大學生體質弱勢群體的個性心理特征探析

楚英蘭

（蘇州科技大學 天平學院體育部， 江蘇 蘇州215009）

由于大學生入學體檢要求放寬及各高校大規模擴招，一大批身體健康特殊的大學生也進入高等院校公平享受高等教育的機會.有研究報道，浙江、福建、上海等地高校體質弱勢群體學生人數占高校在校生總人數的1%～2%［1］. 蘇州科技大學由2012 年的50 多人上升到2018 年的上百人的保健申請學生也可證實，體質弱勢群體規模逐漸增大.對體質弱勢群體的體育行為加以指導，提高他們的健康水平已成為高校體育教育需要解決的重大問題.

大學中由于身體疾病、殘障或身體某部位損傷等原因造成身體素質和體能較差的這一部分學生稱為體質弱勢群體［2-4］.而體質弱勢群體學生由于身體健康原因，更容易產生孤獨、抑郁感和其它消極情緒，這些持續的心理障礙必會影響其身心的健康發展.而個性特征又是影響人們行為的一個重要因素，本文擬通過問卷調查等方法，研究體質弱勢群體的個性心理特征，為高校體育教育開展體質弱勢群體身心康復鍛煉提供參考.

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

依照體質弱勢群體相關界定，選擇蘇州科技大學2017—2018 級全日制申請體育保健課的大學生，總數127 名.根據保健申請表及醫院的診斷書，把127 名保健生分成6 種類型：功能恢復類44 人，呼吸系統疾病16 人，心血管系統疾病17 人，形體恢復類13 人，特殊慢性疾病27 人，其他10 人.功能恢復類主要是指運動損傷、意外事故等原因造成上、下肢體功能障礙者.呼吸系統及心血管系統疾病從慢性疾病中分別單獨出來主要原因：（1）127 名保健申請生中兩大系統疾病的人數比較多.（2）這兩大系統疾病也是目前最強大的殺手，獨立出來對他們個性特征進行研究會更有利于保健課的開展.形體恢復類主要是有脊柱異常者、及體型偏瘦、偏胖等原因申請保健的學生.特殊慢性疾病主要是長期需要依靠藥物維持病情穩定的慢性疾病.通常指惡性腫瘤、腎功能疾病、糖尿病、系統性紅斑狼瘡、類風濕性關節炎、肌萎縮等疾病.不屬于上述類別的為其他.

1.2 研究方法

本研究調查問卷采用美國心理學家Cattel R B 編制的，后經華東師范大學心理學系重新修訂而成的《卡特爾16 種個性因素量表》［5-6］.問卷具有較好的信度和效度.問卷總題量是178 道，都是有關個人的興趣和態度.127 名學生分成4 批進行測試，測試前對測試目的和注意事項都進行了詳細說明，測試時間也控制在一個小時以內，測試整個過程也都是由作者本人監控操作.發放問卷127 份，回收127 份，回收率100%.問卷包括16 個個性心理特征特質維度，見表1.運用SPSS13.0 統計軟件將回收的問卷量表進行數據處理.

表1 16PF 人格因素解釋表

2 結果與分析

2.1 高校體質弱勢群體個人身體鍛煉情況

對127 名學生關于每周保健課程以外個人身體鍛煉情況進行了調查.48.7%學生會主動參加戶外身體鍛煉，37%不定期，14.3%不參加運動.64.7%學生認為每周戶外身體鍛煉時間不足，主要影響的因素是25.9%選擇課程學習時間緊，24.1%選擇進行戶外鍛煉覺得麻煩，35.2%選擇缺乏運動伙伴，其他原因占14.8%.調查問卷中有78.6%覺得最適合自己的身體鍛煉方式選擇了散步.

調查結果表明體育弱勢群體不參加體育鍛煉及參加體育鍛煉的不規律性還是存在相當大的比例.另外影響鍛煉的主要因素有相當大部分是因為缺乏運動伙伴而不去鍛煉，由此可說明體育弱勢群體因為身體特殊原因，性格還是比較孤僻.

2.2 高校體質弱勢群體個性特征的總體情況

通過對127 名保健生卡特爾16 種人格因素測試數據進行統計學處理，采用標準化分數換算后，計算出個性因素所得分的總體情況，平均分值見表2.

