教育專業媒體與創新教育實踐

祁靖一

隨著科技進步和社會的飛速發展，云計算、大數據、物聯網、人工智能、區塊鏈……既構成新的生活、學習環境，也成為新的學習內容。

習近平總書記在全國教育大會上除了在戰略層面重點論述了教育要把立德樹人放在首位之外，戰術層面強調了要在堅定理想信念上、厚植愛國主義情懷上、加強品德修養上，要在增長知識見識上、培養奮斗精神上和增強綜合素質上下功夫；教育引導學生培養綜合能力，培養創新思維。要扭轉不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾。要著重培養創新型、復合型、應用型三種人才。

什么是創新？創新是人為了一定的目的，遵循事物發展的規律，對事物的整體或其中某些部分進行變革，從而使其得以更新與發展的活動。

作為教育專業媒體，我們自覺肩負起一份歷史責任：為教育改革，為教育創新發展鼓與呼。同時，也通過雜志版面、微信公眾號、手機APP，以及信息技術深度應用創新型教師研訓活動，為積極投身到創新教育實踐的一線教師們提供實實在在的幫助。因為我們深知，不讓現在的孩子們生活在未來，那么在將來孩子們就將生活在過去。當看到發達國家的孩子們從小培養各種綜合能力，而我們的孩子還在為了考試成績而埋頭苦讀、在題海戰術中不能自拔時，我們還有什么理由以“拿孩子做實驗是誤人子弟”為借口阻擋教育改革與教育創新的步伐？

21世紀的人才應該是什么樣的？不同學者有不同的界定。2012年經濟合作與發展組織（OECD）發布的《為21世紀培育教師和學校領導者：來自世界的經驗》??，強調21世紀人才應具有以下四個方面的十大核心技能：（1）思維方式，即創造性、批判性思維，問題解決、決策和學習能力；（2）工作方式，即溝通和合作能力；（3）工作工具，即信息技術和信息處理能力；（4）生活技能，即公民、變化的生活和職業，以及個人和社會責任。

信息化2.0時代的學習不僅在內容上也在形式上發生根本性的變革，具有以下特征：（1）教師指導下，以學生為中心；（2）面向未來的能力培養勝過知識傳授；（3）與生活實際相連接，合作共贏；（4）個性化、數字化、智能化和終身化。社會大課堂、研學旅行課程、綜合實踐課等更多地體現學習的豐富性、選擇性、綜合性（開放性）。在不遠的將來，“傳統知識教育”與逐漸發展起來的“創新教育”融合貫通的新形態，才是最佳的教育生態。

在建國70周年的歷史時刻，我們既回望來路也仰望星空。我們堅信：教育在新生態中能夠真正以學生綜合能力培養為目標，真正能促進學生綜合素質全面發展，讓學生成為中國未來社會的棟梁。人類發明了技術，教育在技術的支撐下也一定會反哺人類，創造新的文明。