新課程理念下高中化學有效教學的策略

馬濤

摘要：新課程理念明確提出高中化學教學要實現課堂教學效益的最大化，而有效教學則是實現該目標的重要途徑。所謂的“有效”主要強調高中化學的學習主要是一個主動構建知識、發展能力、形成正確的情感態度和價值觀的過程。

關鍵詞：高中化學；有效教學；策略

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）03-0196-01

由于受傳統教學模式的影響，當前高中化學教學過分注重傳授理論知識，而嚴重忽略了花學學科的人文性，很多高中教師把高中化學當作一門理論課來教授，很大目標上也是純屬為了應付高考。過分注重知識點的講解，整節化學課堂會顯得很枯燥，久而久之，易導致學生對學科產生厭倦感，因此一節課下來學生對知識的掌握效益也很低。

1.當前高中化學教學存在的問題

1.1過分注重學科的理論知識，忽略學科的人文性。

當前高中化學教學目標很大程度上只是單純關注學生的認知能力，而忽視培養學生的情感、態度、價值觀。傳統的教學也將教學目標分為知識、技能和情感三個領域，但是受傳統行為主義心理學的影響，始終會把反復練習的方式作為培養學生對學科知識掌握的重要手段。再加上受應試教育的影響，教師在教學過程中過分重視學生知識和技能的培養，而嚴重忽視學生情感、態度和價值觀的培養。由于教學目標的不科學，易導致學生對學科的失去興趣，其結果就是學生厭學，教師厭教，教師教得辛苦，學生學得也辛苦。學生對學科的學習積極性很難被調動起來，課堂教學不活躍，學生參與度不高，易造成教學效率低下。由此形成惡性循環，教師和家長不得不靠占用學生的課外時間來彌補課堂教學沒有完成的任務，加重了學生的課業負擔，同時學生的人生素養也得不到提高，培養出來的學生很難適應新時代的要求。

1.2課堂上，師生互動環節過少。

從當前的高中化學課堂教學來看，師生互動仍然是一個薄弱環節。在課堂教學中，教師與學生之間的互動仍然是單向的，即教師單純地向學生傳授知識。它的一個弊端是忽視課堂教學中其他知識信息的傳遞，忽略了課堂教學中人際交往因素對學生發展的促進作用。它使本來應該鮮活的課堂教學變得枯燥無味。

1.3學生操作實驗次數過少。

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學有助于培養學生的綜合能力，利于提高教育教學的質量。因此，學科的性質也決定了高中化學教學要注重實驗的操作。但當前的高中化學教學在此環節并不夠科學，大部分重要實驗基本都是由教師示范講解，甚至有時候有些重要實驗因某些藥品不全而忽略去操作，取而代之的是教師理論講授，學生真正地去操作的次數非常少。學生如果不親自實驗操作，雖然對各種操作規則、原理倒背如流，但操作時仍然會出現化學意象模糊，無所適從，漏洞百出的現象。

1.4教學內容脫離實際生活。

化學是一門與生活實際緊密聯系的科學。然而，當前的高中化學課堂過分重視遵循理性的邏輯，傳授抽象的概念。教師一般都是從學科的角度提出問題，導致引出的問題讓學生感到意義不大，而且覺得十分生疏。久而久之，讓高中化學知識遠離學生的生活實踐，學生對學習化學的興趣也逐漸降低。

2.新課程理念下有效教學的策略

2.1探究性教學策略。

課程改革的目的是倡導從學生和社會發展的需要出發，激發學生的主動性和創新意識，促使學生積極主動地學習。學生通過實驗親身經歷和體會科學探究活動，激發學生學習化學的興趣，學會科學探究的方法和初步形成科學探究的能力，教師在教學過程中重視過程教學、強化學生體驗。過程教學包括知識發生過程和知識發展過程的教學。知識發生過程教學是引導學生在理解的基礎上形成結論，知識發展過程教學是在結論的指導下的運用，兩個階段缺一不可：教師在教學過程中創設情境，引起學生學習興趣，建立充足的感性認識，提供有結構的研究素材，概括上升，抽象出概念，適時強化，通過復試練習和建構型復習，促使學生多角度審視結論，并把結論納入認識結論中使之內化，并為下次新授課做鋪墊。

2.2興趣化教學策略。

化學是一門以實驗為基礎的學科，在教學中通過做一些生動有趣的實驗，激發學生的興趣。除此之外，大千世界五彩繽紛，化學現象比比皆是，只是我們卻常常忽略了，問題就在于觀念上缺乏理論聯系實際的主動意識。在這些司空見慣的化學現象中，有很多具有較強的啟發性、代表性和應用性，可以將其轉化為高中化學問題，使之走入課堂。在化學實驗教學中，如果能巧妙地運用學生身邊的一些學習、生活用品甚至自己的身體等進行實驗，讓化學更貼近學生的生活實際，從而激發學生的學習興趣，喚起學生的學習動機，深刻理解所學的知識。

2.3互動化教學策略。

“互動教學法”是指教師與學生之間，學生與學生之間，課內與課外之間，師生互相活動，互相討論，互相觀摩，互相交流，互相學習的一種教學模式。高中化學課堂教學應當以培養學生創造性精神和實驗能力為重點，促進每個學生身心健康發展，培養學生終身學習的愿望和能力，滿足學生終身發展的需要，要完成這一教學任務，加強直觀教學，實施素質教育，培養學生的科學素質，要求學生在具有觀察、實驗和思維能力的同時，培養不斷獲取和運用化學知識的自學能力，“互動教學”則是最好的途徑。

2.4生活化教學策略。

新課程標準中明確要求學生了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題，因而化學教學離不開我們的日常生活，需要實施生活化教學。用家里常見的東西能減少學生的恐懼感，增加親切感，激發興趣。許多學生在家重復做了幾遍實驗，收獲很大，相關知識也就記得很牢固。設計學生在家能動手做的實驗，一方面給學生帶來很大的成就感、學習興趣備增，另一方面也解決了實驗教室不夠用的實際困難。

總之，高中化學教學要實現高效課程這一目標，必須要讓教學內容更貼近生活，只有學生對學科提高了學習興趣，才能更好地培養有創新意識和探究思維的學生，才能避免走應試教育道路，真正地實現素質教育，培養出來的人才才能更好地適應新時代的要求。