高職院校學生體育素養培養模式構建

楊宣旺

(溫州科技職業學院 公共教學部，浙江溫州 325006)

對體育素養的研究已經成為近年來體育人文社會學界的熱點問題，終身體育教育的核心理念是培養大學生體育素養，目前這種觀念已成為高等教育重要的價值取向。但是，多年實踐證明，缺乏具體的貫徹措施和執行策略的“終身體育”指導思想，造成大學生的體育素養并沒有得到有效培養。特別是作為高等教育重要組成部分的高等職業教育的學生。存在總體體育素養水平不高，體育基本知識欠缺，參與體育鍛煉意識淡薄等問題。培養高職院校學生體育素養，不僅能促進學生養成良好體育鍛煉習慣、掌握正確的運動方法和技能，而且對高職院校體育教學改革具有重要的促進作用。

1. 體育素養的概念及構成指標

根據《綱要》中提出的體育課程目標，結合終身體育教育的理念，當今大學生應具備基本的體育知識素養、一定的運動能力素養、主動參與體育活動的體育行為素養、主觀評價體育活動的體育心理素養。但是，學生體育素養的培養并不是以上四個方面內容簡單的疊加，而是一種相互融合的發展過程。一個人體育知識水平、運動能力的高低、體育心理的強弱、體育行為的優劣，就是這個人體育素養的綜合表現。

在“終身體育”理念思想的指導下，結合前人的研究成果認為體育素養可以理解為：在先天遺傳的基礎上，個人通過后天的主觀努力以及受教育的程度和相關環境等因素影響下，在運動能力、體育知識、體育心理和體育行為上逐漸形成的維持促進自身健康的體育修養水平。

通過查閱相關文獻資料在借鑒前人研究成果的基礎上，結合《綱要》中提出的課程目標及終身體育的理念，在遵循相關原則的基礎上，密切結合目前學生身心發展的特點，從認知、意識、行為三個層面，選取并確立體育素養指標。

學生體育素養指標及內涵(表1)

2. 影響高職學生體育素養培養目標實現的主要因素

2.1 體育教師自身的素養

高職院校體育教育的主要途徑是教師指導，教師自身的知識水平、運動技能水平、運動習慣及心理、對體育內涵理解的深淺、教師教學水平的好壞以及教師的人格魅力等方面都會對學生體育學習產生影響。因此，體育教師的自身素養是影響學生體育素養培養的重要因素。

2.2 移動互聯網的影響

信息技術的高速發展，移動互聯網已成為當今社會發展的主流趨勢；當代大學生作為知識水平最高的社會群體，對新技術、新鮮事物有著強烈的好奇心和探索欲。因此，移動互聯網的出現有利于提高學生體育學習的積極性、主動性。移動互聯網在培養學生體育素養的過程也起著舉足輕重的作用。它通過自身具有前沿性、實效性的特點，將最新的體育資訊及時、快速、準確地傳播出去。同時移動互聯網信息多元化和綜合化的特點是大學生的體育價值觀由單一向多元化方向轉變。此外，移動互聯網可以促進教學理念與教學方法的創新，滿足現代體育教學的需要。最后，通過移動互聯網師生可以利用碎片時間獲取體育知識信息，完善知識結構，促進體育知識的交流和傳播。

2.3 校園體育環境的影響

2.3.1 學校領導對體育的重視程度

學校領導對體育的重視程度將直接影響該校體育的發展目標、課程設置年限、課程內容及體育課外活動的開展和課余體育競賽的組織。此外，還對營造豐富的體育氛圍產生影響。因此，學校領導對體育的重視程度將從宏觀政策上對學生體育素養的培養產生影響。

2.3.2 學校體育特色

學校體育經過多年的發展，逐漸形成具有本校特色的體育品牌。特別是在提倡“一校一品”大環境影響下，本校的體育品牌顯得更加舉足輕重，它不僅通過大型的體育賽事、豐富多彩的體育活動為學校提高知名度和社會影響力，而且通過相關活動提高學生的精神文化生活，提升學生的自豪感和凝聚力。從而通過潛移默化的影響來內化提升學生體育素養的培養。

3. 高職院學校學生體育素養培養模式的基本構架

高職院校學生體育素養培養模式理論框架(圖1)

