新課改下語文教學中趣味性教學的運用

陳蘭剛 田萍

摘要：語文課程是中小學階段最為重要的課程之一，教學過程中應用何種教學方法才能在最大程度上激發學生興趣，提高其主觀能動性，積極地參與到教學活動中，進而培養其學習能力和語文素質，是教師們重點思考的問題。趣味性教學是新興的一種教學模式，很多語文教師已經將其應用在教學活動中，取得了良好的效果，本文就該方面的研究做簡要分析。

關鍵詞：新課改；語文教學；趣味性教學；運用研究

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）03-0103-01

素質教育改革活動正在如火如荼地進行著，語文教學也在其中，各個學校的語文教師都在教學中嘗試應用不同的教學模式，意在提高教學效率，提升學生學習主觀能動性，激發其學習興趣，以便更有效地提高學習質量。基于此種背景下，語文教師應該摒棄傳統教學觀念和教學方法，堅持樹立新課標教學目標，分析學生興趣與認知結構，對課堂教學活動不斷優化，運用趣味性教學模式，以便高效率開展語文教學工作，提高整體教學質量。

1.構建趣味教學課堂環境

中小學階段的學生們有著天真活潑、好動，也喜歡玩耍的特點，相處起來也比較容易。從這樣的性格特點出發，語文教師開展教學活動時應該給他們一個親切的稱呼，比如“好孩子、好同學”等等，拉近自身與學生的距離，讓學生們感受到親切。親切感有助于形成和諧氛圍，這樣教師也容易引起學生的注意，有利于調動學生的興趣。而想要構建出輕松愉悅的課堂氛圍，還需教師下更多功夫。當課堂上充滿著愉快和輕松的氣氛時，學生更愿意與教師交流，其心情更加愉快，愿意將自己的精力放在思考問題上，而不是在講臺下做一些小動作，或者溜號，學生也更愿意發言。學生發言時教師應該給予其積極的肯定，即使回答錯誤，也不能嚴厲苛責，這樣會打消學生的積極性，不利于該學生以后的學習生活。

2.課堂學習的趣味性導入

語文教師運用趣味性教學模式可以體現在課前導入環節，通過趣味性導入，提升學生的興趣，這樣其更愿意參與到課堂學習活動中，因此，趣味性導入非常關鍵。首先，教師必須對下節課所需要講解的教材做深入剖析，找到其中趣味性因素，將其設計成課前導入，這會讓學生在課堂的一開始就集中學習精力，進而能更好對教材內容做分析和探究。其次，教師在設計導入環節時，必須要充分重視其趣味性和實效性，以便達到在學習中學生能快樂地掌握知識的目的，強化情感方面的體驗，同時提高學習質量。最后，導入環節必須運用一切可以使用的方式和手段，激發學生對于知識的探究欲望，從而促使其從主觀意識開展學習活動，最終才能提升課堂上的學習效率，提升學習質量，扎實掌握新學習到的語文知識。比如，教師在講解關于風景、自然環境、某種樹木和花卉的課文時，可以嘗試應用多媒體實現趣味性導入。收集不同風景圖片、視頻資料，展示關于該課文主體的美好一面，用色彩和視頻吸引學生眼球，引起他們的注意。這種引導之下，學生對于將要學習的課文生成一種強烈好奇心，進而會全身心投入到課文閱讀中。

3.課堂教學以學生為主體

傳統教學模式中教師是課堂上的主體，學生處于被動接受地位，學生學習起來也沒有興趣，自然學習質量不高。新課改下引用了趣味性教學之后，教師嘗試構建出以學生為主體的課堂，改變傳統“一言堂”的教學模式，便于學生學習能動性的提升，促使學生掌握更多良好學習方法，以自身能力為基礎，制定出可行行高的學習計劃，逐漸提升自身語文方面的素養。教師還應該為學生布置自主探究的學習任務，給學生足夠時間與空間去探索，針對當下學習的語文課本內容做深度思考，可以通過閱讀解決教師提出的問題，還能自覺發現問題，進而解決問題，鍛煉自身的語文思維，進而提高邏輯思維能力和解決問題的能力，最終提升其學習語文的能力。除此之外，教師在對學生學習行為進行引導的過程中，必須要積極關注其動態變化，如果學生遇到了非常困難的問題，應該站出來幫助學生解決，或者將其編成不同小組，讓同學們發揮各自的特長和優勢，解決問題，培養學生獨立自主的學習態度，提高學習效率。

4.教學遵循循序漸進的原則

在知識積累方面，學生們的數量是有限的，因此想要讓學生對于第一次接觸的學習內容有深度理解，這是比較難的。這時教師應用趣味性教學則需要逐漸深入、循序漸進，以學生實際能力為基礎，進行語文教學的具體安排。引導并幫助學生理解和掌握學習內容，以便知識在腦中有更深刻印象。首先，趣味性教學可以從閱讀課文開始，教師通過不同方式的閱讀，培養學生閱讀習慣，促使其融入到課文中，體會并感受課文，在整體上掌握課文主旨。其次，引導學生自行分析課文，讓其感受到學習的樂趣，以便其有更多興趣，參與到教師的教學活動中，提高學習效率。最后，根據學生不同能力布置不同的作業、提問不同問題，幫助每位學生樹立語文學習自信心，在無形中形成熱愛語文的意識。這樣有助于教師進一步開展教學活動，學生也有信心深入學習，真正使得學生語文綜合能力進一步提高。由淺入深，由難到易，更能讓學生愛上語文課堂。

總之，語文教學在新課改背景下，一改傳統模式下教師為主體地位的教學模式，更加關注學生的主體地位，教師嘗試應用趣味性教學模式開展教學活動，意在更好地提高學生主觀能動性，主動參與到語文的學習活動中，進而提升學習效率，提升學習質量，促進學生全面發展。

參考文獻：

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[2]張娜.新課標下如何提高語文課堂教學的趣味性[J].中國校外教育，2016（25）.