讓寫作成為孩子心靈的樂園

李海霞

摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，學(xué)生作文水平是語文素養(yǎng)的重要標(biāo)志。然而，小學(xué)生作文的現(xiàn)狀又怎么樣呢？一是無話可說；二是沒有真情實感。許多孩子都有“談作文色變”的畏懼感和神秘感，不敢輕易作文，輕松作文。希望我們語文教師早日為學(xué)生揭開作文這塊“神秘的面紗”，讓習(xí)作成為孩子心靈的樂園。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；情感；生活；評價

中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）03-0074-01

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，學(xué)生作文水平是語文素養(yǎng)的重要標(biāo)志。作文在每次考試中都占重要的地位，毫不夸張的說，作文水平的高低與否將很大程度的影響一個人的命運。葉圣陶老先生就曾說過：練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要，工作的需要，生活的需要。然而，小學(xué)生作文的現(xiàn)狀又怎么樣呢？一是無話可說；二是沒有真情實感。寫作文成為小學(xué)生望而卻步的“龍門”和“天梯”。許多孩子都有“談作文色變”的畏懼感和神秘感，不敢輕易作文，輕松作文。如何揭開作文教學(xué)的“神秘面紗”，讓寫作天地成為引發(fā)孩子歡聲笑語的樂園變得尤為重要。為此，我在十多年的語文教學(xué)實踐中，進行了大膽的嘗試，主要做法如下：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作情感

“情以物遷，辭以情發(fā)”，只有受到環(huán)境、事物氣氛的感染時，人才產(chǎn)生相應(yīng)的情感，便要用文辭表達出來。因此我有意識地創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造“有話可說，有話要說”的語言環(huán)境幫助學(xué)生捕捉寫作時機，激發(fā)學(xué)生寫作欲望。如在一次以親情為主題的作文指導(dǎo)課上，我充滿深情給學(xué)生講了一個故事：有個女孩從上海打電話給她父母說要去深圳找工作，火車第二天早上六點在她父母所在的城市停留十分鐘，就在停車時有人喊她的名字，是她的父母連夜煮好湯趕了幾十里路在等她，她本因失意而去南方想了結(jié)自己的生命，就在那一刻她改變了主意，去深圳后努力工作，闖出了自己的一片天地。講完這個故事，學(xué)生都在沉思。我趁勢進行相關(guān)的作文指導(dǎo)，學(xué)生的作文非常精彩。總之，情感是作文的原動力，只有引發(fā)學(xué)生的寫作沖動，充分調(diào)動學(xué)生的寫作情感，才能使學(xué)生在愉悅的寫作氛圍中進行信息的傳遞和交流，在激情滿懷中享受到成功的喜悅，使作文教學(xué)富有生命力。

2.走進生活，豐富寫作素材

葉圣陶先生說：“生活如泉水，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”陸游說：“爾果欲學(xué)詩，功夫在詩外。”這詩外的功夫即是對生活的體驗、感受和認識。

3.反復(fù)修改，提高習(xí)作水平

法國作家福樓拜曾對他的學(xué)生莫泊桑說過：“無論你所要講的是什么，真正能表現(xiàn)它的句子只有一句，真正適用的動詞和形容詞也只有一個，就是那最準(zhǔn)確的一句，最準(zhǔn)確的一個動詞和形容詞。其它類似的卻很多。而你必須把這惟一的句子、惟一的動詞、惟一的形容詞找出來。”由此可見，要寫成一篇好文章，只有經(jīng)過反反復(fù)復(fù)地修改，才能精益求精，不斷提高。文章不厭百回改。王安石寫了一首題名《泊船瓜洲》的詩：京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山，春風(fēng)又到江南岸。寫完后，王安石覺得“春風(fēng)又到江南岸”的“到”字太死，看不出春風(fēng)一到江南是什么景象，缺乏詩意，想了一會，就提筆把“到”字圈去，改為“過”字。后來細想一下，又覺得“過”字不妥。“過”字雖比“到”字生動一些，寫出了春風(fēng)的一掠而過的動態(tài)，但要用來表達自己想回金陵的急切之情，仍嫌不足。于是又圈去“過”字，改為“入”字、“滿”字。這樣改了十多次，王安石仍未找到自己最滿意的字。他覺得有些頭疼，就走出船艙，觀賞風(fēng)景，讓腦子休息一下。王安石走到船頭上，眺望江南，春風(fēng)拂過，青草搖舞，麥浪起伏，更顯得生機勃勃，景色如畫。他覺得精神一爽，忽見春草碧綠，這個“綠”字，不正是我要找的那個字嗎？一個“綠”字把整個江南生機勃勃、春意盎然的動人景象表達出來了。何不用一個“綠”字呢？于是詩人大聲吟誦道：“春風(fēng)又綠江南岸”——好一個“綠”字！王安石到此才確定用“綠”字來取代“到”、“過”、“入”、“滿”等字眼。正是因為王安石的煉字煉意才有了流傳至今的千古佳句。詩文大家尚且如此，普通習(xí)作者更應(yīng)反復(fù)修改，才能提高寫作水平。

4.優(yōu)化評價 增強習(xí)作的信心

“感人心者，莫先乎情。”教師的評價對學(xué)生的情緒和情感影響很大。因此教師在評價一篇文章時，首要任務(wù)應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)文章中的閃光點，真誠而不吝嗇地激勵學(xué)生，讓賞識給學(xué)生送去快樂、滋生樂趣、帶來干勁、增強信心。寫批語的時候，可以按不同標(biāo)準(zhǔn)來評定不同層次的學(xué)生，使人人都有機會獲得“最佳”，使人人都能快樂而充滿自信地投入到寫作中去。為此，對于寫作水平較差的同學(xué)，我竭力地在他們作文的字里行間，睜大眼睛尋找優(yōu)點。一旦發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，例如用得好的一個詞，寫得好的一個句，立即給予熱情的鼓勵。如“這個詞用在這里真準(zhǔn)確”，“這個句子真美”等等，讓學(xué)生意識到老師在時時關(guān)注著他的細微進步，并和他一起感受著這種進步所帶來的快樂。對于作文很有文采的學(xué)生，我從不吝嗇欣賞性的評語。例如有的學(xué)生閱讀面廣，寫作中能恰到好處地運用古詩文，從而對文章起到了畫龍點睛的作用。

指導(dǎo)好學(xué)生的作文，使學(xué)生能文從字順地表達，永遠是全體語文老師的不懈追求。希望我們語文教師早日為學(xué)生揭開作文這塊“神秘的面紗”，讓習(xí)作成為孩子心靈的樂園。

參考文獻：

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[2]翟啟明主編.新課標(biāo)語文教學(xué)論研究[M].成都：四川大學(xué)出版社，2005.