小學英語語音教學課后有效作業的設計與實踐

【摘要】英語學科是一門工具學科，應用能力的培養是教師教學的根本目的，在語音教學中，教師需要重視課后作業的作用，讓課后作業可以鞏固教學效果。基于此，本文先是對課后有效作業設計進行了研究，需要對作業內容、作業形式以及作業類型展開設計，然后研究了課后有效作業的實踐。通過教師精心設計的課后作業，能夠幫助學生鞏固語音學習效果，切實提高學生英語能力。

【關鍵詞】小學英語；語音教學；課后作業

【作者簡介】吳曉騫（1983.09-），女，浙江諸暨人，諸暨行知小學，本科，小學一級，研究方向：小學英語語音教學。

引言

英語作為一種語言工具，口語能力對學生的發展十分重要，語音教學對于學生也有著重要作用。教師為了提高語音教學的效果，布置合適的課后作業十分必要，如何保證課后作業的有效性是教師需要重視的問題。因此，教師需要根據學生的發展規律和語音教學的內容及目標，對課后作業進行設計和實施，從而實現課后有效作業，讓課后作業可以提高教學效果。

一、小學英語語音教學課后有效作業的設計

1.作業內容的設計。在小學英語教學中，語音教學是最基礎的內容，學生只有準確的掌握英語語音，才能進行后續的學習，才能具備良好的英語口語能力。教師展開語音教學的過程中，不能操之過急，需要能夠讓學生準確掌握英語語音之后，才能進入到下一階段的教學，保證學生可以具備基礎語音能力。展開語音教學也需要課后作業作為輔助，幫助學生能夠在課后作業中鞏固語音知識。教師為了保證課后作業的有效性，在內容上需要包含三個部分的設計，一部分是對當天教學內容的復習，第二部分是對延伸知識的練習，最后是對第二天課程的預習。具體內容需要包括模仿練習部分、習題練習部分以及自由拓展三個部分。

2.作業形式的設計。教師對作業形式的設計需要考慮到學生的特點，小學生本身有著強烈的好奇心，他們的作業練習不能拘于一種形式，需要采用多種趣味形式相結合。讓學生可以對課后作業產生濃厚的興趣，更有利于提高作業的有效性。課后作業可以采用角色扮演、故事表述、游戲、辯論等多種形式進行。以游戲形式為例，學生在學習完音標之后，教師可以制作教具帽子，將音標進行編號寫在帽子上，然后讓學生帶上進行游戲。教師組織學生圍成一個圈，然后走到一個學生的身后，隨機喊出一個數字，被叫到的學生需要立刻站起來，發出教師前面學生的音標語音。在這樣的游戲中，學生能夠對語音進行復習，從而能夠讓學生達到更好的教學效果。

3.作業類型的設計。在語音教學中，教師也需要注意因材施教的實施，需要根據學生的實際情況讓學生得到合適的課后練習。因此在課后作業的設計上，教師需要進行分層設計。教師要對學生學習能力和學習基礎進行分層，根據分層結果設計課后作業。在第一層作業中，教師要注重綜合知識的應用；第二三層作業則更注重積累和鞏固基礎知識。學生通過完成適合的作業，能夠在完成作業的過程中，獲得心理上的滿足感。

二、小學英語語音教學課后有效作業的實踐

1.小組合作形式完成作業。在教育過程中，對學生合作能力的培養也十分關鍵，教師必須要重視培養學生養成良好的社會意識，讓學生可以提高自己的學習能力和交易能力。在小組合作的過程中，學生通過互相之間進行幫助和學習，能夠建立良好的人際關系，讓教學效果得到更好的實現。例如：教師在完成語音教學之后，將學生分成幾個小組，讓學生通過查詢字典等方式將含有er、le、ur、ar、ir、or這六個字母組合的單詞整理出來，同時通過看音標將單詞準確的讀出來。學生在接收到任務之后，開始查找字典，然后通過小組之間的合作，將單詞整理出來。在學生完成總結之后，教師要求學生派出一名代表，對這些單詞進行朗讀。其他同學可以通過音標提出自己的質疑，在學生出現爭執的時候，教師可以提供幫助。

2.對比總結形式完成作業。英語的學習需要尋找英語知識的規律，將英語知識記憶下來，而不是死記硬背的方式記憶知識。在語音教學過程中，教師可以組織學生定期總結整理自己的掌握的單詞，通過對比總結的方式，讓學生更加系統的記憶單詞。例如：教師讓學生在課后將自己學會的食物單詞記下來，如juice、cake、milk等詞匯，通過這樣的總結，學生可以將自己學會的單詞進行鞏固，同時能夠得到語音練習。

3.游戲形式完成作業。在英語教學中，也需要積極使用游戲的方式讓學生展開作業，通過游戲讓學生將手、腦、口集中起來，讓學生可以通過游戲得到知識的鞏固。通過游戲這種方式，讓作業得到弱化，讓學生完成作業的興趣得到提升，也更有效的提高了學生的學習基礎。例如：教師可以組織學生對電影片段進行配音。教師可以將學生分成幾個小組，然后準備一些適合學生語音練習的電影片段，將片段分給學生，給學生安排角色。然后讓學生以小組為單位在課后進行配音練習，在第二天的課堂上，讓學生以小組為單位進行展示。在這個游戲活動中，學生不僅需要對語音進行練習，對語音知識進行了鞏固，同時能夠鍛煉學生的聽力能力，讓學生可以得到全面的發展。

綜上所述，本文先是研究了課后有效作業的設計，教師通過設計作業內容、作業形式、作業類型，讓學生可以進行更有針對性的課后作業，讓課后作業的有效性得到了保障。然后研究了課后有效作業的實踐，教師可以采用小組合作形式、對比總結形式以及游戲形式完成作業，讓學生可以在完成作業的過程中體會到成就感，同時提升自己的英語能力。

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