信息技術在英語教學中的運用
——以翼課網為例

姜 坤

引言

約翰·密爾說：“人性不是一架機器，不能按照一個模型鑄造出來，又開動它毫厘無爽地去做它規定好了的工作；它毋寧像一棵樹，需要生長并從各方面發展起來，并按照使它成為活東西的內在力量的趨向生長而發展起來。”教育的本質功能不是批量地復制人，而是根據人的不同特點培養其個性特征，實現高效教學。下面以翼課網為例，探究在英語教學中高效運用信息技術。

一、信息技術為英語課堂營造良好的教學氛圍

傳統教學模式側重強調正確答案的唯一性，以學生機械學習知識與死記硬背為主，大大限制了學生思維能力的發展，更談不上培養其自主學習能力。想要打破英語課堂死記硬背、墨守成規的束縛，教師就必須營造良好的教學氛圍。在寬松、和諧的教學氛圍中，學生更容易獲得“心理自由”，其好奇心、自尊心和自信心將得到保護，會更愿意自主思考、自主探究、自主創新。

在講授新課時，教師需要結合教材內容，創設教學情境，啟迪學生的思維，使學生產生共鳴。僅僅靠簡單的卡片、板書等方式是很難做到的。在英語教學中，教師可以借助信息技術（如翼課網），通過智慧課堂、同步作業實踐、智能聽說、寫作智能批改等系統，實現教學內容的動態生成，創設聯系實際的真實情景，創造寬松的學習環境，激發學生的學習興趣。

例如，在講授魯教版《英語》六年級（下）It’s raining 時，筆者借助翼課網平臺，為學生播放資源庫中有關天氣的視頻和音樂，讓學生在聽、看中感知天氣的變化，并結合當時的天氣情況，拉近課堂知識和學生生活的距離，營造良好的教學氛圍。學生在觀看視頻時，初步認識了天氣的英語表達，產生了學習新知的興趣。

二、信息技術為突破英語教學重難點提供“支架”

在傳統英語教學中，教學內容比較陳舊，結構不合理，很難滿足學生的學習需求。信息技術與英語課堂相結合，改變了傳統的教學觀念和方法，豐富了教學內容，為突破教學重難點提供了“支架”。

在英語教學中，教師可以利用翼課網的對話跟讀、同主題閱讀、在線機考、趣味閱讀、智能題庫和聽說考試等，豐富教學內容，啟發學生的思維，引導學生發現、理解、掌握規律，進而解決重難點問題。

赫爾巴特及其繼承者提出“五段教學法”，即預備（通過談話使學生回憶已有的知識，為其學習新知識作準備）、提示（提供事物或事例，讓學生進行觀察與了解）、聯系（讓學生對相關事物或事例進行比較、分析)、統合（幫助學生解釋相關事物或事例）、應用（讓學生通過練習，運用原理、規則等解答問題）。在英語教學中，教師需要整合教學資源，找出重難點，并提供一定的“支架”，突破重難點。

例如，在講授魯教版《英語》六年級（下）Unit 8 I’m watching TV 時，考慮到學生初次接觸現在進行時且對新的語法知識不太了解，筆者要求學生在翼課網平臺上通過英語趣配音——Harry Potter and the Prisoner of Azkaban，了解現在進行時的基本內容，使學生在聽中接受、在說中模仿、在練中鞏固。同時，要求學生結合翼課讀庫中的文章感受現在進行時與實際生活的聯系，從而順利突破重難點。最后，結合翼課網平臺提供的達標檢測，讓學生再次鞏固現在進行時的用法。

三、信息技術變“教”為“學”，讓學生成為學習的主體

學習結構是指在一定的教育思想、學習理論的指導下，在某種環境中展開的學習活動過程的穩定結構形式。它將直接反映出教師按照什么樣的教育思想、理論來組織教學活動，是教育思想、學習理論的集中體現。

傳統的學習結構是以教師為中心的教授式教學，而學生一直處于被動接受的狀態。這種結構忽視了學生的主體作用，不利于學生思維的發展。信息技術與課堂的結合，倡導以“教”（教師指導）帶動學生學，以學促教，教學相融，充分發揮學生的主體作用。

例如，在講授魯教版《英語》九年級Unit 1 When was it invented?時，筆者打破了傳統授課模式，不再讓學生局限于課本的編排模式，而是運用翼課網，立足于課本，以教過的知識為核心，讓學生積極思考。課前，筆者利用翼課網反饋數據了解學生的作業完成情況和出錯率較高的知識點。課中，筆者結合教學內容設置情景，激發學生相關的語言知識，并通過翼課網平臺將文中出現的發明以圖表的形式呈現給學生，以激發學生的閱讀興趣。課后，讓學生在翼課讀庫中閱讀自己感興趣的文章，鞏固已學知識，同時拓展知識面，擴充詞匯量；讓學生總結本堂課的收獲，把碎片知識形成思維導圖；利用翼課網平臺的趣味配音——I，Robot 鞏固所學知識。

總之，學生借助翼課網平臺，實現了閱讀的多樣化，激發了閱讀的興趣，真正成為課堂的主體。

四、信息技術實現學習評價的多元化

在傳統英語教學中，對學生的評價以學習成績為主。在這種評價體系中，學生被動地學習，為了考取高分，死記硬背標準答案，這嚴重阻礙了素質教育的進程。只有科學、合理、富于創新的測試，才能面向全體學生，實現學生的全面發展。

以計算機和網絡為核心的現代信息技術可以為師生提供實時人機對話，快速分析反饋信息，這是傳統評價手段所不能的。例如，翼課網平臺能夠幫助學生自學、獨立練習、協作學習、網上學習，且能對學生的學習情況進行多方面的評價，包括對課堂知識掌握程度的評價，還包括通過豐富多彩的趣配音、聽力活動等進行評價。又如，檔案袋評價，最初這種形式被用于繪畫和攝影，畫家和攝影家把自己有代表性的作品匯集起來，向委托人展示（馬維和2009），后來被運用于教學，評價學生的學習情況。翼課網能夠克服評價的單一性，調動學生學習和表現的積極性。

五、信息技術為學生口語水平的提高提供智能化平臺

隨著新課程改革的不斷發展，英語學習愈加注重運用。信息技術為學生使用英語，培養綜合語言能力提供了可能。例如，翼課網依托教材，編排了大量的教學資源，根據不同的教材設置了相關訓練，為提高學生的口語能力提供了平臺。

翼課網平臺能夠實現口語智能糾錯、一對一24 小時家教，學習成果的多維評價和及時評價。智能糾錯系統精準評測，支持口語、聽說人機考試等，通過顏色標注，能直觀地了解學生的發音。翼課網平臺與中考口語測試緊密相連，學生可以通過同步聽說訓練，利用優質資源，解決口語學習中的難題，并有針對性地進行練習，進而提高口語交際能力。

結束語

在初中英語教學中運用信息技術能夠記錄、存儲、統計、分析和預測教師的教學結果和學生的學習行為，實現針對性教學、個性化教學，把教師從繁重的工作中解放出來，也能夠激發學生的學習興趣，實現自主探索、多重交互、合作學習、資源共享，調動學生學習的主動性、積極性，使學生的思維活躍起來。