“互聯網+”背景下醫學生人文素質教育的開展策略

任勇亞　杜麗堅

【摘要】目前，人們對醫療衛生服務的要求越來越高，進而對醫學生培養提出了更高要求。文章從醫學生人文素質教育的意義入手，在對醫學生人文素質教育現狀進行分析的基礎上，提出了幾條“互聯網+”背景下提高醫學生人文素質教育水平的有效策略，希望能為提高我國醫學生人文素質教育水平提供一些有益的參考和借鑒。

【關鍵詞】互聯網+;醫學生;人文素質教育;策略

現階段，我國醫學生人文素質教育還存在一些問題，無法滿足社會對高素質醫學人才的需求。而“互聯網+”時代的到來，給醫學生人文素質教育帶來了新的發展機遇。因此，研究和探討“互聯網+”背景下開展醫學生人文素質教育的有效策略就顯得尤為重要。

一、醫學生人文素質教育的意義

一是有利于社會主義和諧社會構建。多數醫學生將來會進入醫療工作崗位，從事醫療相關工作，對他們開展人文素質教育可使其成長為“醫德與醫術并舉”的合格醫生，在今后開展醫療工作時，能夠更好地進行醫患溝通，提供優良的醫療服務，使醫患關系更為融洽，有利于促進和諧社會構建[1]。

二是有利于培養全面發展的醫學人才。開展醫學教育不但要重視專業知識教學，而且應重視人文素質教育，這樣培養出來的醫學生才能成為社會需要的全面發展的高素質人才。在當前多元文化發展時期，積極培養醫學生的人文關懷思維，能夠使他們在今后的工作中堅守自我價值，給予患者更多的人文關懷，真正成為高層次、高素質的醫學人才。

三是可促進和諧醫患關系的建立。如果醫學生缺乏人文素質，在將來的醫療服務工作中就會缺乏醫患協調和溝通能力，不能很好地處理醫患關系，甚至頻繁地爆發醫療沖突，從而在一定程度上影響我國醫療事業的發展[2]。因此，醫學院校應高度重視對醫學生的人文素質教育，提高他們的心理素質，提高他們的人際交往能力，使之能夠更好地與患者進行溝通，建立和諧的醫患關系。

二、醫學生人文素質教育的現狀

（一）思想觀念落后

受傳統生物醫學教學模式的影響，醫學院校更注重培養學生在疾病治療方面相關的專業素質，教學方法還是以課堂教學為主，主要是對醫學專業知識的講解，而對于人文素質教育不太重視，也很少組織學生進行人文社會實踐。同時，一些學生自身也不重視對人文知識的學習，認為只要學好專業知識即可。隨著社會的不斷發展和進步，人們對醫療服務質量的要求日益提高，更加需要“醫術與醫德兼備”的醫生為他們提供醫療服務，這就對醫學生人文素質教育提出了新的更高要求[3]。

（二）教育方式不合理

目前，我國高等醫學院校在開展人文教育方面通常以課堂教學為主，重點教授理論知識，學生往往處于一種被動學習的狀態，缺乏相應的人文實踐，不利于培養醫學生應對問題、解決問題的能力。在醫學生的課程安排中，人文素質教育課程的學時約占總學時的8%，其中大部分內容是基礎人文課，很少涉及應用性人文課，且少有針對醫學專業的內容，在設置課程方面缺乏全程性、系統性，而隨意性較強。另外，以課堂教學為主的人文素質教育模式，導致學生人文社會實踐不足，實踐與理論無法進行有機結合，進而導致教學效果不佳[4]。積累人文知識，并不僅僅是人文理論常識的簡單疊加，而是需要學生在掌握一定理論知識的前提下，多參與社會實踐，使學生通過自身經歷，把所學習的理論知識更好地應用、融入社會實踐中去，從而更好地發現問題、分析問題及解決問題。

（三）師資力量薄弱

目前，我國醫學院校對醫學生的人文素質教育還是以應試教育為主，重點教授給學生理論知識，不重視培養學生實際動手的能力。學生缺乏人文社會實踐的機會，大大降低了人文素質教育的效果。大部分醫學專業教師是學醫出身，然后到學校任教，雖然這些教師的專業知識豐富，但人文知識積累相對不足。而開展人文教學的教師又普遍欠缺醫學知識，無法將醫學知識與人文知識很好地融合起來進行教學。由此可以看出，醫學院校開展人文素質教育的師資力量較為薄弱。因此，需要不斷優化師資配置，逐步提升醫學院校人文素質教育水平。

三、“互聯網+”背景下醫學生人文素質教育的開展策略

（一）構建全員育人體系

構建全員育人體系，主要是指利用多種教育手段，全面利用各種教育資源，運用多種有效方式和方法，不斷增強醫學生人文素質教育的有效性和針對性。在培養醫學生人文素質的過程中，臨床帶教老師、導師、理論授課老師、輔導員、住院醫師、醫院護士等都會對他們產生影響。所以，醫學院校要注重教師隊伍的建設，不斷提升教師隊伍能力和水平。

