課程思政理念下高職院校專業課程協同育人的思考和研究

戴麗蘭

【摘 ? 要】 現階段，各大高職院校的專業課程都具有思想政治教育的功能和職責，為了能夠在各專業課程中凸顯出協同育人的功能性。高校需要以人才培養為目標，根據高校各專業的具體特征和以學生的基本需求為出發點，發掘出各專業課程的思政教育資源，從而制定出更加完善的協同育人評價體系和反饋機制，以充分發揮出思政教育在各專業課程中的滲透作用。

【關鍵詞】思想政治教育;課程思政;高職課程;協同育人

Thinking and Research on the Cooperative Education of Professional courses in higher Vocational Colleges under the idea of Curriculum ideological and political Education

Dai Lilan

（Changzhou Institute of Industry Technology ?213164）

[Abstract] At present， our country each big professional courses in higher vocational colleges has the function of ideological and political education and responsibility， in order to be able to highlight the cooperative education in various professional courses of functionality， need to talent cultivation in colleges and universities as the goal， and according to the specific features of each major in colleges and universities and the needs of students， excavated the professional course of ideological education resources， to make a perfect cooperative education evaluation system and feedback mechanism， in order to give full play to the ideological education in the professional course of osmosis.

[Keywords] ideological and political education; curriculum administration; vocational courses; cooperative education

1 ?從思政課程轉變為課程思政的發展路徑

以往，高校思想教育都是通過專門的思政教師進行思政課程的講授。隨著信息技術的不斷發展，互聯網背景下的新生代大學生的思想受到了全球化浪潮的沖擊。特別是多元化思想價值觀給當代大學生的思想產生了嚴重的偏差。基于這種背景下，思想政治教育想要在傳統的思政課程中發揮出最大的功能就顯得尤為困難。因此，高校思政教師想要在這種多元化的思潮中幫助學生樹立正確的價值觀念和道德素養，則需要更多渠道的支持和協作。在2016年《全國高校思想政治工作會議》中習近平總書記特別指出：想要提升思政教育的親和力和針對性，滿足當下大學生職業發展、心理需求等，則需要其他專業課程與思政理論課相互協同，以保證各類課程做好協同育人的教學職責。

2 ?各類課程協同育人教學現狀分析

2.1 ?思政課程教學時間有限

思政課程的教學過程中由于受到課程設計不完善、課程教學內容單一、課程時間較短、課程教學定位等方面的原因，使得高校學生對于思政課程教學產生了錯誤的認知。同時，高職院校思政課程主要是由《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《職業道德修養與法律基礎》等構成，高校思政教師想要實現全方位的育人功能，很難在有限的課程和時間內提升教學的效率。

2.2 ?思政資源的浪費

高校各專業課程和基礎課程中隱藏著許多的思想政治教育資源，由于在往常的課程教學中，高校教師只是針對專業知識進行講授，缺乏立德樹人的思想教學目標。同時對于課程思政教學的不重視，使得各專業課程中的思政教育不能完全的顯露和深入的挖掘和應用，從而造成了思政資源的大量浪費。

2.3 ?溝通較少

思政教育包含的內容較多，學生在理解思政教育知識時需要通過相互之間的討論和溝通才能理解其中的含義。究其原因高校思政教學中思政課程教育很少與其他課程教師進行思政教育知識的討論，這就使得在進行思政教育的過程中缺乏協同一致思想和信念，使得有些教師只是根據自身的觀點進行講授，其不僅造成了教育資源的浪費，還一定程度上影響了學生的正確價值觀、人生觀和世界觀，長此以往，增加了學生學習思想政治客課程的困惑感和迷茫感。

3 ?高職院校各類課程協同育人機制的探討

3.1 ?思政課程是立德樹人的主渠道

長期以來，思想政治課程是思想政治教育傳播的重要渠道，是提升高校學生思想政治素質的主要平臺，并承擔著培養高校學生道德素養和正確價值觀的重大責任。可見，思政課程在滲透思想政治教育中發揮著不可取代的作用。因此在高校思想教育過程中應該將各類專業課程與思政課程相互整合，從而發揮出思政教育的功能性。一方面，根據高校不同的專業、專業內容、專業特點進行研究和分析，從而確定各專業人才培養的目標，為我國的社會主義建設培養出更多的應用型人才。另一方面，加強與其他課程的銜接，如：專業課程、通識課程等，以解決思政課程教學單一的情況，豐富了思想課程的內容，為思課程教學提供了新的突破點。

3.2 ?發掘各類課程的思政教育資源

2017年2月27日中共中央、國務院印發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中提到： 黨的十大大以來，以習近平總書記為核心的黨中央把高校思想政治教育工作擺在了突出的位置，確定了以立德樹人為教學目標，充分挖掘和運用各學科所包含的思想政治教育資源，加強全員全過程全方位育人的思想政治工作的基本原則，從而將思想政治理論貫穿于教學的各個環節中。思政教育課程具有顯性的育人功能，而高校其他課程中蘊藏著更加豐富的隱性思政教育資源。因此，這就需要充分挖掘其他專業課程的文化和思政價值，以將其轉化為有效的教學載體，從而使這些文化和價值中所包含的知識滲透出理想和信念等方面的精神。并在高校各專業教師的引導下，發揮出課程思政的功能性。例如：醫學課程中有許多救死扶傷、大無畏奉獻精神和專業的職業素養等，這些都能作為傳播思想政治教育的重要資源。又如：通識課程中有許多愛國主義、集體主義等方面的教育資源，同時還傳播了大量的傳統文化知識等，這就為培養學生建立良好的人文素養、道德素養，樹立正確的價值觀提供了重要的教學載體。

3.3 ?加強與各專業教師的溝通

高職院校的課程主要是由思政課程、專業課程、通識課程等構成。在進行思想政治理論學習過程中，由于專業課程和通識課程教師沒有接受過專業的學習，使得課程思想政治教育的觀念與思政課程教師的觀念存在著較大的差距。特別是政治意識和傳播德育的能力較差。因此，這就需要高校建立各類課程協同育人的機制，讓各類專業課程教師通過協同學習，提升自身的思想政治教學的能力。首先，創新教學方式，讓學生通過合作的方式，找出課程中存在的思政教學知識，并發表自身的見解和看法;其次，對專業課程、通識課程教師積極性思政培訓，提高自身的使命感和立德樹人的職責，以充實各專業教師的思想政治理論基礎和提升思想政治素養;最后，通過雙方之間的組織學習，讓專業課程教師和通識課程教師發表自身的見解，對存在的思政問題進行相互之間的討論和研究，以全面提升自身的思政教學效率。

參考文獻：

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