借親子語言訓練　促幼兒語言發展

黃嬌花

【摘要】幼兒的語言表達對幼兒的成長影響深遠。然而由于農村幼兒家長疏于對幼兒語言能力的訓練，往往會錯過最佳的語言發展教育時期，待到幼兒語言發展出現問題時，才會想著如何去亡羊補牢。通過實踐總結出來的救助策略是“借親子語言訓練 促幼兒語言發展”。

【關鍵詞】親子語言訓練;幼兒語言發展;策略;效果

幼兒的語言表達能力對幼兒的學習、生活乃至長大后的學習、工作都影響深遠。在農村，幼兒大班的孩子基本都是6歲左右。這個時期幼兒的語言發展水平已相當成熟，但幼兒之間語言發展的差異也呈現非常明顯的狀態：語言發展好的幼兒，會表現出比較強的語言表達和記憶能力，而語言發展較差的幼兒會表現出不愛表達、聽課注意能力差、記憶能力弱以及性格孤僻、內向等傾向。在走訪中我們發現，大部分農村幼兒的家長基本不重視幼兒的語言發展教育，當幼兒語言發展出現問題時，這些家長才開始著急，才會想著如何去亡羊補牢。

我們幼兒大（2）班有個孩子叫韋馨馨，今年5歲半。滿一周歲時，父母就外出廣東務工，一年才回來兩三次，孩子都是爺爺奶奶照管，語言嚴重障礙，見到陌生人都是怯生生的，不敢說話，性格孤僻、內向。3歲入園時，我們教師就已經把孩子語言發展慢的情況跟家長匯報，可是家長不以為然，認為孩子膽小、不愛說話是年齡小的問題，隨著年齡增長會慢慢自己改變。小班、中班兩年，我們都有跟其家長溝通，可是家長都不理，依然到很遠的外地打工。在學校，我們嘗試了很多辦法彌補孩子的語言發展缺陷，也曾多次家訪，跟爺爺奶奶溝通，希望獲得家庭的協助，一起糾正孩子的語言障礙。結果爺爺奶奶雖然明白了語言障礙對孩子發展的影響，但是文化水平不高，無力給予幫助。我們教師這兩年來費盡心思的努力，換來的卻是效果甚微。對此，我們擔憂不已。今年韋馨馨上大班，眼看著就要上一年級了，家長才發覺孩子語言障礙的嚴重性，主動跑到學校找教師求助。看到家長這樣，我們是恨之晚矣，卻又欣喜他們的忽然醒悟。無奈之下，我們幾經溝通，探討出了“親子語言訓練 促幼兒語言發展”的策略。

一、親子語言訓練策略

（一）設置家庭圖書角，親子一起讀

我們讓韋馨馨家長在家里的客廳、廚房、床前這幾個角落都設置小小圖書角，哪怕每一處只有5-10本書也可以，這些書盡量都是孩子喜歡看的書。看完動畫片后等待吃飯那一會，可以隨手拿一本書看;吃完飯后休息一小會，隨手拿出一本書看;睡前，也可以隨手拿一本書看。

在家里，書無處不在。家長是孩子的第一任老師，家長要起到模范作用。孩子看到家長拿書看，也會自覺地伸手拿書看。看書時，家長要鼓勵孩子有始有終，一頁一頁看，每翻一頁都要鼓勵孩子說出自己所看到的、想到的，讓書上的圖畫刺激孩子開口說話。

例如繪本《偷蛋賊》封面，首先映入眼簾的便是圖片中間那一雙大、灰、鋒利的爪子抓著一個大大的雞蛋，圖片下方是一只母雞耷拉著腦袋，傷心欲絕的模樣，旁邊幾只母雞和一只黃狗在安慰它。當孩子拿到這本繪本時，家長要引導孩子充分地觀察封面，再慢慢引導孩子猜測：“偷蛋賊可能會是誰？這是一雙什么樣的爪子？這樣的一雙爪子有可能會是誰的呢？母雞和黃狗會怎樣安慰這只失去愛蛋的母雞呢？”步步激發、層層深入地刺激幼兒的語言表達，讓幼兒在猜測和表達中產生對閱讀的熱愛。長期在親子閱讀中進行這樣的訓練，孩子會慢慢喜歡閱讀，喜歡邊看書邊講故事，對發展幼兒的語言能力非常有意義。

