激發(fā)興趣，引領(lǐng)深讀

摘要：高語(yǔ)教材入選了多篇從長(zhǎng)篇名著中節(jié)選出來(lái)的文章，很多教師在教學(xué)中往往選擇以學(xué)生自讀的方式處理這些課文，忽略了這類選文的特殊價(jià)值。在當(dāng)前提倡“整本書(shū)”閱讀的理念中，教師應(yīng)重視節(jié)選課文在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本原著等方面的重要作用，精心開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)掘節(jié)選類課文引領(lǐng)深讀名著的功能。

關(guān)鍵詞：節(jié)選類課文；《林黛玉進(jìn)賈府》；教學(xué)追求；激發(fā)興趣；引領(lǐng)深讀

2017年修訂版《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》正式提出了“整本書(shū)閱讀”的閱讀理念，尤其是要加強(qiáng)對(duì)中外經(jīng)典文學(xué)名著的整本書(shū)閱讀。但是，就中國(guó)古代四大名著，尤其是《紅樓夢(mèng)》來(lái)看，因?yàn)闀r(shí)代關(guān)系等原因，學(xué)生對(duì)閱讀整本名著不感興趣。怎樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本名著，目前語(yǔ)文學(xué)界還沒(méi)有探討出一個(gè)較為完善的教學(xué)路徑。興趣是最好的老師，要想引導(dǎo)學(xué)生閱讀那些年代較為久遠(yuǎn)和內(nèi)容略顯枯燥的文學(xué)名著，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

王榮生教授曾經(jīng)將教材中的課文按功能劃分為定篇、例文、樣本、用件、引子幾種類型，在這種功能劃分思想的啟發(fā)下，我想到把入選教材的文學(xué)名著章節(jié)換種目標(biāo)和方法教學(xué)，即拋開(kāi)常規(guī)單元教學(xué)目標(biāo)，把這些節(jié)選課文當(dāng)做“引子”來(lái)教，采用探究性學(xué)習(xí)的方式，開(kāi)發(fā)一些學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供閱讀整本名著的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀整本名著的興趣，引領(lǐng)學(xué)生更好地深讀整本名著。筆者結(jié)合《林黛玉進(jìn)賈府》一文，談?wù)劰?jié)選類課文的教學(xué)追求，即應(yīng)該更多的把精力放到激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的興趣之上，做好學(xué)生閱讀的引路人，引領(lǐng)學(xué)生找到一條有趣的閱讀路徑，進(jìn)而愛(ài)上名著閱讀。

一、將“讓學(xué)生感受《紅樓夢(mèng)》中蘊(yùn)含的博大精深的中華文化”作為教學(xué)目標(biāo)

《林黛玉進(jìn)賈府》一文節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》第三回，被人教版教材收入必修三中。編者在單元導(dǎo)讀中說(shuō)：“學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要著重欣賞人物形象，品味小說(shuō)語(yǔ)言，欣賞人物形象要注重情節(jié)、環(huán)境與人物的關(guān)系。”[1]從編者的意圖看，執(zhí)教這個(gè)單元需要教師利用三篇小說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說(shuō)文體知識(shí)的深入把握，掌握鑒賞小說(shuō)的基本方法，提升小說(shuō)鑒賞能力。編者確定的單元教學(xué)任務(wù)主要著眼于知識(shí)教學(xué)，但《紅樓夢(mèng)》是一部獨(dú)特的小說(shuō)，只是從提升文體認(rèn)識(shí)和提高鑒賞力角度指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)在是對(duì)《紅樓夢(mèng)》這部中國(guó)最偉大的古典小說(shuō)豐富價(jià)值的忽略。結(jié)合當(dāng)前中學(xué)生普遍反映《紅樓夢(mèng)》讀不懂的現(xiàn)狀，筆者以為對(duì)小說(shuō)知識(shí)的教學(xué)可以利用本單元第二課《祝福》完成，此課教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是開(kāi)發(fā)有趣的教學(xué)內(nèi)容以引起學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到《紅樓夢(mèng)》的巨大價(jià)值，引起學(xué)生閱讀整本書(shū)的欲望，讓《紅樓夢(mèng)》陪伴他們走過(guò)高中生活。

