工程應用型本科人才培養模式探索與實踐

梁渝佳

（東莞理工學院城市學院，廣東 東莞 523419）

當前每個院校都需要培養具有應用能力和應用實力的高質量人才，尤其是以理論深度學習為主要任務的本科院校。以往本科院校注重于培養工程人才的工程理論能力，要求他們能夠成為具有深厚理論基礎，能夠做好工程目標完善工作的高質量人才。但在國家新課改目標的不斷輸出下，各個本科院校便開始逐漸更新人才培養計劃，于是近年間工程應用型人才便成為了本科院校最核心的人才培養方向。

一、工程應用型本科人才培養模式中的現存問題

1、理論知識與個人應用能力的培訓強度不協調

要培養工程應用型人才，高校必然要做好兩方面工作，即理論與實踐集合的教育工作和個人素質以及專業素質的培養工作。而在當前對于本科院校工程學部來說，做好理論教育工作和實踐教育工作難度不高，但在融合以及遞進升級方面卻始終存在一定的欠缺點。這一現象的產生原因與本科院校重理論輕實踐具有密切關聯。因此在未來階段中，找到一種能夠將工程理論教學與實踐教學高度結合和協同并進的教育方式，是工程學部應該著重探討的研究性課題。同時，工程應用型人才在未來的就業階段需要直接進入到各個工程項目中，或參與工程建設工作，或負責后方的技術維護與輔助工作。但無論承擔哪種工作，都需要大學生們具有一定的專業實力和工匠精神，要有意識以主動性思維承擔自己的工作責任。而這種責任心就需要高校負責進行塑造和維護。但當前絕大多數的工程學部都并未在心理建設層面輸出較多的教育資源，因此在未來階段，如何盡快在日常學習和實踐工作中完成對大學生個人素養的夯實，也應該被歸類在人才培養手段的研究過程中。

2、科研工作與教學工作嚴重脫節

理論上，本科院校開展科學研究工作具有兩個目標。第一種目標是通過科研工作提升校內的科學技術掌控實力，進而在各個高校競爭領域中占領主動位置。第二種目標則是在完成對高質量科學技術的研究后，能夠為校內的學生以及正在進行工程實踐培訓的學生提供高質量技術支持，為其“職業生涯”提供更具價值的科學信息。但實際上，僅有少部分的本科院校能夠將科研工作成果輸出到課堂教學中。絕大多數情況下科學研究的成果都仍然僅在實驗室等場所進行交流，一般身份的教師都無法接觸到這些信息，更不要提將科研成果應用到教育教學范圍中。故在未來階段，校方應該在科研方面加以作用，盡量將科研工作與教學工作加以關聯，如此方能提升工程應用型人才培訓的實際質量。

3、師資力量存在質量問題

在培養應用型本科人才的過程中，因工程專業學習具有一定的難度，因此專業教師的教學質量將成為決定人才培養最終質量的重要因素。而當前多數本科院校內部的師資力量均存在兩方面問題。即一方面學生需要時刻與行業領先技術進行“交流”，這樣才能保證他們的個人能力和知識底蘊也可以與行業更新速度保持同等。但教師往往不會按照固定周期更新自己的教育教學內容，于是便導致學生所接觸到的工程類相關信息也屬于相對落后的內容。當教師個人的知識文化無法滿足學生需求，學生自然無法成為預期內的高素質和高質量人才。另一方面，教師個人也會存在過于重視理論教學的現象。因部分本科院校內部負責理論和實際的教師往往屬于同一批教師隊伍，因此當教師們整體的教育教學重點思維停留在理論層面時，實踐教學的質量便難以被保證。這同樣無法培養出真正專業的工程應用型人才。

4、人才培養與社會需求出現脫節

首先，設定工程應用型人才培養目標的根本目的就是培養專業的社會工程人才。絕大多數的本科生在完成本科學業后會直接進入到社會工作中。因此高校工程專業應該為學生提供較新的社會需求類信息。其次，大學生在就業擇業和應聘的進程中會面臨更多的雙向選擇，而這時學生若想要進入到綜合質量較高的工作單位，除自身需具有專業的工程操作能力外，還需要與時代密切關聯，能夠明確當前工程行業時代發展方向和相關信息，也就是通俗所講的具有前瞻性眼光。這樣學生才能夠具有一定的競爭力，且能夠真正符合工程項目人才需求。但事實上部分本科院校在教育方面仍然具有“閉門造車”的想法，不注重將教育教學思路與社會需求進行結合。導致學生具有專業能力，但卻并未真正符合當前社會對于工程人才的宏觀需求。故為了真正提升學生的就業競爭實力，工程院系內部應該盡可能的改良這一現狀。