首先，學校教學管理部門要強化對醫學生的人文素質教育，引導臨床教師開展對人文素質教育的研究和探討工作，使臨床理論授課、臨床帶教與人文素質教育密切結合，并把人文素質教育的開展情況列入對教師工作能力的考核范疇[5]。加強人文素質教育主體之間的良性互動和有效銜接，使各專業教師更好地發揮專業作用，積極建立人文素質教育的全員育人格局。

其次，不斷提升臨床教師的業務能力和理論水平，使他們不僅具有豐富的理論知識，而且可全面準確認識社會現實問題，幫助醫學生形成正確的人文素養。在醫學生人文素質教育過程中，教師具有巨大的示范帶動作用，所以必須注重師德師風建設，提升教師隊伍綜合素質，在醫學人才培養過程中全面貫穿對醫學生的人文素質教育。

（二）拓展人文素質教育內容

對醫學生開展人文素質教育，需要采取分類別、分年級、分科室的方式，在科學開展人文素質課程教學的基礎上，利用多種方式開展人文素質教育實踐活動，以提升人文素質教育的科學性和有效性。

在設置課程方面應做到兩點：一是建立以學生為中心，包含人文知識、意識形態與價值觀、藝術欣賞、法律常識、溝通能力等內容在內的立體化、綜合化的課程教學體系，使臨床專業課程與各模塊課程相互影響、相互聯系，共同服務于醫學教育。二是利用多元化評價方式，把總結性評價與形成性評價相結合，激發學生學習的主動性和積極性。

在對醫學生開展人文素質課堂教育的同時，還應強化對他們的人文素質實踐教育，做到知行合一，分層指導。在開展社會實踐活動時，應以學生活動為載體進行各種專題教育，可根據醫學生年級不同，分別開展不同的實踐活動。例如：對于大一新生，可利用醫生體驗計劃、早期接觸臨床、醫學志愿服務等多種活動方式，使他們盡早地適應醫院環境，養成高尚的道德情操;針對臨床實習階段的醫學生，可組織他們重溫醫學生誓言，舉行白大衣授予儀式等，增強他們的儀式感和責任感，提升他們的職業素養。

（三）優化人文素質教育方式

新形勢下，可借助大數據、云計算、人工智能、虛擬現實等現代科技手段，提高醫學生人文素質教育平臺的應用和建設水平，構建以學生合作、自主探究為主的教學模式。在教學過程中，牢固樹立以學生為中心的教學理念，利用先進技術手段營造情景化、多元化的課堂教學環境。在醫學生實習、見習階段，積極采用以問題為導向的教學方式，引導學生正確應對和解決臨床過程中碰到的問題，指導學生樹立正確的價值觀和人生觀。發揮互聯網優勢，建立醫學生人文教育平臺，給他們提供良好的學習資源，打破醫學生人文素質教育過程中的空間、時間限制。另外，還可以利用微課、慕課、大數據、人工智能等多種方式，為醫學生人文素質教育提供智能化和高效率的教育技術。比如：利用教育數據挖掘技術，對醫學生的學習興趣進行精準預測，以更好地開展人文素質教育。通過分析醫學生的學習特點，給他們提供不同階段的個性化學習資源。通過變革教育方式，達到實踐與理論有機結合、示范與講授有機結合、線下與線上學習有機結合的良好效果，給醫學生提供具有選擇性、多元化的人文素質教育模式，不斷提升人文素質教育效果。

（四）完善人文素質教育保障

一是領導要高度重視。學校領導應高度重視對醫學生人文素質的培養，采取多種措施和途徑開展人文素質教育，實現醫學生人文素質教育的規范化和制度化。比如，在課時安排、課程設置、教師隊伍配備和硬件設施投入等方面都要適當加強。

二是重視硬件配備。加強圖書館建設，不斷優化館藏資源，擴建圖書館，廣泛收集有關人文素質教育的書籍;設立讀書室，營造良好的讀書環境和氛圍。另外，改進教學設備，增添投影儀、電腦等教學設備，提高人文素質教育水平。

三是建設高素質教師隊伍。選拔高素質、高學歷教師成立專職的人文素質教育教師隊伍，定期對教師隊伍進行績效考核與業務培訓，不斷提高教師隊伍的整體素質和水平。

四、結束語

總而言之，在“互聯網+”背景下，可通過構建全員育人體系、拓展人文素質教育內容、優化人文素質教育方式以及完善人文素質教育保障等有效措施，不斷提升醫學生人文素質教育水平，滿足社會對高素質醫學人才的需求。

【參考文獻】

[1]周亮，文平，郭佳，等.國內臨床醫學研究生人文素質教育現狀的文獻分析[J].中國循證醫學雜志，2015（03）：358-361.

[2]丁勇.“互聯網+”背景下醫學教育中人文精神的培養[J].中國醫學倫理學，2017（06）：684-688.

[3]張翠萍，程樂森.醫學院校加強醫學人文通識教育的研究[J].中國醫學倫理學，2014（02）：259-261.

[4]靳瑞霞，王彥杰.“互聯網+教育”視域下人文醫學教育模式構建研究——基于《人文醫學教育教學改革綱要》[J].中國成人教育，2017（12）：75-77.

[5]李玉榮.醫學人文教育背景下的大學語文課程建設探究[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2019（01）：139-141.