關于中職學校教學管理工作的探索與實踐

關鍵詞：中職學校 ?教學管理 ?工作方法

課 題：本文系河北省教育科學研究“十三五”規劃一般課題《中職學校專業課程內容與職業標準銜接研究》（課題編號：1704275，主持人：玄遠程）研究成果。

中職學生的紀律普遍較差、學習成績不好。但學校的中心工作是教學，如果學校僅停留在管理學生紀律養成的層面上，就會導致學校工作有失偏頗。應認真抓好教學管理工作，通過抓學生學習給學生以引領和希望，在一定意義上說，抓紀律是“堵”，而抓學習是“疏”，只有疏堵結合才能促進學生身心健康發展，才能從根本上實現中職學校的培養目標。為搞好教學工作，針對實際、規范有序、科學有效的教學管理工作是十分必要的。

一、構建科學合理的教學體系

科學合理的教學體系包括專業培養目標、課程設置、專業課程內容的界定、實施性教學計劃和學生學習成績考評等多項內容。

1.專業培養目標

確定專業培養目標的依據是區域經濟發展的實際需求。專業培養目標的確定既要依據當前經濟水平，更要考慮區域經濟的發展需要，要具有超前意識和前瞻性。基于人們對經濟發展認識水平的局限，專業設置往往同步甚至滯后于經濟發展。2005年遷安市職業技術教育中心的招生計劃中設立了數控加工技術專業，但機械加工技術專業爆滿而數控加工技術專業無人報名，直接原因是當時區域內對數控加工技術無用工需求。針對這種情況，學校修訂了機械加工技術專業的培養目標，增設了數控加工技術的內容，隨著區域數控加工技術的需求增加，該專業畢業的學生均成為了行業的骨干，這就是一個典型的成功范例。

2.課程設置

在按照上級主管部門及國家有關要求開設公共基礎課的基礎上，認真分析歸納專業培養目標對專業理論和技能的要求，確定專業課程設置，明晰每門專業課程從理論和技能上對專業培養目標的支撐和保障作用，實現專業課程開設的針對性，構建科學合理的課程體系。

3.專業課程內容的界定

專業課程的內容要為該專業的培養目標服務，確定專業課程內容有三個主要依據，一是依據國家職業標準;二是依據區域經濟發展的實際需求;三是依據學生的接受能力，實現教學內容與學生接受能力相匹配。要制定專業課程教學大綱，用來界定專業課程的理論和技能教學內容，實現教學內容的規范化。

4.實施教學計劃

在每年的招生計劃確定后，就要制定好該年級各專業的專業培養方案，內容涵蓋專業培養目標、課程設置等，但由于中職學校師資、校內實習實訓及入企業實習條件變化等因素的影響，課程開設節數或理論和技能教學內容、順序等可能依據實際情況做出調整。為保證教學的規范化的同時又能做到靈活調整，每學期末都要針對教學實際做好下一學期的實施性教學計劃。

5.學生學習成績考評

筆者學校自2011年開始進行學生學習成績考評辦法改革，改革的核心是從原來單一結果性考核改為過程性評價與結果性考核為一體的綜合性考評，將學生的出勤、課堂表現及作業完成情況作為教師對學生的課堂學習過程性評價的主要內容。自2014年起，在全校近五年的推廣應用徹底改變了“看也看不住，考也考不了”的局面，全校的整體教學質量顯著提高

二、抓好以就業為導向的對口高考

“以就業為導向的對口高考”，即所有學生按以就業為導向的教學目標開展教學，在學生進入頂崗實習階段后，對有升學意愿的學生單獨組班進行考前培養，這種做法人們稱其為以就業為導向的高考。

為促進學生到高職院校進一步學習，對口升學也是中職學校的一項重要教學任務。現階段雖然各校抓對口升學的做法不一，但都應依據當地教育的發展水平而定，如果普通高中辦學規模不足，中職學校可加大對口升學的力度，如果當地普通高中辦學規模已很充分，中職學校就應抓好以就業為導向的對口高考。遷安綜合經濟實力連續十年居河北省縣級首強，位列“2018年度全國綜合實力百強縣市”第18位，遷安不斷加大教育投入力度，2005年在全省第一個實施九年義務教育全免費，2008年在全省率先實現了普及高中階段教育，并第一個實施了高中階段免費教育。到高職院校學習的基本都是學習成績較差、高考意愿不強的學生。在20世紀90年代因普通高中辦學條件不足，筆者學校也曾集中精力抓對口高考，而針對現在的實際，學校采取了以就業為導向的對口高考。

三、抓好以面向全體學生為基礎的技能競賽

為全面提升學生的學習成績，特別是學生的技能成績，學校將各級競賽作為對專業課教學效果的檢驗，改變了為追求競賽成績，僅重點培養幾名尖子生而忽略整體培養的片面做法，具體做法如下。

