“互聯網+”背景下《控制工程基礎》精品在線課程建設

孫歆鈺

（荊楚理工學院，湖北 荊門 448000）

從存在地位的角度展開闡釋分析，《控制工程基礎》是高等院校電氣工程及其自動化專業學生在校期間需要學習的專業基礎課程之一，這一課程借由將控制論的相關內容引入到電氣工作專業教學工作領域，能夠培養和督導高等院校電氣工程及其自動化專業在校學生群體，在辨證化運用系統分析方法的實踐背景之下，全面充分地解決自身在參與專業課程知識內容學習和生產實踐活動過程中所遭遇的具體問題。從教學內容構成體系的角度展開分析，《控制工程基礎》課程同時具備理論性和實踐性特征，同時其教學過程中具體涉及的相關內容，通常也會給高等院校電氣工程及其自動化專業在校學生群體造成一定的理解難度，切實做好針對高等院校電氣工程及其自動化專業在校學生群體的《控制工程基礎》課程知識內容的教學督導工作，對于支持和確保高等院校電氣工程及其自動化專業教學工作單位，持續培養輸出具備良好專業工作能力的電氣工程及其自動化專業人才隊伍具備重要意義。近年來，“互聯網+”發展戰略的日漸深入推進，使得移動互聯網信息傳輸與處理技術在高等院校電氣工程及其自動化專業在校學生群體教學培養工作過程中的應用價值逐步引起了我國高等教育工作者的廣泛關注，而切實借由對網絡技術平臺的運用，做好《控制工作基礎》精品在線課程的建設工作，對于持續改善優化高等院校電氣工程及其自動化專業《控制工作基礎》課程教學工作的綜合效能獲取水平具備重要意義。有鑒于上述研究背景，本文將會圍繞“互聯網+”背景下《控制工程基礎》精品在線課程建設論題，展開簡要闡釋。

一、《控制工程基礎》課程的基本特點

調查顯示，現階段我國絕大多數高等院校在針對電氣工程及其自動化專業在校學生群體展開教學督導培養過程中，均設置了《控制工程基礎》課程或者是《自動控制原理》課程，且通常將上述課程放置在學生專業教學課程計劃的必修專業基礎課地位，致力于借由對課程內部涉及和包含的各類知識內容的教學，督導高等院校電氣工程及其自動化專業在校學生，全面掌握控制系統數學模型的建立方法，具備自主求解技術系統傳遞函數的能力，具備針對線性技術系統開展時域分析，頻率分析，以及軌跡描述的能力，且能夠自主完成針對特定技術系統運行穩定性狀態的校正工作，并且在系統的運行過程發生不穩定性條件下，結合實際發生的問題，針對性開展校正處理。

在現有的教學工作實踐背景之下，我國高等院校在針對電氣工程及其自動化專業學生開展《控制工程基礎》課程教學督導工作過程中，通常為學生安排48學時甚至是32學時，完成針對《控制工程基礎》課程知識內容的教學督導工作，由于需要在相對有限的教學時間資源條件下，完成大量的具備專業性和邏輯復雜性的知識內容的教學督導工作，因此勢必會在實際教學工作環節的推進過程中，給高校電氣工程及其自動化專業在校學生群體的學習理解能力提出較大挑戰，給實際獲取的教學工作綜合效能造成顯著不良影響。

二、高等院校電氣工程及其自動化專業《控制工程基礎》課程教學工作現存問題

第一，現有的高等院校電氣工程及其自動化專業在校學生的專業基礎知識學習掌握水平存在局限性。從實際面對和呈現的課程教學內容角度展開闡釋分析，《控制工程基礎》課程中同時吸納和包含了電氣工程設計知識要素、電工學知識要素、大學物理知識要素，以及理論力學知識要素等多個學科中的知識內容，因此在實際教學環節的開展過程中，通常給高等院校電氣工程及其自動化專業在校學生群體的專業基礎知識學習掌握水平提出了較高要求。然而，受多種因素的共同影響作用，現階段我國高等院校電氣工程及其自動化專業在校學生，在基本的專業基礎知識學習掌握水平層面，依然存在著較為嚴重的局限性，誘導其在相對有限的課程教學時間資源的限制條件下，無法順利獲取到《控制工程基礎》課程知識內容的最佳學習理解效果，給實際教學工作組織開展過程中的綜合效能獲取水平造成了嚴重不良影響。

