甘肅省本科院校在職羽毛球教師五項(xiàng)要素現(xiàn)狀分析

周怡含,彭志輝

(1.蘭州財(cái)經(jīng)大學(xué) 長(zhǎng)青學(xué)院，甘肅蘭州 730020；2.甘肅中醫(yī)藥大學(xué) 體育健康學(xué)院，甘肅蘭州 730000)

1. 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以甘肅省普通本科院校的羽毛球教師的五項(xiàng)基本要素為對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究?jī)?nèi)容和目的的要求，查閱了有關(guān)高校羽毛球教學(xué)、課程改革等方面的書(shū)籍和文獻(xiàn)；獲取了學(xué)校體育學(xué)、體育教育訓(xùn)練學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科的相關(guān)資料，并對(duì)收集的資料進(jìn)行整理分類(lèi)，為研究提供科學(xué)的理論依據(jù)。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

本文確定對(duì)甘肅省普通本科院校的15名高校羽毛球教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查；依據(jù)社會(huì)學(xué)研究方法中問(wèn)卷制定的原理和方法設(shè)計(jì)；并對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行信度檢驗(yàn)。

1.2.3 調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)法

研究課題確定后，分別對(duì)部分普通大學(xué)生和羽毛球教師進(jìn)行了走訪(fǎng)。每次走訪(fǎng)前都列好訪(fǎng)談提綱，以保證訪(fǎng)談?dòng)械姆攀福岣咴L(fǎng)談的效果。

1.2.4 邏輯分析法

運(yùn)用分析、歸納、綜合等邏輯學(xué)方法，對(duì)收集的資料進(jìn)行處理和分析。

1.2.5 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)文獻(xiàn)資料和問(wèn)卷調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行審核,對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與處理并繪制成圖表。

2. 結(jié)果與分析

甘肅省現(xiàn)有大專(zhuān)院校40余所，其中全日制普通本科院校有14所，羽毛球運(yùn)動(dòng)作為甘肅省高校體育教育的重要組成部分，雖然在這幾十年取得了一定的成績(jī)，但由于甘肅經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相對(duì)落后、羽毛球底子薄諸多原因的影響目前與全國(guó)相比還有一定的差距。在貫徹素質(zhì)教育的今天，如何培養(yǎng)甘肅大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力等全方位的體育教育，已成為21世紀(jì)甘肅高校體育教育亟待解決的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)甘肅省普通本科院校師資等方面的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，全面充分地了解甘肅省普通本科院校羽毛球教學(xué)開(kāi)展的現(xiàn)狀，從而為甘肅省普通本科院校羽毛球教學(xué)的開(kāi)展提供合理化的建議，進(jìn)而推進(jìn)我省高校羽毛球運(yùn)動(dòng)的廣泛開(kāi)展。

2.1 羽毛球教師學(xué)歷現(xiàn)狀分析

教師隊(duì)伍中具有不同學(xué)歷人數(shù)的比例稱(chēng)學(xué)歷結(jié)構(gòu)[1]。學(xué)歷代表一個(gè)人接受教育的程度，是衡量一個(gè)人能力和知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)歷是教師在教學(xué)科研方面所達(dá)到水準(zhǔn)的重要標(biāo)志之一，同時(shí)也是教師發(fā)揮其教學(xué)和科研能力的基礎(chǔ)[2]。

圖1 羽毛球教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)圖

從圖1中可以看出，甘肅省普通本科院校羽毛球教師的學(xué)歷以本科學(xué)歷為主，占了總調(diào)查教師人數(shù)的81.82%，而碩士研究生只占了總調(diào)查教師人數(shù)的18.18%。這樣的學(xué)歷結(jié)構(gòu)與國(guó)家要求到2000年高等學(xué)校教師中具有碩士學(xué)位以上教師人數(shù)達(dá)到40%的規(guī)定有著明顯的差距[3]。存在這種狀態(tài)的主要原因是在研究生擴(kuò)招以前，每年畢業(yè)的研究生數(shù)量非常有限，很難滿(mǎn)足各高校的需求，而在研究生擴(kuò)招以后，又由于各高校對(duì)教師編制的限制，致使大量地高學(xué)歷畢業(yè)生無(wú)法引進(jìn)。造成各高校的羽毛球教師多以本科學(xué)歷為主,并且這種現(xiàn)象在短期內(nèi)只靠少量高學(xué)歷畢業(yè)生的引進(jìn)是不能得到徹底的解決。要想解決這一現(xiàn)象只能立足于教師的自身繼續(xù)教育和在職教師的高學(xué)歷教育，這才是提高教師學(xué)歷的東風(fēng)。各高校應(yīng)清楚的看到自身在學(xué)歷上的差距,乘著研究生擴(kuò)招的機(jī)會(huì),加大對(duì)教師學(xué)歷的培養(yǎng)力度,采取可行的措施改善教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)。

