關于小學數學拓展課教學的策略思考

楊肅

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）03-0168-01

在新課程改革的全面實踐當中，堅持以學生為主體，鍛煉學生自主學習和創新能力已經成為了課程改革的重要目標。拓展課的設置與新課改的學生培養原則相符，可以讓學生興致勃勃的投入到數學學習當中，拓展數學教學內涵，豐富學生的知識積累。數學教師要注重突破束縛性和限制性的教學思想，注意在教材內容教學的同時，對拓展課程進行深層次的探究，也讓學生的思維能力得到有效拓展，開辟學生數學學習的新局面。

1.立足實際實施不同拓展教學

學生存在著個體差異，同時數學教學活動也有著很多實際要求，在開展拓展教學時如果忽略了實際情況，那么也就難以保證拓展教學的實施質量。所以，立足實際實施不同拓展教學，成為了數學教師進行改革數學教學的重要措施與目標。第一，秉持新課標理念開展不同的數學拓展教學。學生的學習天賦不同，他們在后天學習當中獲得的素質也有差異，而要保證拓展課教學的實效性必須明確新課程改革當中對于拓展教學的要求。拓展教學應該是學生在完成課堂上應學知識之后接觸高層次的知識與技能，讓學生能夠拓寬學習領域，獲得更大的發展。所以教師要考慮到學生對于課堂知識的掌握水平，差異化的進行拓展課程的設置，讓不同層次的學生都學有所獲。第二，結合實際合理制定拓展教學目標。在制定拓展課程目標時，薛要區分好拓展以及基礎內容，并結合學生的層次差異，也設置不同的拓展教學目標，找到學生的最近發展區，指導學生掌握正確的學習方法，突破拓展學習當中的困難。例如在設置拓展數學題時，教師可以要求數學能力強的學生通過獨立思考的方法解決拓展問題，對于數學能力一般的學生，則可以給予針對性的指導，在教師指導之下解決拓展題。這樣才能夠順利落實因材施教，保證拓展課教學效率。

2.多元方法培養拓展學習興趣

數學學習相對來說具備一定的難度，其中涉及到的內容非常的豐富，所以在開展拓展課程時，學生往往提不起興趣，甚至認為拓展課程學習是增加學習負擔的表現。長此以往，學生在拓展課程學習當中會面臨更大的困難，阻礙學生在數學領域的發展。為了解決這一問題，教師要注重多元方法，培養學生的拓展課程學習興趣，讓學生能夠對拓展課程學習興致勃勃。教師要注重不斷增強學生的學習信心，讓學生將拓展課程變成一種挑戰，鼓勵學生深入鉆研。小學生的心理不夠成熟，挫折承受力較差，所以教師在拓展課程學習中要注意強化學生的自信心，完善學生的心理素質。贊美是教學當中的一門藝術，也是增強學生學習主動性的有效措施。教師可以先為學生提出這樣的思考題：總共有46個水蜜桃和38個蘋果，要平均分給一個組的學生，分到最后發現水蜜桃剩下1個，而蘋果剩下3個，請問總共分給了多少位學生？由于這個問題難度較大，所以可以通過師生共同討論的方法，尋求解題思路，并特別注意指導學生大膽表達自己的見解，并給予學生積極的鼓勵，幫助學生增強自信心，也讓學生的學習興趣得以持久的保持。

3.利用拓展教學完善思維能力

數學學科本身就是對學生進行思維鍛煉的學科，有助于完善學生的思維品質，拓展學生的思維能力。而小學數學拓展課程的有效實施，同樣也要將完善學生思維作為根本出發點和落腳點，要保證每一個學生都學有所獲。第一，拓展學生的想象能力。數學教學的抽象性強，所以要利用觀察、觸摸等實踐活動，增強學生對形狀、大小、立體感的認知。于是教師在拓展學習當中要注意拓展學生的想象空間，讓學生根據主視圖、側視圖和俯視圖畫出完整圖形。這樣的問題設置，可以讓學生的想象力得到充分的發揮，讓學生可以充分的適應拓展課堂。第二，拓展學生的發散思維能力。學生在思考和解決問題時要注重運用多元化的方法，這樣才能夠打破思維限制，讓思維能力得到發展。教師可以利用拓展課程，對學生的發散思維進行培養。比方說，在數一數的教學拓展環節，教師可以為學生分發花生，讓學生利用各自不同的方法獲得數量。學生可以一個一個數，也可以兩個兩個數，甚至還可以五個五個的數，讓學生用多種不同的方法解決數學問題，提高數學創新能力。

4.開展第二課堂優化拓展教學

第二課堂是對課堂教學的一個補充和拓展，有助于幫助學生打破思維限制，讓學生的拓展能力得到綜合鍛煉。如果教師一味將教學目光投向課堂教學，不能夠開辟第二課堂這一拓展學習空間的話會阻礙拓展課程的實施，同時還會讓學生喪失拓展課程的學習興趣與動力。所以教師要從根本上改變對數學教學的認識，充分發揮第二課堂的作用。第一，組織小組合作活動。拓展課程內容具備一定的綜合性和延展性，涉及到的內容方法多種多樣，單純依靠學生個人力量完成學習任務有著極大的難度，所以可以通過小組合作的方式整合學生群體力量，讓學生利用課外的小組合作學習活動順利的突破拓展課程學習的難題，讓學生可以充分享受第二課堂。第二，組織拓展課程實踐活動。為了拓展學生的發展空間，增強學生的學習熱情，教師可以以班級為單位組織數學拓展競賽，提出與學生能力層次相輔的大量的拓展數學題，并設置規定的時間限制，以規定時間內獲得最有效解決方法的標準選拔優勝者，讓拓展課程在第二課堂展現魅力。

拓展課是對小學數學教學的一個延伸和發展，是保證學生在正常教學當中獲得知識和技能基礎之上探究獲取更加豐富的數學知識，從而實現能力的拓展。教師要避免被傳統課程教學模式所束縛，也不能夠將學生的思想和思維限制在狹小的課堂空間，要努力為學生創造良好的條件，助力學生對拓展課程的學習，讓學生的知識和能力得到延伸，也讓學生在更加廣闊的領域收獲更大的發展機會。