從整體數據來看，因素C、G、L、Q2 屬于低分狀態，因素B、E、F、屬于高分狀態，絕大因素分為中間型.因素C、G、Q2 低分狀態可見大學生體質弱勢群體因為身體欠健康的原因，學生情緒波動比較大，易生煩惱，心神易受環境影響，處理事情有恒性比較差.且因為身體原因，父母關注度比較高，又絕大部分是獨生子女，家庭給予的照顧比較周全，導致體質弱勢群體依賴性相當大.因素L 低分也證實學生雖然易與人相處，但還是比較依賴他人.本次抽樣保健生在樂群性方面分數比較好.原因為：（1）本次抽樣保健生大二及以上的學生占65.7%,該群體已經參加體育保健課程學習兩個學期以上.（2）有研究指出大學生情緒與心理健康關系非常密切［7］，積極情緒越多，心理健康水平越高，身體康復狀態越好.從體育保健課堂學習氣氛看，學生心態與一年保健課程指導息息相關.因素B、E、H、N 高分狀態看，弱勢群體整體學習能力是比較強的，如果體育行為進行有利引導，克服一些身體所造成的敏感、孤僻個性，調好心態，積極應對身體弱勢，把不足作為動力，對身體康復效果會更加明顯.

2.3 大學生體質弱勢類型個性特征對比分析

表2 大學生體質弱勢類型測試結果平均值比較 分

本次對大學生體質弱勢群體各類型比較，結果顯示身體不健康狀態比較嚴重的心血管系統疾病及特殊慢性疾病弱勢群體，樂群性相對其他反而分值表現高.分析原因可能為：（1）從該群體申請體育保健課原因可見，患病時間比較長，相當部分小時候就發現臟器出現問題，高考時體檢放寬，他們順利進入高等院校，升學壓力降低.（2）本次樣本抽查的體質弱勢群體127 人，其中大二及以上的學生占65.7%，大學生活的多彩，心態調整比較好.

各類型比較特點：（1）心血管系統疾病、呼吸系統疾病低分值比較多.從表2 可見聰慧性心血管系統平均值最低；有恒性表現最低順序是呼吸系統疾病組、形體恢復類、心血管系統疾病組；穩定性、實驗性、獨立性平均也是處于最低值.（2）心血管系統疾病敏感性平均最高.（3）功能恢復類型穩定性、自律性、獨立性分值比較低.（4）形體恢復類在有恒性、獨立性分值也比較低.

比較結果分析，長期處于病理狀態的體質弱勢群體對學習能力、情緒穩定性、個性敏感、感情用事、獨立性的影響是比較大的.特殊慢性疾病及其他組各數據特點不明顯，這可能與樣本的數量小存在一定關系.

3 結論與建議

卡特爾16 種人格因素測試數據顯示大學生體質弱勢群體學生情緒波動比較大，易生煩惱，心神易受環境影響，處理事情有恒性比較差.且因為身體原因，父母關注度比較高，又絕大多部分是獨生子女，家庭給予的照顧比較周全，導致體質弱勢大學生依賴性相當大.

因素B、E、H、N 呈高分狀態說明體質弱勢群體整體學習能力是比較強的， 如果體育鍛煉行為進行有利引導，克服一些身體所造成的敏感、孤僻個性，調好心態，積極應對身體弱勢，把不足作為動力，對他們身體康復效果會更加明顯.

體質弱勢類型測試結果比較，呼吸系統及心血管系統疾病的弱勢群體穩定性、有恒性、實驗性、獨立性表現更加低分.

大學生體質弱勢群體接受體育教育是他們公平享受的權力，也是高校體育健康教育使命.應根據不同群體單獨設置康復保健為主的體育保健課程，應以宣傳教育、科學指導為手段，以優化鍛煉環境及體育設施為條件，重點促進體質弱勢群體生理、心理健康.

國內一些研究表明［8-10］，大學生體質弱勢群體體育鍛煉項目和運動量對心理健康有促進作用.高校體育保健課程的安排與常規體育課程一樣，大學一、二年級體育為必修課，三年級有一學期的體育為選修課，因此保健生參加體育保健課程的學習時間比較長.如此長時間康復保健課程中，對體育保健教師師資要求比較高.保健教師必須根據體質弱勢群體大學生實際對體育的需求優化教學計劃、教學大綱；同時教師采用的運動種類更需要多樣化，機動性更強.

學習能力低、情緒穩定性差、個性比較敏感，而且感情用事，獨立性又差的大學生體質弱勢群體可開設養生氣功、健身操、太極拳、瑜伽等健身內容，不僅能使學生增強體質，而且可調節心理，緩解學習壓力.肢體功能恢復類學生的課程中加入醫療體操康復內容.學校開設的體育保健課課程要充分考慮體質弱勢群體的個人興趣愛好，同時也要結合學校現有的體育設施情況，開設富有趣味性的、內容多樣性的鍛煉課程，有利于加強體質弱勢群體的溝通能力，增強信心.