探究高中英語高效課堂模式中提升學生閱讀能力的方法

【摘要】隨著新課改的不斷深入，高中英語教學更加注重培養學生的閱讀能力。那么，怎樣提升高中學生的英語閱讀能力呢？本文對此問題進行了深入的探討，并提出了幾種有效的方法。

【關鍵詞】高中；英語；高效課堂模式；提升；閱讀能力；方法

【作者簡介】文濤，甘肅省莊浪縣第一中學。

在國家經濟貿易和文化交往日益頻繁的今天，英語已經成為人們溝通的重要媒介和手段，因此我國的英語教學十分注重培養學生的語言交流能力。但是縱觀當前我國高中英語教學現狀，學生具備的閱讀能力不盡人意，需要廣大英語教師探求如何打造高效的課堂。隨著新課改的不斷深入，高中英語教學更加注重培養學生的閱讀能力，教師也在通過靈活的教學策略打造高效的閱讀課堂，使學生具備良好的英語素養。本文對如何在高中英語教學中提升學生的英語閱讀能力分析，希望學生的閱讀能力和語言表達能力都能得到提升。

一、注重閱讀導入形式

在高中英語課本中，很多文章內容較長、或者語句較長，如何在閱讀教學的開始階段就讓學生產生閱讀興趣是教師需要考慮的問題，因此需要教師從學生的接受能力和閱讀興趣出發，通過良好的課堂導入激發學生的求知欲。比如學習人教版高一英語必修一Unit 1《Friendship》時，該內容作為學生進入高中學習英語的第一個單元內容，需要教師為學生做好課堂導入。教師可以向學生展示自己關系要好的同事和朋友的照片，并且與學生分析彼此是如何建立友誼的，接下來教師可以讓學生分享自己和朋友的故事，同時提出如下問題：“Who is your best friend？”“What unforgettable things did you experience？”。在學生的思考下，大家的情緒就會被帶動起來，并且積極組織語言，在接下來的課堂閱讀教學也會帶著強烈的興趣參與其中。在師生的有效互動下，不僅可以拉近師生之間的距離，還能打造高效的教學課堂。

二、激發閱讀興趣

常言道：“興趣是最好的老師。”在高中英語閱讀教學中，要想培養學生的閱讀能力同樣需要興趣引導。以往的閱讀教學只是通過教師的領讀和學生自身的閱讀，但是學生很多投入真情實感，這種枯燥的教學模式已經不再適用于當前的教學理念。教師可以在閱讀教學中充分利用插圖、事物或者有效的互動讓學生的思維更加活躍，進而在閱讀中思考問題。比如學習人教版高一英語必修二 Unit 2《The Olympic Games》時，在reading教學中教師可以通過趣味性的問題引發學生的思考“Can you find the difference between the ancient Olympic Games and the modern Olympic Games by reading the text？”“What is the meaning of the Olympic torch relay？”然后教師還可以借助多媒體教學手段，為學生展示近幾屆奧運會開幕式的盛況，在學生密切的關注下，閱讀興趣將會被進一步點燃，帶著教師提出的問題去課文尋找答案。在課文閱讀過后，教師要讓學生用英文表述對奧運會“更快、更高、更強”理念的看法，不僅可以進一步培養學生的語言表達能力，還能更好的理解課文內容。

三、傳授閱讀方法

在培養閱讀興趣的基礎上，教師要注重閱讀教學方法的傳授，英語的表達方式和語態不同于漢語，在部分語句較長的情況下，學生經常會出現不知從何斷句的現象，導致閱讀不順暢，如果教師不加以指導，長此以往會影響學生的閱讀體驗和學習動力。因此，教師需要注重單詞的教學，讓學生熟記和熟讀單詞，同時把精讀、略讀、跳讀等方法傳授給學生，讓學生根據不同的課文利用閱讀技巧，以此提升閱讀教學的效率。比如學習人教版高二英語必修三Unit 1 《Festivals around the world》時，課文中對我國的春節和美國的圣誕節做出了具體說明，而這兩個節日文化的學習也是重點內容，所以教師要帶領學生仔細閱讀，對于每個段落的學習，教師要讓學生找到段落的中心語句，并且學生用自己語言表述的能力。此外，教師還要培養學生的思維能力和探究意識，這也會提升學生的閱讀能力，比如在閱讀中出現某個單詞是學生不曾見過的，學生可以在閱讀中聯系上下文對生詞的含義進行推測，如果學生可以順利推測其含義，就說明具備較好的閱讀素養。

四、借助多媒體教學

當前的高中英語教學中，多媒體教學手段已經得到普遍的應用，大大提升了教學質量，在閱讀教學中也發揮出極高的效果。學生學習時可以在多媒體中聽到純正的英文發音，使學生可以模仿其中的語言，懂得在具體的環境下用怎樣的情感表達，比如學習人教版高二英語必修三Unit 1 《Festivals around the world》時，學生就可以聽到很多關于西方文化的講解，借助純正的發音和趣味性的內容，學生的聽力和閱讀能力也會得到提升。對于新學的單詞，學生可以跟著復讀，同時也可以清晰的看到詞匯如何使用。對于語法和英語時態的學習，學生可以在多媒體中比對兩種相近的時態和語法，比如一般將來時和將來進行時的對比。此外，教師還可以為學生呈現豐富的場景，讓學生以小組合作的形式進行對話練習，不僅有利于提升學生的交流能力，還可以加強學生對西方文化的學習。

綜上所述，在各階段的教育教學中，英語始終是重點教學內容，在當前的高中英語閱讀教學中，教師需要轉變以往的教學策略，通過多變的教學方法去提升學生的英語口語水平，具體說來教師要以興趣為出發點，注重課堂導入環節，同時傳授學生閱讀方法，并且合理利用多媒體教學手段，這樣學生的閱讀能力將會穩步提升，為社會培養出讀寫能力兼備的英語人才。

參考文獻：

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[2]沈嵐.論高中英語高效課堂模式中提升學生閱讀能力的方法[J].中小學教育，2018，328.