教育信息化平臺在初中英語聽說教學中的應用
——以翼課網為例

李為珊

引言

隨著教育改革的不斷深入和現代社會對人才的英語聽說能力要求的提高，在計算機、手機的推廣普及和網絡技術的發展進程中，我國初中英語教學順應時代潮流，引入現代信息技術。在現代信息技術的支持下，教學方式更加靈活，教學設計更加豐富。如何有效利用信息技術提高英語聽說課堂教學質量，成為初中英語教師關注的話題。在本文中，筆者將對初中英語聽說教學現狀進行分析，并探索利用教育信息化平臺進行教學的策略。

一、初中英語聽說教學現狀

（一）以應試為導向，忽視聽說教學

我國傳統初中英語聽說課堂只重“教”，不重“學”，過分強調教師的地位和單方面輸入，而學生說得少、練得少，主動思考的機會少；以應試教育為導向，重視考查學生的語法、閱讀、寫作等能力，弱化對其聽說能力的考查，不重視聽說教學。另外，初中英語聽說教學形式和內容唯一化、標準化，忽視學生的主體地位。

（二）學生缺乏自主學習能力，聽說能力難以提升

在信息化背景下，主動學習是自身發展的一種需求，應成為人們的核心競爭力。1972 年，聯合國教科文組織編著了《學會生存》一書，在該書中明確提出了一個概念，“我們需要終身學習如何建立一個不斷演進的知識體系——學會生存”（杜曉新、王和平2002）。但在初中英語聽說課堂上，學生普遍缺乏主動學習的動力，多數情況下處于被動學習狀態，學習效率低下。

（三）學習資源有限，類型單一

目前初中英語聽說教學的題材局限于課本，且題型單一，多為應試的單選和填空，較為枯燥，不利于激發學生的聽說興趣，聽說教學較為被動和機械。另外，資源類型單一、零散，沒有形成體系，需要教師花費大量時間和精力尋找適合的聽說內容，教學效率較低。

（四）評價和指導不及時

評價是英語課程不可或缺的環節。對于學生英語聽說的評價，不但要依據課程標準規定的課程目標與要求，而且要使評價方式和方法合理化、科學化，同時及時、有效地監控聽說教學的過程和結果，從而積極、正面引導教學的過程和結果。科學、合理的評價體系是實現英語聽說教學目標的重要保障。評價要盡可能做到評價主體的多元化、評價形式的多樣化、評價內容的多維化。然而，由于受教師自身英語聽說水平、大班教學和教學輔助等多種因素的影響，對學生聽說能力的訓練缺乏及時評價和反饋，不利于教師進一步指導學生，也不利于激發學生的學習動力和興趣。

二、教育信息化平臺應用于初中英語聽說教學的優勢

（一）提高學生的學習興趣，讓學生想要開口表達

在初中英語聽說教學中，教師應找到學生開口的觸發點，改變單向給出模板、讓學生機械套入練習的現狀，并布置適合的任務，激發他們完成任務的積極性，使他們產生表達內心想法的喜悅和興奮。

翼課網提供的“趣味配音”就為英語聽說教學提供了很好的語言素材和練習途徑。例如，人教版《英語》七年級（下）Unit 1 Can you play the guitar?的話題是能力、興趣。翼課網趣味配音板塊提供了16 個相關視頻，且符合學生的語言水平，貼合本單元的核心話題。筆者選擇Kids Say the Funniest Things 作為課堂聽說環節的導入素材，激發學生的學習興趣，進而引導他們談論“What do you think your father and mother can do?”，使他們自然而然地使用本單元的核心句型“I think...can do...”進行表達。

（二）提高學生練習聽說的頻度，使其養成習慣

提高英語聽說能力的關鍵在于提高練習的頻度。但是，我國學生普遍缺乏聽說英語的機會，練習頻率低，難以真正提高英語聽說能力。筆者觀察發現，很多學生在課堂上被點燃的聽說興趣課下很難轉化為持久的習慣，從而影響了聽說能力的提升。教育信息化平臺可以增加學生練習英語聽說的頻度。

翼課網在手機和電腦上均可使用，且聽說練習時長都較短，如趣味配音在三分鐘左右，課本同步的口語訓練在兩分鐘左右，聽力訓練不超過五分鐘，等等，便于學生利用零碎時間完成，有助于幫助學生克服畏難情緒，增強對聽說的信心，提高聽說興趣，養成隨時隨地練聽說的習慣。練習頻度提高了，英語聽說水平也就提升了。筆者所帶的學生在翼課網上每周練習聽說的平均時間為40 分鐘。有了課下高頻度的練習，筆者明顯感覺到英語聽說課堂環節銜接越來越緊湊，學生的口語流利度也明顯提高了。

（三）因材施教，使不同聽說基礎的學生都有提升

初中學生英語聽說基礎差異較大，有的學生小學基本沒有學過英語，有的學生已經學習了五六年英語，導致教師提問時，基礎好的學生能積極回答問題，而基礎薄弱的學生不敢開口。長此以往，不利于整個班級的提高和發展。因此，需要對不同基礎的學生因材施教，讓他們接受針對性訓練。

翼課網在個性化布置作業方面設置了班級分組，這樣教師可以根據學生的實際情況分組，有針對性地幫助他們提高。同步訓練里，有“單詞跟讀”“句子跟讀”的基礎練習，適合聽說能力較弱的學生；也有“仿說句子”“尋找目標語”等練習，能進一步幫助他們提高聽說能力。對于基礎較好的學生，“口頭回答問題”“場景對話”等訓練能夠激發他們表達的興趣，使其在原有的基礎上提高聽說水平。另外，“趣味配音”“美文跟讀”環節有根據生詞數和句子結構難易程度的參考值，方便教師選擇，并布置適合的聽說材料給不同層次的學生。加之，聽說作業分為必修和選修，這樣既能保證全體學生的聽說練習質量，又能給想要繼續提高的學生提供練習素材，從而使不同聽說基礎的學生都有進步。

（四）及時評價和有效指導學生，激發學生持久的學習動力

在傳統英語聽說教學中，學生主要依靠教師的點評進行反饋。但由于上課時間有限，學生展示的機會較少，被點評到的機會就更少了。沒有及時被點評到的學生沒有充足的動力繼續提高，也不清楚哪些方面需要改進，導致進步緩慢。而翼課網具有及時評價功能，能夠改善這一情況。

首先，每一個訓練完成后，學生都可以立刻得到直觀的分數反饋；其次，學生可以回放自己的錄音，知道自己哪些地方需要改進，精準而有效；再次，教師可以查詢每一個學生的情況，還可以統一播放學生的錄音，讓其他學生尋找亮點和共性問題，從而進行針對性輔導。

由于反饋是及時的，學生能立即看到自己的進步和不足，從而保持持續的學習動力。

結束語

教育信息化的發展給英語聽說教學帶來了挑戰，也提供了機會。目前，初中英語聽說教學存在忽視聽說教學、學生的自主性不足、聽說資源有限和評價反饋不及時等問題。如果僅僅依靠教師的力量去改變，是比較困難的。在初中英語聽說教學中運用教育信息化平臺，能激發學生的興趣，提高練習頻度，實現因材施教，對學生進行及時評價等，從而提升課堂教學效率，提升學生的聽說能力。