一部真正偉大的作品是民族生活、民族心理、民族文化、民族價(jià)值觀的結(jié)晶，《紅樓夢(mèng)》恰恰是因?yàn)榫哂羞@些品質(zhì)而成為永恒。在《林黛玉進(jìn)賈府》這個(gè)章節(jié)中，曹雪芹通過(guò)對(duì)屋宇構(gòu)造、服飾種類樣式、座次餐飲講究、仆人類別等的描寫(xiě)，給我們展示了一個(gè)原生態(tài)的中國(guó)傳統(tǒng)貴族家庭的日常生活狀況，這樣的描寫(xiě)形象地展現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化的諸多特色。

基于以上的思考，筆者嘗試帶領(lǐng)學(xué)生去挖掘選文中那些關(guān)于房屋、服飾、座次、餐飲、仆人的描寫(xiě)，讓學(xué)生在這些方面的自主探究中去發(fā)現(xiàn)《紅樓夢(mèng)》的趣味性，通過(guò)深挖文本的精彩點(diǎn)，切實(shí)感受《紅樓夢(mèng)》一書(shū)在呈現(xiàn)中國(guó)文化以及中國(guó)人生活方式和思維方式等方面的博大精深，進(jìn)而在課后沿著這樣的方式深入閱讀整本名著，去挖掘此書(shū)更為豐富的主題價(jià)值，對(duì)經(jīng)典產(chǎn)生熱愛(ài)之情。

二、探究豐富多樣的建筑描寫(xiě)

第一節(jié)課主要設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們勾畫(huà)出課文中作者關(guān)于賈府建筑的敘述文字，從建筑位置、命名、構(gòu)造、擺放等方面感受曹雪芹對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)建筑的深入研究。”

這個(gè)問(wèn)題旨在引導(dǎo)學(xué)生探討選文對(duì)賈府院落、房屋的位置和名稱的描寫(xiě)，比如作者對(duì)垂花門(mén)、抄手游廊、穿堂、插屏、廳房、正房大院、上房、儀門(mén)、廂廡游廊、大正房、廂房、正室、臥室的描寫(xiě)，讓學(xué)生從中感受中國(guó)傳統(tǒng)建筑蘊(yùn)含的豐富文化。學(xué)生們通過(guò)課堂上的合作探討和歸納梳理，自然會(huì)感受到這些房屋構(gòu)造及位置安排不僅展現(xiàn)了中國(guó)人對(duì)園林建筑的獨(dú)特美學(xué)追求，更體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化注重長(zhǎng)幼、尊卑、男女、主仆的特點(diǎn)。比如，賈母和賈政在家族中的地位不同，他們所居住房屋的位置及裝飾都不一樣，這即是地位不同的體現(xiàn)。

通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》的建筑描寫(xiě)產(chǎn)生興趣，在此基礎(chǔ)上深入閱讀、探究《紅樓夢(mèng)》更為豐富的建筑描寫(xiě)，感受小說(shuō)蘊(yùn)含的博大精深的中國(guó)文化意蘊(yùn)。

三、探究令人眼花繚亂的服飾描寫(xiě)

第二節(jié)課設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：“相信很多同學(xué)在讀到作者關(guān)于王熙鳳和賈寶玉出場(chǎng)時(shí)的服飾描寫(xiě)一定會(huì)驚嘆，你能從這些描述中讀出什么？如果按用料、做工、款式、飾品、穿戴這個(gè)完整的工序歸類，你會(huì)得出一個(gè)怎樣的結(jié)論？”

