初中英語閱讀理解的突破策略

【摘要】閱讀作為初中英語教學的重要組成部分，在培養學生的語言能力，強化學生的英語素養方面發揮著至關重要的作用。并且，閱讀能力的培養一直都是教師最為關注的課題。新課標明確提出：要培養學生的表達能力和分析能力，發展學生聽說讀寫的基本能力。因此，教師在日常教學中，就要尋求閱讀理解教學模式上的突破，創建適合學生發展的閱讀課堂，從而培養學生的交際能力，讓學生能夠掌握一定的閱讀能力和閱讀技巧。

【關鍵詞】初中英語；閱讀理解；突破

【作者簡介】馬艷軍，聊城文軒中學。

一直以來，閱讀能力的培養都是最為重要的教學目標之一。教師在日常教學的過程中，不僅要讓學生掌握正確辨認和理解英語文本中的書面語言的能力，還要讓學生掌握真正理解英語文本表達的含義和思想的能力，只有這樣學生才能夠從根本上掌握閱讀理解的技巧和方法，學生的解題能力和英語成績才能夠有所提高。所以，要想達到預期的教學目標，教師就要運用科學合理的教學手段改善學生閱讀理解的能力，創建高效的閱讀課堂，培養和發展學生的綜合能力。本文結合筆者的實踐經驗，對于初中英語閱讀理解的突破策略進行了以下幾點探究：

一、設置個性化的活動，調整心態

對于初中階段的學生來說，已經具備了一定的生活經驗和認知能力，并且，學生在英語基礎和學習能力上呈現出了非常大的差異，很多學生都有著個性化的需求。同時，個性化教育也是素質教育的關鍵組成部分。因此，教師在閱讀理解課堂中，也要設置個性化的活動，尊重學生個性的發展，采取符合學生性格特點的閱讀方式，讓學生理解和掌握英語文本，從而提高閱讀理解教學的效率和效果。同時，個性化活動的創建也能夠改變學生對于閱讀活動的刻板影響，讓學生認識到英語學習的趣味性，進而提高學生的閱讀能力，發展學生的綜合素養。首先，教師可以創設開放性的閱讀情境，讓學生在輕松和諧的氛圍中調整閱讀的心態。其次，教師要鼓勵學生提問和質疑，培養學生具有個性化特征的理解能力。

比如：在《My future life》的教學過程中，為了調整學生的閱讀心態，讓學生認識到英語閱讀也可以是一個有有趣的環節，筆者就要求學生扮演了小記者的角色，讓學生互相采訪，了解同學之間對未來生活的期望以及理想。同時，在上課的過程中，要求學生分享和展示自己的采訪成果。這樣的形式，為學生營造了輕松愉快的教學氛圍，不僅加深了學生對于課文內容的理解，還給予了學生發表自身看法的機會?？梢?，個性化的閱讀活動的創建，不僅能夠激發學生的興趣，提高學生的閱讀能力，還能夠增強學生的表達能力。

二、注重導讀法的應用，提高能力

導讀法的應用，不僅能夠加強學生理解閱讀本文的能力，還能夠完善學生的知識框架，拓展學生的視野，豐富學生的詞匯量。同時，導讀法還能夠改善學生的寫作能力，提升學生的寫作質量，使學生寫出的文章文法地道、內容飽滿。并且，教師要注重提問教學和文化背景的介紹等導讀法的應用，激發學生對于自主閱讀的興趣，消除學生對于閱讀理解學習的心理誤區。

比如：《Rules and suggestions》的教學過程中，筆者首先詢問了學生在哪些地方看到過環保規定和安全方面的注意事項。同時，筆者引導學生回憶了注意事項的英語表達方式。這樣提問的導讀方式，就有效引出了本節課的教學內容，緊接著，筆者要求學生分角色閱讀了文本對話內容。學生在對話的過程中，不僅完成了閱讀的環節，還培養了自身的語感，提高了學生的自學能力?？梢?，導讀法的有效應用，不僅能夠提高學生的閱讀能力，還能夠培養學生的綜合素養。

三、應用認知策略教學，強化理解

一直以來，認知策略在初中英語課堂中都占據著關鍵性的地位。教師在日常教學的過程中，就要利用認知策略的教學模式，推動學生學習環節的發展。同時，教師可以引導學生在精制策略或者復述策略中理解和把握閱讀文本，從而提高學生對英語文本的理解能力，發展學生的英語素養，進而強化學生對于英語文本的記憶。

比如：在《Summer in LA》的教學過程中，筆者就為學生提出了問題：What can you see in LA？并且，筆者引導學生從文化差異、生活方式等方面總結了課文的內容。學生在總結和閱讀的過程中，就能夠了解中國與西方國家在日常生活上的差異。同時，學生也就能夠樹立尊重文化差異的正確觀念。當然，這也增強了學生對英美國家傳統生活的特點的了解和認知?？梢?，認知策略的有效應用，不僅能夠強化學生的理解能力，還能夠培養學生的文化認同。

總之，閱讀理解在初中英語課堂中占據著至關重要的地位。教師在日常教學的過程中，一定要從學生的興趣和學習現狀出發，為學生構建個性化的閱讀活動，調整學生的閱讀心態，讓學生認識到英語閱讀的樂趣。同時，教師要注重導讀法的應用，讓學生在解決問題的過程中，掌握分析英語文本的技巧和能力。此外，教師應用認知策略進行閱讀理解的教學，從而培養學生的閱讀能力，豐富學生的綜合素養，強化學生的記憶，培養學生的表達能力和寫作能力。

參考文獻：

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