淺談小學語文四年級階段如何做好寫作教學

李勝男

摘要：寫作是小學語文教學的重要內(nèi)容之一，作為四項基本語言技能當中最難培養(yǎng)的一項，如何進一步提升寫作教學質量已經(jīng)成為廣大語文教師重點思考的課題。本文就小學語文寫作策略進行思考，希望能與熱愛小學語文教學的朋友交流分享。

關鍵詞：小學語文；人教版；寫作教學；具體策略

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）03-0077-01

寫作是運用語言將生活經(jīng)歷、精神感悟表達出來的創(chuàng)造性活動，是小學語文教學的重要內(nèi)容。小學生年紀小，生活經(jīng)驗和寫作經(jīng)驗有限，因此他們往往不能很好地將自己所想所感以書面文字的形式表達出來，這為寫作教學活動的開展造成了一定壓力。如何有效提高學生的寫作能力和寫作質量，使語言文字運用的落實更具現(xiàn)實性是本文接下來要探究的重點內(nèi)容。

1.從生活中入手寫作，豐富寫作素材，做到有“話”可寫

小學生寫作的素材一般都來源于生活，來源于閱讀，而親身經(jīng)歷才會感受更深，因此教師要引導小學生去感受生活，去關注生活中的小細節(jié)，也要去積累生活中的小事件，往往大情感來源于小細節(jié)。生活中的一次野炊，暑假時的一次游泳，假期時去了一躺鄉(xiāng)下，雨天穿著雨鞋去淋雨，下雪天與父母的一次夜游……都將是小學生終身難忘，體驗最深的經(jīng)歷，這些經(jīng)歷不僅僅是自身成長的寶貴財富，也是小學生寫作時獨一無二的素材。

2.引導觀察，激發(fā)寫作興趣

學生在寫作過程中往往會有一種茫然的感覺，其根本原因在于學生寫作素材的匱乏，不知從何下手。因此，我們要引導學生善于觀察和積累。用發(fā)現(xiàn)的眼光，把平時的所見所聞記錄下來。比如，我們操場邊的大榕樹很美麗。于是，有一名學生寫道：“飄下來的葉子就像仙女在翩翩起舞，那舞姿多優(yōu)美?。　边@名學生對身邊的事和人比較關心，平時觀察也比較細致，還善于做筆記。我們常說，寫作來源于生活，觀察是寫作的重要路徑，只有熱愛生活并且善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)生活中不一樣的美，整理出屬于自己的素材，并在寫作中文如泉涌。

學校西側的一家院子里種著幾棵葡萄樹，我?guī)ьI學生一起去參觀。參觀前，要求學生進入院內(nèi)保持安靜，仔細觀察，看看留下印象最深的是什么，要具體描述它的樣子。參觀后，馬上讓學生寫，在學生的文中我看到了一顆顆充滿靈氣的葡萄……

作文片斷：進入院內(nèi)，只見搭起的架子上鋪滿茂密的枝葉，其中最吸引我的是那一串葡萄，只見顆顆葡萄晶瑩剔透，暗紫里透著黑，黑里透著紫。近看，葡萄像一塊紫色的寶石；遠看，好像一顆紫色的彈珠。在陽光的照耀下，散發(fā)著五彩的光芒。

在作文教學中，教師要善于激發(fā)學生寫作的興趣，培養(yǎng)學生仔細觀察的好習慣，這樣，學生寫作時就會胸有有竹，自然就會寫出好文章了。

3.積累寫作素材，提高寫作能力

小學生寫作難的最主要原因就是缺乏寫作素材，在寫作文時，他們很難找到和作文主題相關的內(nèi)容，最后采用編造、抄寫的方式完成作文，導致他們的寫作能力不能有效提高。利用微日記的形式開展作文教學，可以讓學生從寫微日記開始進行寫作訓練，讓他們感受到寫作的樂趣，把自己在生活中的見聞和感受寫出來，重點描寫印象深刻、最觸動自己心靈的內(nèi)容。通過生活中的所見、所聞、所感，能培養(yǎng)學生觀察生活的好習慣，讓他們把自己身邊發(fā)生的小事和每天的感受用微日記的形式記錄下來，提高他們的寫作能力。例如，在看了一部好看的電影后，學生可以用微日記記錄電影的內(nèi)容和觀看的感受。周末和爸爸媽媽出去游玩后，學生能用微日記把游玩中見到的景色和感受寫下來。通過寫微日記，學生掌握了豐富的寫作素材，有效解決了在寫作時無話可說的問題，能夠在寫作時根據(jù)作文要求選擇素材，用細膩的語言描述事物、事件、人物等，有效提高他們的寫作能力。

4.拓寬小學語文作文的寫作范圍

小學生寫作能力之所以遇到阻礙，是由于生活經(jīng)驗不夠豐富、基礎知識低淺、觀察生活粗略造成的。因此，小學語文教師應該根據(jù)這種現(xiàn)狀，針對小學生制定相應的方式來進行教學，從而使學生充滿寫作熱情，提升教學的效率。比如，教師對學生進行各種語言訓練，包括根據(jù)詞語造句、根據(jù)已有范例進行縮減或者擴充句子等，使學生在訓練中奠定結實的基礎知識，來提升自己的寫作能力。

鑒于素質教育不斷推進，小學語文教育事業(yè)也需要從根本上被提高，作為小學語文教育事業(yè)重要組成部分的小學語文作文教學更是重中之重。小學生處在年齡較低的階段，雖然生活閱歷低淺，基礎文化知識不夠深厚，但小學生的優(yōu)點是思維能力發(fā)散，想象力極其多姿多彩。小學語文教師就可以此優(yōu)點為出發(fā)點，組織和開展合理的適合于小學生的實踐活動，從而提升小學生的語文作文創(chuàng)作水平和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)良的創(chuàng)作習慣，調(diào)動作文創(chuàng)作的學習興趣，進一步使創(chuàng)作能力得到提高。比如，小學語文教師可以根據(jù)課程中所學的內(nèi)容，或組織分角色的話劇編排，或組織歷史再現(xiàn)課堂進行討論，或組織故地重游活動，等等。

教師應當加強對創(chuàng)新教學模式的思考，不斷地更新教學觀念，時刻站在教學改革前沿，促使寫作教學的可持續(xù)發(fā)展。

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