砥礪紅光精神，熔煉學校之魂
——走進天津市紅光中學

■本刊記者 劉 蕓

天津市紅光中學始建于1949 年，最初是原中國人民解放軍總參謀長楊成武將軍親手創建的一所部隊子弟學校。2019 年，這所與中華人民共和國同齡的學校即將迎來建校70 周年華誕。在70 年的辦學歷程中，天津市紅光中學始終秉承“團結、勤奮、求實、進取”的校訓，逐步凝練了“特別能吃苦、特別能忍耐、特別能工作、特別能奉獻”的紅光精神，走在教育援藏最前線，大力弘揚革命傳統，全面提升辦學品質。尤其是近年來，紅光中學以辦人民滿意的教育為出發點和落腳點，深化教學改革，關注素質教育，讓每一個學生都能享受公平而有質量的教育。

深化教學改革，堅持育人為本

今年，天津市公辦義務教育學校實施小升初免試就近入學邁進了第4 個年頭，紅光中學從2015 年開始嘗試的走班制分層教學也取得了階段性成果，學校初中部成績明顯提升，在河北區名列前茅。談及在初中部試水“走班制”的初衷，該校校長劉鶴介紹：“小升初工作的穩步推進，讓百姓切實體會到教育改革帶來的喜人變化，也對我們的教學工作提出了新的挑戰。如，以往學校的教學成績大多取決于生源水平，可現在公辦校的生源都是劃片就近入學，雖然一開始教師和學生都很不適應這種變化，可這種變化卻讓我們堅定了深化教學改革的決心。”

2015年，為應對生源結構變化帶來的教學影響，激發學生學習的積極性，提升課堂教學實效，紅光中學領導班子結合實際情況，以該校七年級數學學科為樣本展開了走班制分層試點教學：以固定的三個行政班為基礎，在學科教學中實現教師和學生雙向選擇，重新組成有層次區分的教學班。之所以提出這個構想，一方面，學校希望教育能夠回歸關注學生的個體成長，為每一個學生提供適合的教育，不僅要為基礎較好的學生提供進一步提升的平臺，而且要為基礎相對薄弱的學生提供更有針對性的教學指導；另一方面，走班制分層教學在因材施教方面展現出來的優勢，在理論上能夠滿足差異化教學需求，也吸引著紅光中學邁出實踐探索的第一步。

初步構想有了，如何調動教師的積極性，如何卸下學生的心理包袱，如何做好家長的思想工作，都是確保走班制分層教學精準實施、有效推進的關鍵。回想當初遇到的難題，副校長王莉說：“創新不等于盲目，從教師到學生、到家長，我們提前做足了準備工作和細節鋪墊。”首先，校領導分別和參與試點教學的數學教師充分溝通，闡述整體思路，堅定教師信心，明確各班任務；接著，召開“走班準備會”，對年級組、班集體管理提出相應要求，并請大家談問題、說想法；最后，召開七年級家長會，全年級學生列席，向大家闡明實行“走班制”的原因，爭取家長的支持和學生的理解，為走班制分層教學的順利實施奠定了堅實基礎。與此同時，紅光中學的教師隊伍群策群力，展現了集體智慧，彰顯了協作能力。比如，每周的教研活動設置“走班制”研討專題，先由參與試點教學的教師總結并陳述階段教學遇到的問題和情況，再由其他教師幫助分析、出謀劃策，共同探討應對措施。最終，紅光中學在集體研討與實踐摸索的過程中，確定了走班制分層教學的成熟模式：以小組合作授課的形式解決基礎班的紀律問題；以統一備課、統一進度確保團隊的整體推進；以尊重師生雙向選擇為基礎推動學生的良性流動，每學期進行教學班調整，讓每一個學生都能在適合自己的環境中找到自信，獲得提升。

面向高中部，紅光中學則展開了關于教學案一體化的探索與改革。1985 年，紅光中學積極響應黨中央教育援藏的號召，成為全國最早的3 所內地西藏校之一，也是天津市唯一一所藏漢學生共同就讀的完全中學，多年來為西藏培養了數千名藏族畢業生。目前，該校高中部16個班全部為藏族學生。