2.2 羽毛球教師教齡現(xiàn)狀分析

圖2 羽毛球教師教齡統(tǒng)計(jì)圖

從圖2中看出，目前甘肅省普通本科院校羽毛球教師教齡在10年以下的有35人，占總調(diào)查教師人數(shù)的53.03%,這說(shuō)明甘肅省普通本科院校羽毛球教師正在逐漸的年輕化。近幾年由于國(guó)家加大了對(duì)高校的綜合評(píng)估,使得高校在師資隊(duì)伍建設(shè)中不得不引進(jìn)年輕的高學(xué)歷教師。而教齡在16年以上的教師共有26人，占總調(diào)查教師人數(shù)的39.39%，說(shuō)明甘肅省普通本科院校羽毛球教師隊(duì)伍的年齡跨度比較大，但這些教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有較高的教學(xué)能力和科研水平[4]。因此，年輕教師應(yīng)該向老教師學(xué)習(xí)并分擔(dān)大量的教學(xué)任務(wù)，老教師應(yīng)該利用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力，帶動(dòng)年輕教師盡快成長(zhǎng)為高校羽毛球教學(xué)的中堅(jiān)力量，為甘肅省普通本科院校羽毛球教學(xué)做出貢獻(xiàn)。

2.3 羽毛球教師職稱(chēng)結(jié)構(gòu)分析

職稱(chēng)結(jié)構(gòu)是指各級(jí)職務(wù)教師的比例構(gòu)成狀況。它是人才群體的要素之一，也是衡量人才群體素質(zhì)狀況的尺度之一，合理的職稱(chēng)結(jié)構(gòu)能使教師隊(duì)伍處于最優(yōu)化狀態(tài)，能最有效地發(fā)揮教師的作用[5]。一些教育理論家根據(jù)我國(guó)的實(shí)際情況研究得出全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)的教師職稱(chēng)結(jié)構(gòu)可為倒金字塔型，其職稱(chēng)比例為3:2:1,一般性大學(xué)為卵石型，正高、副高、中級(jí)、初級(jí)職稱(chēng)的比例為1:2:4:3,新型院校和專(zhuān)科學(xué)院可為金字塔型，其職稱(chēng)比例為1:2:3[6]。

圖3 羽毛球教師職稱(chēng)結(jié)構(gòu)圖

從圖3中看出，甘肅省普通本科院校羽毛球教師有副教授職稱(chēng)的接近45%,似乎已經(jīng)達(dá)到重點(diǎn)大學(xué)的水平,但教授的比例只占1.51%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于正常比例，而且大部分院校仍沒(méi)有教授職稱(chēng)的羽毛球教師，因此我省應(yīng)加大培養(yǎng)具有正高職稱(chēng)的羽毛球教師的力度。

2.4 羽毛球教師科研能力分析

科研能力即獨(dú)立獲取知識(shí)和深入研究某項(xiàng)工作的能力，體育科研水平是衡量體育教師理論水平、學(xué)術(shù)水平和業(yè)務(wù)能力的重要標(biāo)志[7]。要想使高校羽毛球教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行,高校羽毛球教師就必須具備專(zhuān)業(yè)技能和一定的科研能力。高校羽毛球教師只有通過(guò)科學(xué)研究，才能更好地投身于體育教學(xué)改革，以科研促進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“科研—教學(xué)”、 “教學(xué)—科研”的良性循環(huán)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

表1 羽毛球教師任教以來(lái)發(fā)表論文數(shù)目統(tǒng)計(jì)表

通過(guò)對(duì)甘肅省普通本科院校羽毛球教師科研能力的調(diào)查分析，其結(jié)果(見(jiàn)表1)，甘肅省普通本科院校羽毛球教師自任教以來(lái)發(fā)表論文在1-5篇的為19人，占總調(diào)查教師人數(shù)的28.79%；6-9篇的為16人，占總調(diào)查教師人數(shù)的24.24%；10篇以上的為31人，占總調(diào)查教師人數(shù)的46.97%。這主要是因?yàn)楦咝９搀w育一般教學(xué)任務(wù)重，教師大都是把教學(xué)放在第一位，大部分教師往往是為了完成學(xué)校規(guī)定的科研任務(wù)和評(píng)定職稱(chēng)的需要而進(jìn)行科研。一般科研成果多的羽毛球教師具有較高職稱(chēng)，而職稱(chēng)較高的教師要想在以后得到續(xù)聘，就必須有一定數(shù)量的科研成果，這就使得他們擔(dān)負(fù)了高校羽毛球科研的重?fù)?dān)。因此高校實(shí)施聘任制度在一定程度上加強(qiáng)了普通高校教師的科研能力。