通過查閱總結相關文獻資料，在借鑒前人研究成果的基礎上，通過對影響高職學生體育素養培養的因素分析，構建了“教師課內外引導”、“學生實踐體驗”、“環境熏陶”、“內化提高”四位一體的培養模式。該模式把顯性教育與隱性教育相融合，以教師的引導、教授為基礎; 以學生身體活動體驗、參與為載體; 以校園體育環境的熏陶為依托；它們互為影響、互為促進，經過內化提高最終形成體育素養。( 圖 1) 。

由于體育素養培養不同于一般學科的教與學，它是一種體育修養。“教師引導”“實踐體驗”“環境熏陶”是體育素養獲取的三種不同途徑，三者循環式發展。

3.1 教師引導——直接教育與間接教育相結合，體育素養培養需要經歷一個由“知”而“學”到“行”的過程。教師引導主要包括以下2 個層面: 1)理論認知上的“導”，指導學生積極參加各種體育活動。這一層面上，不僅要引導學生認識在促進人的發展中體育的作用，而且要積極傳遞具有本校特色的體育理念，讓學生對本校的體育精神及行為有深刻的了解。2) 運動實踐中的“導”，實施“課內外一體化”教學模式。在這一層面上，不僅要培養學生的體育技能、提高學生的體能，還要促進學生養成正確的體育價值觀，培養良好體育意識及體育品德和行為。

3.2 實踐體驗——“課內外一體化”解決“知”與“行”脫節問題 。“課內外一體化”的首要任務是培養學生掌握一定的體育技能。首先，培養學生的自主鍛煉習慣。學生根據自身掌握的體育知識能夠自覺主動的參加體育鍛煉。其次，提高自我保健能力。學生通過對體育理論知識的學習結合課堂中體育鍛煉的常識能夠科學的制定訓練計劃，合理的安排鍛煉內容和運動強度，達到合理鍛煉，盡量預防和減少運動損傷。最后，提高體育專項技能。學生通過學習和運動實踐能夠具備各個體育運動項目所需的身體與心理素質，并掌握相應的技戰術及裁判規則。可以通過組織豐富的體育文化活動，如校園體育人文運動會、校園非遺體育活動、社團體育文化藝術節、運動會系列賽事及省市大型體育賽事、體育活動的觀賞等形式提高學生自身的體育組織管理和欣賞能力。可以通過創新課外體育競賽及人文活動設計，擴大學生體育人文活動的參與面。

3.3 環境熏陶——顯性教育與隱性教育的融合，強調知識的獲取與吸收并進。環境熏陶主要包括學校傳統體育特色、校園體育活動氛圍、校園體育文化氛圍、師生體育典范等。校園傳統體育特色具有強大的、無形的教育力量，能使身在其中的廣大學生在無形中受到影響和感染。大學生運動員作為校園的“體育明星”和公眾人物，是體育訓練、競賽和日常體育活動中的先進代表，在學生群體中具有較高的知名度、號召力和影響力，他們的日常行為能起到榜樣作用，并能夠在其他領域引發名人效應。由于“榜樣的力量是無窮的”，因此，提高學生運動員的榜樣作用，對培養學生體育素養起到導向、放大、垂范和激勵作用。

3.4 內化提高——學生主觀能動性的發揮 學校體育教育中，教師對體育知識的傳授、技能的指導，是促進學生掌握相關知識的外驅動力，而學生主體作用的發揮才是知識內化過程中的關鍵。廣大學生可以從以下幾個方面著手來內化提高自身的體育素養:1) 積極參加體育活動，體驗體育獨有的精神魅力，主動吸取體育文化知識，加強自身的體育文化內涵; 2) 把所領悟的體育精髓及沉淀的知識和自己的認知相融合，形成新的認知體系; 3) 由一定的量變到質變最終內化為自身的體育素養。

4. 高職院校學生體育素養培養模式的實施

高職院校體育素養培養實施策略

在體育素養培養模式的實施中，首先構建多樣化的體育課程體系，將不同體育課程的教育功能融為一體，滿足學生差異化體育需求，切實提升體育課程的適應性。其次豐富體育課程內容，打造以“體育課堂”、“課外體育鍛煉與競賽”、“體育人文活動”、“體育網絡交流學習”、“校園體育環境”為一體的教育平臺。最后創新體育教育方法。以“互聯網+”為背景發揮網絡資源的開放性、互動性功能，促進師生之間的交流溝通。