1.建立健全校內實習實訓基地

結合國家示范校、河北省精品校和河北省高技能人才培養基地等項目建設，學校加大投入，為各專業建立起了既有較為先進的實習實訓設備又有配套的實習實訓室或場地的實習實訓基地，為專業理論和技能教學工作的開展提供了強有力的支撐和保障。

2.建立實習實訓基地網格化管理制度

一是安全、紀律、衛生責任到人，二是設備運行情況做到實時反饋，三是工量具維護、添置及時，四是提高耗材的利用率。通過加強管理，以確保技能教學工作有序、高效運行。

3.建立校內各級技能競賽制度

開展班級內、工程系內的技能競賽。每學期末學校組織校級競賽，競賽成績納入學生成績，并作為參加上級舉辦競賽選拔隊員的依據。

4.競賽準備常態化

將選拔的尖子生以專業興趣小組的方式利用課余時間進行訓練。當上級舉辦競賽活動時，組織小組學生進行短暫的集中訓練，指導教師在完成正常教學任務的情況下進行指導，平時不計工作量，最后按獲獎情況在業績考核中加分，并在績效工資中給予體現，學生的技能水平得到整體穩步提升，職業資格鑒定一次過關率達91.2%，技能競賽成績顯著。例如張志偉等學生在中國技能大賽——河北省電子信息職業技能大賽中成績優異，被河北省工業和信息化廳授予“河北省電子信息行業技術能手”稱號。

四、提高教師業務素質

教師是學校教學工作的具體執行者，教師的專業素質、教學理念、教學方法是學校教學質量的決定因素。為此，筆者學校采取了以下做法。

1.做好教師的培訓工作

在認真組織教師參加主管部門舉辦的有關業務培訓的基礎上，聘請職教、企業、信息化等方面的專家定期到校進行有針對性的指導，使教師及時準確地把握住區域經濟發展對理論和技能需求的脈搏、把握住職業教育理論發展的脈搏、把握住教學方法特別是信息化教學手段發展的脈搏，提高了教師教學的功底，促進了教學質量的提升。

2.增強公共基礎課教學為專業課教學服務的自覺性

為專業課教學服務是公共基礎課教學的一項根本任務。為此，積極開展公共基礎課教師與專業課教師共同開展教學的研究工作，有計劃地組織文化課教師了解相應專業課內容，了解校內技能教學的情況深入生產實際，了解區域經濟發展實際對學生理論和技能的需求，實現文化課教學與專業課教學有機銜接，避免相互“獨立”。確定適宜的專業教學計劃進度和課程教學計劃進度，實現公共基礎課與專業課教學的最大匹配度，實現教學效果最大化。

3.教師開展教學研究制度化

積極組織教師開展教學研究活動，針對工作實際破解難題，學校成立了教研室專門負責此項工作，每學期組織評比交流，并擇優向上一級部門推薦或評獎。極大地提升了學校的教學研究氛圍，引領和促進了學校教學工作的開展。特別是在近三屆河北省職業教育教學成果獎評選中，筆者學校的教師主持完成的3項研究成果獲獎，主持的“供給側改革背景下技工院校專業建設策略研究”被列為“河北省技工教育和職業培訓教學研究2016年度立項課題”，2018年1月結題。筆者學校參與完成的“中職教育質量評價體系及保障機制研究與實踐”獲2018年職業教育國家級教學成果二等獎。

4.專業課教師技能訓練制度化

一是筆者學校的所有專業課教師定期到校外實習基地進行頂崗鍛煉，了解生產實際，鍛煉提高專業水平;二是專業課教師必須具備指導學生實習實訓的能力;三是新畢業的專業課教師先由老教師培帶指導學生實習實訓，通過學校考評合格后才能獨立進行理論教學或輔助進行技能教學工作;四是每學期開展一次教師專業技能競賽，以競賽促進教師專業技能水平的提高。

通過努力，筆者學校逐步建立起了結構合理的“雙師型”專業課教師隊伍，近三分之一的專業課教師具有技師或高級技師職業資格，河北省中等職業學校優秀教學團隊3個，河北省中等職業學校省級骨干專業5個、特色專業2個。任立杰等教師先后榮獲河北省人力資源和社會保障廳授予的“河北省技術能手”稱號，青年教師高習明被唐山市總工會、人力資源和社會保障局授予“唐山市第十六屆職工職業技能大賽數控車工技術狀元”稱號。

5.積極推進信息化教學手段在教學中的運用

在搞好信息化教學軟硬件建設的基礎上，大力營造應用信息化教學手段的氛圍，每月以教研組為單位舉辦研討會，每學期組織一次評比，教學效果顯著提升。教師在參加主管部門舉辦的相關比賽中均取得了較好成績，其中，2017年11月獲全國職業院校信息化教學大賽中職組信息化教學設計比賽三等獎1項，2018年9月獲第四屆全國職業院校信息技術與教學融合優質課大賽二等獎1項。

（作者單位：遷安市職業技術教育中心 遷安市技師學院）