尼爾的價值一直在那兒

彭蜂

九十年前有一所學校，她成了現代教育史上最著名的學校，被譽為“最富人性化的快樂學校”“因材施教的典范”，這所學校就是尼爾創辦的夏山學校（1921年創辦于英格蘭）。

初讀《夏山學校》時，我對書中所述的觀點和案例大多都不太喜歡，后來慢慢的喜歡和接受。讓我喜歡的是尼爾對教育的特立獨行和執著追求。之前，我最佩服的是阿莫那什維利（格魯吉亞兒童心理學家、教育家），因為他對教育的愛之深，讓我驚異。讓我印象最深的一件事就是，阿莫那什維利在開學前端詳著每一個孩子的照片，給他們寫信。最讓我覺得不可思議的是，他為了讓孩子們與他第一次見面有個好印象，竟然反復地琢磨練習問候孩子的語氣。這種愛，讓我驚嘆。

讀了《夏山學校》，我覺得尼爾與阿莫那什維利是很不一樣的，阿莫那什維利的付出是富有愛心和智慧的，而尼爾是特立獨行的。尼爾的付出，不僅有愛心和智慧，還有堅持，對貫徹“自由”思想的堅持。就算現在，我們讀到這本書時，書中的“自由教育”仍然讓我們覺得“想法雖好，實現卻難”，這是一種可望而不可及的“探索”。

回到過去，我們會發現尼爾的反對者真的不少，甚至很多。在眾多反對者的“聲討”中，尼爾能夠堅持辦“自由教育”，那是多么艱難！他不僅去辦了，而且一辦就是幾十年，歷經風吹雨打，終于獲得令人欣慰的回報。其實，我們教育者缺的正是愛心、智慧和對自由的堅持，這種堅持讓我的心靈深處彌漫著一種對教育的敬畏。更有對尼爾的敬畏。

讓我喜歡的還有尼爾對“自由”的深刻理解。這得從尼爾反對什么開始談。尼爾反對威脅，反對服從，反對嚴格制約，反對壓抑孩子，反對統一……要說下去的話，還可以說很多。為什么我們眼中的一些“鐵律”，到了尼爾那里，就變成了他的“眼中釘”了？顯然，他反對有理！孩子的天性就是愛鬧，他們生來身心就是不一樣的，他們渴望自由，就像渴望空氣一樣。我們早就知道“因材施教”的道理，但是我們卻用統一的課程去教不一樣的學生，甚至連進度都要求一樣，我們愛用很多強制手段去管理學生……這些違背學生發展規律的事例自然還有很多，但是我們似乎很習以為常了。

作為教育教學工作者的我們，應該像尼爾一樣準確理解每一個學生，然后像尼爾一樣用一種寬容的心態對待學生，用一種智慧仁愛的行為去落實“自由教育”。但是我們似乎還不會這樣去做，而尼爾卻這樣做了一輩子，因為他懂得自由的價值，因為他知道他所堅持的是符合“因材施教”這一根本教育原理的。

最近，我在班級管理方面有了一些體會。本學期的班會課，從第二個星期開始，我就放手讓學生去做。第一次學生策劃和主持的班會課是“星座”，第二次是網絡。學生圍繞第一次的主題選擇了很多資料，沒有想到的是策劃者竟講了這樣一個關于“白羊座”的笑話：

媽媽經常叮囑羊羊：“穿裙子時不可以蕩秋千;不然，會被小男生看到里面的小內褲哦！”有一天，羊羊高興地對媽媽說：“今天我和小明比賽蕩秋千，我贏了！”媽媽生氣地說：“不是告訴過你嗎？穿裙子時不要蕩秋千！”羊羊驕傲地說：“可是我好聰明哦！我把里面的小內褲脫掉了，這樣他就看不到我的小內褲了！”

當時學生一聽就抿嘴笑了，我看了都覺得尷尬。班會結束時，我對他們的策劃、主持，以及同學們的積極參與都大加贊賞，并說：“有些笑話以后不要再說了，因為笑話并不高雅，也不幽默。也請班會策劃者以后將準備好的內容大家討論下。”就這樣，我平息了這場“風波”。因為，我知道，壓制是不對的。引導比壓制更重要，更有效！對于班隊課的內容策劃，要放手，絕不能控制。但可以進行必要引導，而且，也只有發生狀況的時候，才見得到我們對于“自由教育”的行動力。自由教育不是目的，而培養具有自由意識、自由能力的學生才是目的。

讓我最喜歡的是尼爾擁有他自己的學校。這所學校不僅僅是一個工作的地方，那是他教育理想實現的地方，是他畢生心血的結晶。作為一個普通老師，我們如果能夠“創辦”我們自己的班級，如果我們每一個人都有教育夢想，都有幾年時間去“照料”一個班級，讓她像一個孩子一般，在我們的幫助、指導下慢慢成長，成長為一個令學生喜歡的地方。那是何等的令人向往啊！