小學(xué)英語語言教學(xué)中英語文化意識的培養(yǎng)研究

【摘要】英語作為我國小學(xué)教育教學(xué)中的重要組成部分，高效學(xué)習(xí)是重中之重。但是由于文化意識的缺乏，導(dǎo)致我國小學(xué)學(xué)生英語水平普遍不高。針對這一情況，提出對小學(xué)英語語言教學(xué)中英語文化意識進(jìn)行培養(yǎng)。先對小學(xué)語言教學(xué)中英語文化意識培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后針對分析結(jié)果提出相應(yīng)的培養(yǎng)策略，最后將語言教學(xué)與文化意識完美地結(jié)合在一起，改善英語教學(xué)效果，提高小學(xué)生英語水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；英語語言教學(xué)；文化意識；意識培養(yǎng)現(xiàn)狀；意識培養(yǎng)策略

【作者簡介】李婧（1993-），女，漢族，湖北武漢人，武漢市育才小學(xué)，對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)英語學(xué)院在職人員高級課程研修班學(xué)員，本科，研究方向：英語語言文學(xué)。

引言

英語作為國際通用語言，在跨文化交流中起著關(guān)鍵性的作用。但是由于教育教學(xué)方式的落后、語言環(huán)境缺乏等，使得小學(xué)生的英語文化意識淺薄，不利于小學(xué)生英語能力的提高?；诖?，教育部在2001年頒布了最新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，新標(biāo)準(zhǔn)明確把培養(yǎng)學(xué)生的文化意識作為英語教學(xué)的五項(xiàng)基本目標(biāo)之一。因此為提高小學(xué)生英語水平，有必要詳細(xì)探討一下小學(xué)生英語文化意識培養(yǎng)策略。

一、語言教學(xué)中英語文化意識培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容與方法問題。從古至今，我國的教育模式都是為應(yīng)對晉升考試準(zhǔn)備的，從古代科舉到現(xiàn)在的升學(xué)，受這種應(yīng)試教育的影響，我國教師教學(xué)一直都存在一個(gè)缺陷，教師更注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)在小學(xué)英語語言教學(xué)中，就是更為重視英語單詞的背誦、語法結(jié)構(gòu)的正確使用等，但是忽略了英語作為一門交際語言，本身是不存在固定使用規(guī)則的，而在我國英語語言教學(xué)中之所以存在語法等規(guī)則，只是為了幫助我國學(xué)生能夠更為快速的掌握這門語言，起到的是輔助作用。但是教師卻忽略了這一本質(zhì)，導(dǎo)致在語言教學(xué)中很少或根本不會講解英語語言中所包含的文化內(nèi)涵，完全的本末倒置了。文化是語言的底蘊(yùn)，離開了文化，語言也就內(nèi)容與意義。

2.缺乏語言環(huán)境。英語源于西方，是西方國家的母語，因此對于我國英語語言教學(xué)來說，就存在一個(gè)很大的弊端——缺乏一個(gè)大的語言環(huán)境，這也是我國小學(xué)生普遍學(xué)習(xí)不好英語的主要因素之一。中小學(xué)的英語教師幾乎都是中國人，很少聘請外籍教師，文化背景與學(xué)生毫無差異性，再加上教師對外國文化的不了解，很難給學(xué)生提供一個(gè)良好的跨文化交際環(huán)境。即使在一些國際學(xué)校，會聘請外籍教師來教學(xué)生英語，但是只有在中國這個(gè)大環(huán)境中，酒很難甚至無法改變校園整體的語言環(huán)境，使得“啞巴英語”、“音變英語”、“英語交際綜合癥”等現(xiàn)象層出不窮。

二、小學(xué)生英語文化意識培養(yǎng)策略

針對上述小學(xué)生英語文化意識培養(yǎng)中存在的問題，需要對其進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，以期轉(zhuǎn)變教師教學(xué)模式，建設(shè)語言環(huán)境，提高小學(xué)生的英語水平，具體措施如下：

1.改革教材內(nèi)容。教材是國家教育部門專門為學(xué)生所編寫的學(xué)習(xí)工具，因此教師講解的大部分的內(nèi)容都是以教材為基礎(chǔ)，圍繞教材中的某部分內(nèi)容或知識點(diǎn)進(jìn)行知識傳授，因此要想培養(yǎng)學(xué)生的英語文化知識，首先就應(yīng)該從根本上著手，即改革教材中的內(nèi)容。在英語教材中應(yīng)增加一些有關(guān)西方國家的文化內(nèi)容。教師在英語語言教學(xué)中，應(yīng)對這部分的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)充講解，不要一帶而過或完全忽略，引導(dǎo)小學(xué)生自覺比較兩種文化間存在的差異性，尤其是一些影響語義以及語用的文化因素，需要多同本國文化內(nèi)涵進(jìn)行比較，增加學(xué)生對于英語國家文化的掌握。此外，對于一些與中國完全不同的風(fēng)俗習(xí)慣，教師要適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生一些灌輸，培養(yǎng)學(xué)生尊重文化的差異的意識，如詢問對方年齡，這在中國是很常見的，但是對于西方人而言，這是他們的秘密，如果被詢問，西方人認(rèn)為你在打聽他們的個(gè)人隱私，這是一種不禮貌的行為。

2.創(chuàng)設(shè)語言情境。從章節(jié)1.2中可知，語言環(huán)境的缺失對于語言學(xué)習(xí)是一種多么大的阻礙，因此教師在英語語言教學(xué)中要盡可能的創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，營造文化氛圍，將西方文化滲透在語言的學(xué)習(xí)中，從而實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)與文化意識培養(yǎng)的雙贏，如教師講解某篇西方名著時(shí)，可先向?qū)W生介紹該名著的文學(xué)背景，其作家的生平，名著中的人物形象，讓學(xué)生從多個(gè)角度全面了解西方文化；此外，還可以讓學(xué)生展開排演活動，如遇到西方名著《羅密歐與朱麗葉》時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行話劇表演，通過生動活躍的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生切身感受到西方文化的魅力，從而激起學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)相關(guān)文化內(nèi)容的興趣。還可以利用課外時(shí)間，組織西方文化體驗(yàn)活動，如遇到圣誕節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生親自布置教室，辦成圣誕老人等，通過多種渠道與方式讓學(xué)生體驗(yàn)西方文化，培養(yǎng)其跨文化意識。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)生作為祖國未來的接班人，其英語交際能力是必不可少的，因此在小學(xué)英語語言的教學(xué)中，教師在注重英語應(yīng)試能力訓(xùn)練的同時(shí)，也要重視英語文化知識的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從語言中感悟文化差異，讓學(xué)生認(rèn)識到語言同文化的密切聯(lián)系，培養(yǎng)跨文化意識。

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