2.5 羽毛球教師進(jìn)修培訓(xùn)情況分析

新世紀(jì)是信息和知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，專(zhuān)項(xiàng)技能和知識(shí)的更新越來(lái)越快,體育教師同樣肩負(fù)著培養(yǎng)21世紀(jì)人才的重任,要想做一名合格的體育教師就必須具備一定的職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)[8]。高校在職教師應(yīng)該不斷地、及時(shí)地接受繼續(xù)教育和業(yè)務(wù)進(jìn)修來(lái)提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備。加強(qiáng)對(duì)在職體育教師的培訓(xùn),是促進(jìn)高校教師隊(duì)伍建設(shè)和提升隊(duì)伍整體素質(zhì)的必由之路,是提高師資質(zhì)量、穩(wěn)定師資隊(duì)伍、推動(dòng)學(xué)校體育改革與發(fā)展的重要舉措[9]。高校教師應(yīng)自覺(jué)地、積極主動(dòng)地找準(zhǔn)自己的主修方向,調(diào)整和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和自身素質(zhì)。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有26人從未進(jìn)修和業(yè)務(wù)培訓(xùn),占總調(diào)查教師人數(shù)的39.39%；外出業(yè)務(wù)培訓(xùn)或進(jìn)修1-2次和3-4次的人數(shù)分別是33人和5人；分別占總調(diào)查教師人數(shù)的50%和7.58%；而外出業(yè)務(wù)培訓(xùn)或進(jìn)修4次以上的人數(shù)只有2人，占總調(diào)查教師人數(shù)的3.03%(見(jiàn)表2)。由此可見(jiàn)，我省各高校和相關(guān)部門(mén)對(duì)教師的培訓(xùn)機(jī)制還不夠完善,這勢(shì)必會(huì)影響教師的教學(xué)水平和工作熱情，進(jìn)而使體育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)大打折扣。良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)是體育教師進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)的重要保證[10]。因此，各高校和相關(guān)部門(mén)應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前甘肅省普通高校羽毛球教師的現(xiàn)狀,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,有計(jì)劃、有目的地鼓勵(lì)并大力支持中青年教師定期接受專(zhuān)業(yè)教育培訓(xùn)和在職進(jìn)修提高，逐步完善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)歷層次，從而提高教師隊(duì)伍的整體水平，以適應(yīng)現(xiàn)代高校體育教育發(fā)展的需要。

表2 羽毛球教師外出業(yè)務(wù)培訓(xùn)情況調(diào)查表

3. 結(jié)論與建議

甘肅省普通本科院校羽毛球教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，與國(guó)家教委對(duì)高等學(xué)校教師中具有碩士學(xué)位以上教師人數(shù)達(dá)到40%的規(guī)定還有很大的差距；高學(xué)歷的年輕教師十分缺少。在職稱(chēng)結(jié)構(gòu)方面，教授的比例只占1.51%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于正常比例。因此，建立健全人才引進(jìn)機(jī)制，提升教師學(xué)歷層次；筑巢迎鳳以豐厚的待遇、良好的教學(xué)條件和科研氛圍為條件引進(jìn)高學(xué)歷的人才。各院校在搞好高校大學(xué)體育教學(xué)的同時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)體育教師科研能力的培養(yǎng),加大對(duì)科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)教師積極投入到科研工作中來(lái)，以便更好為體育教學(xué)服務(wù)。

各高校和相關(guān)部門(mén)結(jié)合當(dāng)前甘肅省普通高校羽毛球教師的現(xiàn)狀,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,有計(jì)劃、有目的地鼓勵(lì)支持中青年教師定期接受繼續(xù)教育和在職培訓(xùn)提高，而高校教師也應(yīng)該自覺(jué)地、積極地、主動(dòng)地找準(zhǔn)自己的主修方向,調(diào)整和完善自己的專(zhuān)業(yè)能力、學(xué)歷層次和自身素質(zhì)，逐步改善自己的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。