第二，現有的課時安排存在不合理性。高等院校電氣工程及其自動化專業《控制工程基礎》課程的教學內容具備豐富性，其中包含有較大數量的計算分析教學內容，以及復雜化的邏輯分析教學內容，需要高等院校電氣工程及其自動化專業任課教師和在校學生，花費較多的時間資源完成具體的學習領會環節。然而，現階段我國高等院校電氣工程及其自動化專業教學單位，其實際分配給《控制工程基礎》課程的教學時間資源數量依然較為有限，在誘導《控制工程基礎》課程中的部分教學內容無法在課堂教學過程中得到充分展開條件下，給實際教學工作環節組織開展過程中的綜合效能獲取水平造成了極其嚴重的不良影響。

第三，《控制工作基礎》課程中涉及的教學內容既包含理論知識又包含應用技術，因此其具體教學工作的實施過程，具備著鮮明的理論與實踐相結合特征，但是在多元化教育指導思想因素和教育實踐環境因素的共同影響制約條件下，現階段我國依然有一定數量比例的高等院校電氣工程及其自動化專業任課教師，在其日常參與的教學工作實踐過程中，片面重視對理論知識內容的教學講解，未能關注《控制工程基礎》課程教學內容的實際技術應用價值，給實際獲取的課程教學工作綜合效能水平造成了嚴重不良影響。

三、基于“互聯網+”背景的《控制工程基礎》精品在線課程建設實踐策略

第一，想要在“互聯網+”實踐背景之下切實獲取到《控制工程基礎》線上課程建設工作的最佳預期效果，必須制定科學有效的工作方案，針對高等院校電氣工程及其自動化專業任課教師，組織開展教學技能培訓，督導相關教師，全面充分認識和關注線上教學工作平臺的建設和運作，在改善優化高等院校電氣工程及其自動化專業《控制工程基礎》課程教學工作效能方面所發揮的重要作用，繼而在科學合理開展《控制工程基礎》線上教學平臺建設工作基礎之上，支持和確保實際組織開展的課程教學工作，能夠穩定且順利地獲取到最佳預期效果。

第二，想要在“互聯網+”實踐背景之下切實獲取到《控制工程基礎》線上課程建設工作的最佳預期效果，必須督導高等院校電氣工程及其自動化專業《控制工程基礎》課程任課教師，在基于網絡教學平臺完成《控制工程基礎》課程相關知識內容的教學督導工作過程中，切實打破傳統課堂教學模式在教學課時資源層面所具備的限制作用，通過針對課程中涉及的計算性教學內容，以及復雜化邏輯分析教學內容展開全面徹底的教學呈現，督導高等院校電氣工程及其自動化專業在校學生，能夠實現對《控制工作基礎》課程中涉及的各類知識內容要素的全面系統深入的理解掌握，為課程教學工作順利獲取到最佳預期效果創造支持條件。

第三，想要在“互聯網+”實踐背景之下切實獲取到《控制工程基礎》線上課程建設工作的最佳預期效果，應當在安排和設置線上教學平臺中呈現的教學內容過程中，注重將理論知識教學內容和應用技術教學內容之間的相互結合，繼而在實際教學工作的實施過程中，支持和促進高等院校電氣工程及其自動化專業在校學生的專業基礎理論知識和專業實踐應用技能的學習掌握水平均能獲取到一定程度的改善提升，實現最優化的成長發展。

結束語：

圍繞“互聯網+”背景下《控制工程基礎》精品在線課程建設論題，本文擇取《控制工程基礎》課程的基本特點，高等院校電氣工程及其自動化專業《控制工程基礎》課程教學工作現存問題，以及基于“互聯網+”背景的《控制工程基礎》精品在線課程建設實踐策略，三個具體方面展開了簡要的論述分析，旨在為相關領域的研究人員，構筑和提供有效且充足的經驗參考支持條件。在“互聯網+”時代發展背景之下，切實借由對移動互聯網信息傳輸與處理技術的合理運用，做好《控制工程基礎》精品線上課程的開發建設工作，對于改善優化高等院校電氣工程及其自動化專業在校學生教學培養工作的綜合效能具備重要意義。