二、工程應用型本科人才的培養方向

首先，院系方面應該先設定絕對專一的人才培養目標，在目標明確的前提下，工作才能夠有序展開。其次，校方需要將所有的專業課程（理論與實踐）與素質教育進行重要性等分。也就是說在未來的人才培養過程中，素質教育將與專業教育歸屬在同一重要性范圍內，所有教師以及教學管理人員都應該認真對待。不僅如此，在考核過程中素質教育也應該添加到考核過程中，這樣才能真正有力的保證人才培養具有全面性。最后，在人才培養的過程中，教師需要設定循序漸進的培養計劃，令教育教學行為呈現出相對平衡的狀態，不會因為突然改變而影響學生以往的學習習慣。

三、工程應用型本科人才培養模式探索與實踐

1、更新人才培養模式的固有理念

教師首先應該轉變人才培養的固有思路，建立“思路決定結果”的教育意識。而后教師根據工程專業的教學特色和具體教學內容來設定人才培養的基本方向。但無論方向上的設定如何變更，培養學生具有工匠精神、團隊意識和責任思想都屬于必要內容。同時各個專業內教師應該建立穩定的思想，保證無論是在理論課程亦或是實踐課程中，教師都需要時刻叮囑學生要具有責任意識等。只有在細致規范學生日常行為后，學生才能夠在時間的推移下將教師要求直接轉變為個人的行為習慣。

2、以就業和行業發展為主，創設全新培養目標

工程專業內部的教育管理人員應該深入調查當前國家正開展的各個工程項目的主要特征，明確國家對當下科技的發展狀態和技術升級水平。而后再以行業的發展信息設定具體的培養內容。針對這一點，如若高校環境中的教師個人經驗合格，那么教師可以作為傳播相關信息的核心人物。而當教師團隊對于工程項目了解較少，那么校方便可以聯系一些校外的工程團隊，要求他們開通外部學習渠道，內部教師再進入到渠道內部學習相關知識。這樣一來，教師便擁有了更加符合時代發展特征的相關知識，再將其融入到教育體系中，可為學生提供質量更優的教育教學服務。

3、融合人才培養課程，構建關聯升級模式

首先，校方應該盡快與負責科研項目的教授以及教師進行交流，務必要令他們建立堅定的人才培養意識。而后校方可開通科研實驗室，邀請一些在專業課方面相對優秀的學生觀察和參與到校內科研項目中，真正鍛煉自身實際的操作輔助能力和工程設計能力。構建這種關聯升級模式具有兩點優勢，第一點是高校設定的應用型人才培養目標可以在高校范圍內進行實踐。另一方面在優秀學生的輔助作用下，高?？蒲泄ぷ饕部梢赃m當的升級發展速率。因此這種關聯升級的人才培養模式具有雙贏性質。

4、校內外同步運行，切實升級知識體系強度

校方應該與外部的工程項目或企業進行關聯，最優情況下則應該保持長期合作的關系。這樣一來，當本校工程專業學生擁有完善的個人素質和專業能力后，其便可以直接進入到校外的企業對自身的能力進行實踐，直至真正夯實學生的工程應用實力。不僅如此，如若企業認為高校輸出的學生資源具有長期應用價值，學生可以通過雙向選擇直接在企業內部進行就業，這也同樣能夠構成雙贏局面。校方也應該定期組織教師進入到企業內部學習專業的工程新技術，獲取行業新知識。這樣高?？梢酝晟频纳墐炔恐R體系強度，直至真正升級校內教育教學體系，為學生提供更加完善的實踐教學服務。

5、提升校內師資力量，建立校內實訓基地

雖然高校內部的教師資源相對穩定，但高校也應該適時更新教師資源。例如，校方可以直接進行招聘，吸收外界具有工程參與經驗的教師人才。同時，校方可以在校內建立功能完善的實訓基地，為本校學生提供專業的能力驗證地點和考核地點。這樣一來，即使部分學生因能力原因無法進入到企業中進行實習，學生們便也可以在校內進行實踐，直至夯實自己的應用能力。

結語

綜上，文章以工程應用型本科人才的培養作為核心，對具體的培養模式以及實踐方向進行了深入的研究分析，望文中內容能夠為各個本科院校工程學部內部的教育教學人員提供一些人才培養方面的參考資料。