在這里就讀的藏族學生，很多是來自西藏邊遠山區的農牧民子弟，他們真誠善良，學習刻苦，但漢語聽說水平相對薄弱，嚴重影響了他們對知識的理解與吸收。如何幫他們提高課堂效率呢？實踐中，學校發現將教學目標、教學重難點等一一列清條目，與學案一起呈現，能夠幫助藏族學生有效克服語言障礙。教學案一體化的形式，能夠有效推動課上、課下相結合，把“學生聽”變成“學生看”，把“教師講”變成“學生練”，實現了聽、看、講、練的有機統一。另外，教學案一體化還打破了傳統的師生單向交流模式，建立起師生、生生等多向交流模式，幫助藏族學生逐漸找回學習的自信與動力，學習興趣提高了，學習成績自然突飛猛進。

挖掘辦學特色，關注素質教育

在深入教學改革的同時，紅光中學非常重視素質教育，堅持崇德、益智、健體、尚美的相互滲透、融合共生，關注學生必備品格、關鍵能力的培育。

作為一所具有光榮革命傳統并走在教育援藏前列的全國民族教育示范學校，紅光中學對學生的培養目標是“政治可靠，全面發展”，在工作中始終堅持德育為先，將立德樹人的根本任務落實在教育教學的方方面面。學校分年級設定德育目標、安排工作重點，在學校主題月活動中融入規范教育、責任教育、公民教育、道德教育、法治教育、生態文明教育、心理健康教育、理想信念教育等德育內容，依據具體情況設置活動方案，增強德育工作的針對性和實效性。

同時，學校充分挖掘校內外資源，不斷豐富德育實踐活動的形式與內容。比如，學校重視開展校史教育，每年都會組織新生參觀校史館、德育室，讓新生明確作為部隊子弟學校、教育援藏學校的校史傳承；為了對學生進行愛國主義教育，學校每年十月都會組織“紅色之旅”，帶領學生參觀北京天安門、故宮、中國人民革命軍事博物館、平津戰役紀念館等，增強學生的愛國情感；學校建立了社區服務、學軍、學農三個實踐基地，借助社會資源進一步開展主題教育共建項目，取得了較好成效。2018 年11 月12日，河北區軍休所一支隊的退伍軍人武國軍來到紅光中學，給新生上了一堂聲情并茂的愛國主義教育課。武國軍爺爺雖然年逾古稀，但依然精神矍鑠，他帶著新生一起回憶崢嶸歲月，詳細講述了紅軍長征那段艱難的歷史，說到動情處，幾度哽咽。武爺爺對黨和國家無比堅定的忠誠和信仰，深深打動了學生的心。學生們紛紛表示，一定要刻苦學習，成為建設國家的棟梁之材，不辜負武爺爺的期望。

為進一步推進素質教育，滿足學生個性發展需求，紅光中學依據實際情況，組織了田徑、足球、籃球等8個運動隊，武術、電聲樂隊、電腦音樂制作、合唱等20多個藝體社團，專門研發出豐富多彩的校本課程，精心舉辦運動會、球類聯賽、校園藝術節、民族文化節等文體活動，為學生提供揮灑青春的賽場、欣賞藝術之美的機會，讓“藝體見長”的學校特色得到進一步彰顯。

2015年，學校多方籌措資金建設了心育中心、藝術中心兩個功能區，帶動了藝術、心理課程開發，擴大了藝體活動空間，增設了很多專業設備，為挖掘學生潛能提供了良好的硬件支撐。畢業于天津音樂學院的李然老師，一手創建了電腦音樂制作、電聲樂隊這兩個在學生中頗有人氣的特色社團。李然說：“藏族學生的藝術細胞仿佛與生俱來，稍加指導就能呈現給大家專業級別的演出及表演。”為了方便社團活動，學校特別在藝術中心設置了電腦音樂制作教室，斥資買來電腦、電鋼琴、專業音響設備及Cubase等音頻工作軟件，在校園內打造了一個小型“錄音棚”，為熱愛音樂、熱愛藝術的學生插上了追夢的翅膀。電腦音樂制作會用到英語編程，它要求學生不但要熟悉音樂理論，還要掌握程序語言，對英語程度也有一定要求。“這對中學生確實有一定難度，尤其藏族學生本身漢語聽說水平就相對薄弱，但藝術的魅力就在于能將‘不可能’變為‘可能’。”李然展示了一段由幾個藏族學生合作完成的電子混音版《打虎上山》，鏗鏘的節奏，激越的旋律，既呈現出京劇的韻味，又蘊含著交響樂的恢宏。這種經典與現代的碰撞極其美妙，讓人很難相信完成度這么高的作品竟然是由電腦制作的，而且竟然出自藏族中學生之手。談到自己的得意門生，李然說：“他們很刻苦也很認真，這個幾分鐘的作品實際上花了他們一年半的時間，我為他們感到驕傲！”

