“互聯網+”背景下高校輔導員思政教育模式研究

何曉燕

【摘要】高校輔導員是學生的“政治領路人”，對學生形成正確的價值觀念至關重要。隨著我國網絡信息技術水平的發展，將“互聯網+”技術運用到在思政教育中是新的發展趨勢?；诖?，文章主要對當代大學生的主要思想特征、高校輔導員思政教育工作中運用“互聯網+”的作用和方式進行了相應的探究，從而為思政教育質量與效率的提升提供更多的幫助。

【關鍵詞】互聯網+;高校輔導員;思政教育;教育方式

隨著我國在發展的過程中變得更加開放，與世界的聯系變得更加緊密，西方各種思想逐漸傳入我國。受西方較開放思潮的影響，人們在當前的發展過程中思想變得更加活躍。雖然這些思想大部分具有積極的意義，有利于人們的進步，但是其中的一些消極思想會影響人們的健康發展，尤其是對大學生的影響，不利于他們健康價值觀念的形成，對于他們今后的發展道路有著極大的阻礙。

一、當代大學生的主要思想特征

（一）對于互聯網有一定的依賴性

網絡具有快捷互聯性，能夠使大學生在實際生活中不用出門就知盡天下事。因此，為了獲取更多對于自身發展有用的信息，絕大部分學生都會把網絡搜索作為獲取信息的首要途徑，通過互聯網學習自己需要的知識?；ヂ摼W中擁有各種各樣的信息和新鮮奇特的內容，時刻吸引著大學生的眼球。甚至部分性格內向的學生由于擅長網絡交際，也能夠從中獲取一定的存在感和集體歸屬感等[1]?？梢?，當代大學生因為網絡的便利性，對網絡形成了不同程度的依賴。但是過度依賴網絡對于大學生的健康成長會產生阻礙作用，這一問題需要引起重視，使大學生合理使用網絡。

（二）功利性價值觀念對其自身的影響

我國自1979年改革開放以來，取得了空前的成就，尤其是在經濟方面和思想方面有了顯著的發展和進步。部分大學生受到了西方思想以及市場經濟的影響之后，對于物質生活和精神生活擁有不同的向往，并且對其積極追求。但是在實際的發展過程中，由于不同的地區發展不均衡，貧富差距較大，并且存在一定的社會不公現象，導致部分大學生形成了功利性價值觀念，越來越多的大學生陷入了功利的泥潭，價值觀念明顯被實用所主導，給大學生正確思想觀念的發展造成了極大的阻礙。

二、高校輔導員思政教育工作中運用“互聯網+”的作用

（一）有利于教育資源的豐富

互聯網信息是互聯網在不斷的發展過程中所產生的信息，具有囊括范圍較廣、多樣化、系統化、共享性的特征。通過瀏覽互聯網信息，人們能夠獲取自己想要的各種信息，為社會的發展提供更多的動力。而在各種互聯網信息中，教育資源信息作為其中重要的組成部分，是高校輔導員開展思政教育需要使用的重要內容。高校輔導員通過使用各種教育資源信息，能夠加深對學生思想情況和日常生活的認識和了解，為日常教育工作提供依據，對于提升教育工作質量也有積極的幫助[2]。之所以需要使用互聯網信息資源，主要是因為各種思政教材在教學內容上具有滯后性，如果僅僅依靠教材中的內容對學生進行指導，將會導致學生學習興趣下降，進而影響教學工作的正常進行。使用互聯網思政教育資源，能夠使教育內容更加豐富多彩，是提升思政教育工作質量的優質手段。

（二）有利于師生關系的改善

隨著互聯網技術的進一步發展，網上社交平臺得以建立和發展，使得人們的溝通交流變得更加便利。社交平臺上進行溝通和交流，比如QQ、微信，可以即時發表對于相關事物的想法，表達自己的真情實感，同時也能夠幫助人們加深與對方之間的了解。因此，當前高校輔導員在對學生進行思政教育時，為了保證教育質量，就可以注冊各種社交軟件，將其運用到與學生的溝通交流中。這樣不僅能夠保障雙方在溝通期間省去約時間的麻煩，減少不必要的時間浪費，而且能夠讓教師更好地了解學生的內心，既能夠促進學生的健康成長，又能改善師生關系，大大提升教學效率。

三、高校輔導員思政教育工作中運用“互聯網+”的方式

高校輔導員作為對大學生進行思想政治教育的主導者，為了避免學生在發展過程中過度受到上述問題的影響，阻礙學生的發展，就要提高對學生進行思政教育的重視。而在這期間，采取何種手段開展互聯網式的思想政治教育工作，是教師需要重視的內容。

