小學數學學困生的探究能力培養思考

陳紹甫

【摘要】現階段，學困生的探究能力存在理論基礎、目標和方法方面的問題。學困生的基礎知識不牢，學習態度不堅定，沒有公平的機會。所以教師要夯實基礎，巧用現代技術，持之以恒，采取激勵措施，平等對待，給予學困生成長機遇，以促進小學數學學困生的轉化與發展。

【關鍵詞】小學數學;學困生;探究能力

一、探究能力對小學數學學困生的重要影響

探究能力對學困生而言是一個有用的技能，探究能力會影響到學困生的學習自主性以及獨立思維的形成。

（一）探究能提升學困生自主意識

小學階段的學困生一般是比較好動而且極有個人思維的。他們的自我約束力不強，很多學生沒有認識到學習的重要性，教師強迫他們學習只會讓他們反感。如果教師能夠調動學困生的學習好奇心，讓學困生參與到探究活動中來，那么就能夠比較好地提升學生的自主意識，讓學困生也感受到學習的樂趣，從而促進小學數學學困生的轉化。很多學困生缺乏自主意識，導致學習效果不好。學困生如果能在學習中較好地運用所學內容，通過探究活動來培養自主意識，就能夠提高學習效果。

（二）探究提升學困生的創新能力

學習是一個不斷實踐創新的過程。在學習過程中，不少學生因為缺少創新意識而無法獲得較好的學習效果。因此，在教育活動中要逐步地培養學困生的創新能力，促進小學數學學困生的轉化。創新能力的形成需要學困生去鉆研，鉆研的過程也是學困生實踐能力培養與發展的過程。從這個角度看，探究活動能夠推動學生的創新，更好地帶動學困生的學習。

（三）探究滿足學困生的實踐需求

小學生活潑好動，更喜歡參與一些具體的活動。探究活動是一種實踐，需要學生動手、動腦去完成。這就是一個比較好的學習契機，能夠很好地促進小學數學學困生的轉化，促進學困生學習的進步。學困生積極參與到學習活動來，勢必會深入到教育教學之中，有利于實踐能力和思維能力的提高。

二、小學數學學困生探究能力缺陷的表現

探究能力的形成對學生的學習有著積極的影響，但是現在小學數學學困生的探究能力明顯存在不足，主要表現在以下幾方面。

（一）學困生理論知識的欠缺

小學數學教學是一個理論聯系實踐的過程。教師將知識點以語言的形式傳授給學生，學生在理論知識的支持下進行實踐創新。在這個過程中，理論支持非常重要。但是學困生的理論基礎較弱，會影響到實踐活動的開展，從而導致其在探究能力方面也存在比較大的缺陷。

（二）學困生探究活動的目標問題

小學數學的知識點是連貫的。學生在學習實踐的時候會對知識點進行一定的整理，并且運用自己的思維形成一個結論性認識。但是很多學困生會因為知識的連貫性問題而在學習過程中失去準確的探索目標。簡單地說，就是探究活動的目標不夠明確，或者有目標但完全沒有達到。在教學活動中，目標不明確會影響到實際操作，從而難以促進學困生的轉化，不能有效提升學習效率。

（三）學困生學習態度和方法問題

在小學數學教學中，探究活動的開展需要有正確的學習態度和學習方法。部分學困生的學習基礎薄弱，而且存在懶惰思想，很多時候并不能較好地完成實踐活動，從而影響到實際學習效果。特別是一些學困生的學習方法不正確，浪費了大量的時間卻得不到好的效果。

三、小學數學學困生探究能力發展的障礙因素

從目前小學數學學困生探究能力的發展情況來看，小學數學學困生的探究能力培養受到多方面因素的影響。這些因素會阻礙學生探究能力的發展，具體情況如下。

（一）基礎知識不牢固

學困生普遍的基礎知識薄弱，很多學生的基礎知識積壓問題嚴重。這些問題不僅影響到學生的思維認識，而且影響到學生的實踐活動。在小學數學探究活動中，如果學生的思維能力不強，基礎知識不牢固，就會直接影響實踐活動。所以，學困生的實踐探究能力發展受到基礎知識的限制。

（二）學習的持久性問題

學習探究是一個需要毅力、需要持之以恒的活動。在學習過程中，學優生的毅力明顯比學困生強，很多學困生在遇到解決不了的時候就會選擇放棄。這種學習態度和學習習慣會對學生的探究效果以及探究能力的形成產生不利影響。

（三）教師和家長的區別對待問題

由于受到傳統教育思想的影響，很多教師和家長習慣于用成績來衡量學生的學習情況。很可能學困生的一些有創意的想法和實踐活動會被忽視，這會對學生的實踐創新以及探究能力的形成產生不利的影響。

四、促進小學數學學困生探究能力發展的策略

鑒于以上方面的影響，我們需要從教師、學生、家長等角度來擬訂發展策略，促進小學數學學困生實踐探究能力的提升。

（一）夯實基礎，巧用現代技術

在小學數學教學過程中，教師要努力打牢學困生的基礎，幫助他們掌握數學知識點，這是學生探究能力形成的基礎。教師要采用有效的策略來吸引學困生，比如利用多媒體調動學困生的學習興趣，夯實學困生的基礎，讓他們能立足數學知識開展實踐探究活動。

（二）持之以恒，采取激勵措施

要想成功，持之以恒的態度是必不可少的。在教學活動中，教師可以采用激勵措施來鼓勵學困生的實踐探究。比如在具體的教學中，教師可以樹立典型，讓學困生認識到只要努力就有收獲的道理。也可以采用對比的方式促進學困生的成長，讓更多的學困生專注個人的進步，漸漸成長起來。當然，還要有適當的懲罰，只有這樣才能更好地推動學困生的成長。

（三）平等對待，創造成長機遇

學困生也有優點。在小學數學教學中，教師要注意公平性，多為學困生創造機會，讓他們更好地學習和掌握數學知識，形成數學探究能力。教師要鼓勵學困生大膽地表達自己的想法，及時指出并糾正他們的錯誤，使他們更好地發展。

總之，在小學數學教學中培養學困生的實踐探究能力能夠促進學困生更好地發展。教師要在教學中多關注學困生，為學困生提供參與實踐的機會，培養學困生的創新意識和能力。

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