經過多年的探索與努力，紅光中學的藝體特色建設結出了豐碩的果實。足球、籃球校隊成績矚目，屢次在河北區、天津市甚至全國比賽中斬獲佳績；“邦吉美多”合唱團連續參加了三屆全國文藝展演，收獲了兩金一銀的殊榮；“心之翼”心理劇社自編自演的心理劇《我們的故事》在河北區文藝展演中獲得好評，被推薦參加天津市中學生文藝展演……

傳承紅光精神，師德引領成長

優秀的教師隊伍是推動學校可持續發展最寶貴的財富。一直以來，紅光中學關注對教師師德水平、教學技能的培養，搭建“格桑花培訓學校”這一平臺對教師進行師德、師能、師智全方位專業培訓，引導教師樹立良好師德師風，鼓勵教師以崇高道德品質引領自身專業成長，以人格魅力感染學生，做學生健康成長的引路人。

“建校至今，我們算是第七代‘紅光人’了。我特別佩服我們學校的教師，他們有海一樣的胸懷，像山一樣的崇高。在他們身上，紅光精神體現得淋漓盡致！”說到這些年來教師為學校、為學生的付出，劉鶴有些動容，也特別提到了畢業班教師的無私奉獻。由于畢業班教學任務重、工作量巨大，很多教師幾乎每天都是早來晚走，義務為學生解答疑難問題，忙起來常常連飯都吃不上。晚上回到家，他們還要備課、批改作業和試卷，熬到深夜才能休息，家務事、老人、孩子都顧不上，有時候還要犧牲節假日的休息時間。雖然辛苦，但是每當提到這個話題，他們的回答總是驚人地一致：“這不算什么，只要學生有需求，我們再苦再累也值得。”正是憑著一顆火熱的赤誠之心，紅光中學的教師們默默踐行著紅光精神，向一屆又一屆學生傳遞著正能量，打造出“紅光”這塊高質量的教育品牌，贏得了越來越多家長的認同與支持。

在藏族學生身上，教師則要付出更多的心力，因為不僅要關注他們的學業，而且要操心他們的生活。劉鶴說：“藏族孩子不遠萬里來津求學，我們有義務、有責任讓他們在這里接受最好的教育，感受家一般的溫暖。”這也是全校教職工的心里話。由于路途遙遠等原因，藏族學生在天津求學的三年幾乎不能回家，由于環境、語言、風俗不同，再加上年齡普遍偏小，他們對家鄉、對親人的思念之情顯得格外濃烈。為了幫助他們盡快適應在天津的學習生活，教師把他們當成自己的孩子去關心和疼愛，學習上悉心輔導，生活上細致照顧。有的學生成績跟不上，教師及時發現、義務輔導，直到找出癥結所在；有的學生思想有包袱，教師耐心引導、循循善誘，直到敏感的學生重現笑顏；有的學生生病了，教師噓寒問暖、晝夜陪護，直到“小病號”恢復健康。在紅光中學，很多教師剛畢業就開始帶西藏班，早已習慣了沒有寒暑假、在校過春節的工作和生活，他們為學生付出了太多的心血與汗水，卻依然不忘初心——讓天津成為藏族學生第二個家鄉。

70 載，櫛風沐雨育桃李；70 載，砥礪前行譜華章。建校70年來，紅光中學培養出一代又一代踏實肯干、樂于奉獻的優秀教師，培育出一批又一批孜孜以求、全面發展的紅光學子，學校被授予全國民族團結進步先進集體、全國民族團結進步教育基地、全國消防安全示范單位、全國紅十字工作示范單位、天津市少數民族地區骨干教師實踐研修基地、天津市“國培計劃”校長影子培訓基地學校、天津市思想政治工作先進集體等榮譽。

成績屬于過去，奮斗且看今朝。未來，紅光中學全體師生仍將同心同向，在挖掘辦學特色、提升辦學品質的道路上攜手共進，在砥礪紅光精神、熔煉學校之魂的征途中大步前行。