這一節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生探究作者對(duì)人物服飾穿著的細(xì)致描寫(xiě)，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)《紅樓夢(mèng)》內(nèi)容的博大精深，學(xué)生的閱讀興趣也會(huì)被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步合作探討，發(fā)現(xiàn)賈府里面人物的衣物質(zhì)料講究、種類繁多、樣式獨(dú)特、花色齊全；飾物品種多、樣式齊；顏色鮮艷、靚麗。這一切不僅展現(xiàn)了貴族特有的服飾文化和雍容華貴的奢華生活，更是作者用來(lái)彰顯不同人物的身份、地位、性格的重要手段，這給學(xué)生提供了依托服飾穿著來(lái)把握人物形象的基礎(chǔ)。

四、發(fā)掘興趣點(diǎn)，激發(fā)閱讀整本書(shū)的志趣

就本節(jié)選部分還可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究文中對(duì)座次的精彩描寫(xiě)。通過(guò)發(fā)掘選文在建筑、服飾、座次等方面描寫(xiě)，讓學(xué)生感受《紅樓夢(mèng)》蘊(yùn)含的博大精深的中國(guó)傳統(tǒng)文化，體會(huì)《紅樓夢(mèng)》的傳統(tǒng)文化（物質(zhì)文化、制度文化、傳統(tǒng)禮儀）含量，提高學(xué)生的文化審美意識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引起學(xué)生的閱讀欲望，讓《紅樓夢(mèng)》成為影響中學(xué)生積極健康成長(zhǎng)的伴侶。

上完課后私下和學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，我發(fā)現(xiàn)這是一堂較為成功的課，很多學(xué)生第一次意識(shí)到一直以來(lái)感覺(jué)枯燥的《紅樓夢(mèng)》原來(lái)也有很多興趣點(diǎn)，值得去深入閱讀。

依據(jù)這個(gè)啟示，筆者認(rèn)為高中語(yǔ)文課文節(jié)選的很多文學(xué)名著的片段都可以當(dāng)作 “引子”來(lái)教學(xué)，像《邊城》《老人與海》《雷雨》《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》等名著的選文，教師就可以依托節(jié)選部分，設(shè)置學(xué)生感興趣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去探討，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的興趣。

比如《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課，該文入選人教版高中語(yǔ)文教科書(shū)必修五小說(shuō)單元。編者在單元導(dǎo)讀中提示單元的任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)從人物、情節(jié)、環(huán)境三個(gè)方面了解作者的創(chuàng)作意圖，把握小說(shuō)的主題思想。依據(jù)上面的啟示，我們可以把《林教頭風(fēng)雪山神廟》作為一個(gè)引子，補(bǔ)充本課情節(jié)故事之前和之后的內(nèi)容，帶著學(xué)生梳理林沖上梁山的過(guò)程和原因，引出《水滸傳》“逼上梁山”和“替天行道”兩個(gè)主題，由此一方面擴(kuò)大充學(xué)生的認(rèn)識(shí)視野，另一方面讓學(xué)生依據(jù)這兩個(gè)主題深入閱讀《水滸傳》。

很多教師認(rèn)為名著節(jié)選型課文不能反映整本書(shū)的內(nèi)容和思想，因此一般都草草處理此類課文。在“整本書(shū)閱讀”的閱讀理念逐漸形成共識(shí)的當(dāng)下，這種觀念需要糾正，節(jié)選類課文的教學(xué)價(jià)值恰恰就在于能夠給學(xué)生提供一個(gè)閱讀整本書(shū)的興趣動(dòng)機(jī)和切入點(diǎn)，只要教師能夠找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能借此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去閱讀整本名著，發(fā)揮這類節(jié)選文的教學(xué)功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]人民教育出版社.語(yǔ)文必修三[M].北京：人民教育出版社，2017.

作者簡(jiǎn)介：唐福玖（1988—），男，重慶市秀山高級(jí)中學(xué)一級(jí)教師，主研方向?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文教學(xué)。