需要在教學的時候鍛煉學生對詞匯及語法的使用能力，利用在課堂上所學到的知識點和語法組成一句簡單的基礎句，學生通過對大量優(yōu)美文章和句子的背誦，能夠提高學生自身的語言運用能力，能夠豐富基礎知識。

九、總結(jié)

概要寫作是英語新高考增添的一種題型，將閱讀與寫作有機的結(jié)合起來，避免文章的冗余，還能考查學生讀閱讀積累知識的多少，鍛煉學生的自主思考能力，利用自己的語言將文章進行高濃度的濃縮，并準確精簡地表達出文章的主體精神。通過概要寫作，能夠鍛煉學生的觀察力和概括力，提升學生的表達能力，最終達到概要寫作的目標。

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