（二）“每日生活趣事”，親子一起講述

《3-6歲兒童學習與發展指南》對幼兒大班孩子的語言發展目標是有梯度的：目標一，認真并能聽懂常用語言;目標二，愿意講話并能清楚地表達;目標三，具有文明的語言習慣。因此，我們在對幼兒進行語言訓練的時候，不能操之過急，要循序漸進。

幼兒園的生活豐富多彩，每天都會發生許多有趣的事情。傍晚家長把孩子接到家，就可以創設一個寬松的說話環境。家長先有條理地跟幼兒說說自己一天當中發生的生活趣事，再讓孩子說說一天中在幼兒園發生的一些趣事，不管孩子說得好不好，家長都要鼓勵孩子。第一階段是三個月時間，目標是敢說、愛說就行;第二階段也是三個月時間，目標是說得清楚、完整;第三個階段是六個月時間，目標是不僅能說得正確、流利、完整，而且要求有順序。在這么一個漫長的訓練過程中，家長可以設置合理的獎勵，讓幼兒體驗成功的樂趣，從而保持孩子的訓練熱情。

（三）創設寬松的心理交往環境

孩子在陌生人面前不敢跟人說話，從心理學的角度來說，是由于心理緊張。要改變孩子的這種現象，就要先創設寬松的心理交往環境，改變孩子的交往緊張心理。家長可以利用過節、孩子過生日等機會，邀請鄰居家的孩子來家里做客;或者多帶帶孩子去朋友家做客等，盡量多地創設孩子跟同伴相處的機會，讓孩子有機會接觸新朋友，并引導他們一起讀書、畫畫、玩游戲……這樣既能增進同伴間的友情，又能促進幼兒的語言能力發展。孩子在這樣的交往環境中漸漸體驗“交往”的樂趣，心中的芥蒂就會慢慢放下，最終就會樂于接受跟同伴交往。

（四）開展親子語言活動

生活中優秀的語言表達能力總能讓人脫穎而出。幼兒大班是幼兒口語表達能力發展的關鍵時期，家長要從小訓練孩子的語言表達能力，突破語言障礙。

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“兒童的語言能力是在運用的過程中發展起來的。”因此，家長在家里可以適當開展親子語言訓練活動，如背古詩、誦讀比賽、玩玩具游戲等。例如親子玩搭積木游戲，搭積木后，家長先示范介紹自己的作品，并把作品步驟有條理地一一介紹。家長介紹結束后，再讓幼兒學著家長的方式介紹自己制作作品的流程、用途等。這樣既可以發散幼兒的思維能力，又能發展幼兒的語言表達能力。

二、親子語言訓練效果

經過整整一年時間的親子語言訓練，韋馨馨幼兒在集體中能注意聽、樂于聽別人講話，并敢在眾人面前講話，語言表達清晰、有條理，表現出很強的同伴交往欲望，行動上也漸漸開始會找同伴一起進行活動了。

三、親子語言訓練經驗總結

據科學分析，幼兒大班是幼小銜接的關鍵階段，也是語言訓練的關鍵時期。語言的發展離不開環境影響，除了學校要創設自由、寬松的語言環境，激發幼兒“說話”的動機，家長也要在家庭中創設適合幼兒語言發展的環境，讓幼兒想說，敢說，喜歡說，有機會說。通過學校教育加上家庭親子訓練，孩子的語言定能按著我們預期的方向順利發展。

【參考文獻】

[1]馬林.淺談促進幼兒語言發展策略[J].教育學文摘，2017（06）.

[2]徐丹虹.淺析大班幼兒語言發展特點及教學策略[J].文理導航，2014（07）：86.