（一）進行健康社交平臺的搭建

高校輔導員在開展思政教育工作中運用“互聯網+”技術進行相關工作的開展，不僅能夠保證教學質量的進一步提升，而且對于學生學習興趣的提高也有著積極的幫助，能夠讓學生積極投入到思政教學之中，從而促進學生正確價值觀念的形成和發展。因此，為了保證思政工作的正常進行，輔導員需要合理使用互聯網技術。在實際的工作中，由于部分學生性格較為內向，在與教師面對面交流的過程中缺乏足夠自信，甚至難以啟齒某些話題，給教師思政工作的開展造成了極大的阻礙。隨著互聯網溝通平臺的建立，教師們就可以利用私密的互聯網平臺與學生進行溝通交流。

以QQ為例，在QQ群聊中有一個匿名聊天的功能，在匿名的狀態下，學生不會暴露出自身真實的狀態，因此在進行一些話題溝通時就不會受到自身性格的影響而不敢將建議和想法真實地告訴輔導員，不必擔心輔導員知道自己是誰，不僅保證了溝通交流的質量，也在無形中改善了師生之間的關系，是拉近學生和輔導員距離的有效手段[3]。輔導員也可以在這種交流中真正扮演學生成長路上的指導者和引領者角色，成為學生的良師益友。比如當某位學生出現感情方面的問題之后，因為自尊心的原因始終看不開，輔導員看在眼里，記在心上，雖然想去幫他解決問題，但是就怕他自尊心強不愿接受幫助。輔導員就可以利用QQ與其進行談心，幫助他，開導他，向他講解一些古今中外的勵志故事，給予他更多的激勵，最終讓他解開心結。因此輔導員在進行思政工作期間，為了保證教育工作的正常進行，可以利用“互聯網+”技術搭建社交平臺，保證與學生之間的溝通交流質量。

（二）進行線上線下的雙重輔導

當前大學生成長于互聯網新時代，并且多是獨生子女，很少在現實生活中遭遇苦難，很少受到挫折的影響。正是由于這一因素的影響，部分學生一遇到挫折，就會出現哭天搶地的情況。之所以會出現這方面的問題，主要是因為部分學生缺乏良好的心理素質，抗壓能力弱，影響自身的發展。因此，部分學生為了避免給自己的現實生活造成麻煩，便會在網上發泄。雖然這種方式對于其內心苦悶狀況的改善有一定的幫助，但是如果處理不當或受其他消極因素的影響，便會促使學生產生心理問題，嚴重影響學生的正常生活。但是就算如此，他們也不會積極與輔導員、朋友甚至家人進行溝通交流，導致相關問題愈加嚴重，甚至導致大學生自殺現象的出現[4]。因此，高校輔導員為了避免事態變得更加嚴重，就需要積極運用互聯網技術進行相關問題的解決，開展線上線下雙重輔導，這對于學生心理問題的解決有積極的幫助。

例如，一位學生從小就是品學兼優的好學生，雖然在中小學階段成績一直名列前茅，但是到了大學之后由于有更多成績優秀的學生與其競爭，導致其心態上發生了變化，甚至出現了自暴自棄的現象。這就需要輔導員給予其針對性的輔導。輔導員應積極與其進行面對面的溝通交流，直截了當或旁敲側擊地指出他身上存在的問題，讓其提高對相關問題的重視。還可以利用線上匿名的方式與學生進行溝通交流，使學生感覺到還是有好多人在關心他，從而幫助他打開心結，敞開心扉，解決相關心理問題。這對于促進學生身心健康成長有著積極意義。

四、結束語

總而言之，在“互聯網+”背景下高校輔導員開展思政教育工作是當前高校教學工作的一種新趨勢，通過這一工作的開展，不僅有利于教育資源的豐富，而且有利于師生關系的改善，對于思政教育質量的提升有著積極的幫助。為此，輔導員在開展思政教育期間，要進行健康社交平臺的搭建，進行線上線下的雙重輔導，這是非常重要的工作。采用這種方式在一定程度上幫助學生減少對互聯網的依賴，同時對學生正確人生觀和價值觀的形成和發展也有著積極的幫助，是促進學生全面發展的重要手段。

【參考文獻】

[1]曹露丹.“互聯網+”背景下高校輔導員思政教育模式研究[J].文化創新比較研究， 2018， 42（06）：124-125.

[2]楊晨.“互聯網+”模式下高校輔導員思政教育工作研究[J].學理論， 2016，9（04）：255-256.

[3]梁帥.“互聯網+”模式下高校輔導員思政教育模式思考[J].科教導刊（上旬刊）， 2017，5（04）：62-63.

[4]桂偉珍.基于“互聯網+”背景下高校輔導員思政教育工作創新策略[J].科教文匯（中旬刊）， 2019， 449（02）：56-57，67.