基于網絡的小學語文綜合實踐活動課研究

潘翠榮

綜合實踐活動最顯著的特點是綜合性，它在聽、說、讀、寫等多樣化活動中，帶給學生豐富的學習體驗，從而促進學生全面素質發展。網絡時代背景下，小學語文綜合實踐活動課迎來新的發展機遇，網絡不僅為語文綜合實踐活動課提供資源支持，也為小學語文綜合實踐活動課創造了全新環境。下面以“名字里的故事”綜合實踐課為例，簡要闡述基于網絡的小學語文綜合實踐活動課各個環節的教學實踐。

課前，運用網絡引導學生自主預習

網絡具有極強的滲透力，我們可以借助網絡，吹響小學語文綜合實踐活動課的前奏，為課堂活動進行有效的鋪墊，并積淀課堂活動素材。

“名字里的故事”綜合實踐活動課，我先通過微信發布學生自主活動任務單：（1）利用網絡，搜集自己最喜愛人物名字背后的故事；（2）與家長交流，了解家長給自己起名字背后的故事，以及自己名字的獨特性和寄予的含義；（3）請求家長的幫助，制作一段微視頻，清楚明白地向別人介紹自己名字里的故事。

學生在完成自主活動的基礎上，將學習成果發布到班級朋友圈，學生之間進行點評與集贊活動或分享名字里的故事活動等，可以邀請自己的親戚朋友參與點評與集贊。

該環節的設計，通過微信發布自主學習任務單，突出師生“雙主”地位，不僅強化了學生自主活動的目的性，引導學生圍繞學習任務單開展學習活動，而且發揮了教師在學生自主活動中的引導作用。利用網絡搜集自己最喜愛人物名字背后的故事，旨在引導學生學會運用網絡搜集活動資源，并增強學生感性認識；了解家長給自己起名字背后的故事，以及自己名字的獨特性和寄予的含義，既推動了學生與家長的互動，又增進了家長與孩子之間的情意，使綜合實踐活動富有親和力；制作一段微視頻向別人介紹自己名字里的故事，則有效促進了學生語言表達能力的發展；點評與集贊活動則推動了學生之間的有效互動以及學生與身邊親朋的互動。

導入，運用網絡激發學生學習興趣

導入環節非常重要，有效地導入往往能夠快速吸引學生注意力、激發學生的學習興趣。作為語文教師，我們要善于借助網絡優勢，激起小學語文綜合實踐活動課課初的漣漪，在學生心湖投下一個石子，激發學生學習之趣。

在“名字里的故事”導入環節，我利用微課展示了一段奧運福娃的視頻，引導學生根據自己的了解或者發揮自己想象力，猜一猜五個奧運福娃名字的由來，并為學生提供了貝貝的范例：貝貝的頭部紋飾設計是運用我國新石器時代的魚紋圖案，貝貝的名字代表著溫柔純潔，是水上運動的高手，與奧運五環之藍環相互輝映。在學生猜名字背后故事的基礎上，拋出問題：在猜名字游戲活動中，你了解到關于名字的哪些知識？這樣的設計水到渠成，自然地引入本課活動的主要內容。

課中，運用網絡搭建活動平臺

小學語文綜合實踐活動課設計的重點在于活動，活動的有效性與活動場景創設直接相關。

活動一：以小組為單位，在小組范圍內交流自主拍攝的視頻，并推選出優秀視頻準備參與班級層面的交流，結合教材內容，撰寫一段推薦詞。

活動二：班級分享小組推薦的優秀視頻，并由組長介紹推薦的理由，在班級層面推薦優秀的視頻。

活動三：名字里的故事秀。該活動環節，由班級推選出的“視頻王”得主進行現場表演，在表演過程中，穿插音樂與學生圖片，其他學生觀看，并安排學生將活動過程拍攝下來，在表演秀活動結束后，在班級進行集中回放，力求呈現最廣泛的學生群貌。

三個環節的活動，借助現代信息技術與網絡技術，推動小組、班級不同層面的學習成果分享。活動一、活動二是對學生課前學習成果的集中展示，為學生搭建自我展示的平臺，尊重學生的學習成果，并凸顯學生在活動中的主體地位，從而激發學生參與綜合實踐活動學習的積極性，使學生在綜合實踐活動課中收獲成就感，享受綜合實踐活動的快樂。

課后，運用網絡引領活動課走向生活

網絡為綜合實踐活動從課堂走向課后創造了條件，我們要善于利用網絡無限聯通優勢，推動綜合實踐活動課走向生活。

結合本次綜合實踐活動，我布置了一項課后實踐活動：從名字里的故事走向現實。學生結合本次實踐活動課學習成果，以及父母寄予名字里的故事，融入自己對自己名字的個性化理解，制作一段微視頻，展示自己在未來如何以行動踐行自己的理想，不辜負自己對爸爸、媽媽及長輩們的殷切期望與美好祝愿，視頻內容既要結合名字里的故事，又要結合實際，要求做到重點突出，表達清晰。

將網絡應用于小學語文綜合實踐活動，使得學生開展綜合實踐活動的路徑更加多樣化、便捷化，實踐活動環境也得到進一步的優化。但在利用網絡開展語文綜合實踐活動時，要注重實效性，將網絡與信息技術優勢和語文綜合實踐活動內容有機融合，確保語文綜合實踐活動的“語文味”，并突出學生在語文綜合實踐活動中的主體地位，使網絡成為語文綜合實踐活動走向深入的新路徑。

參考文獻

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[2]周晨陽.探析多媒體信息技術在綜合實踐活動教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2012（7）.