信息技術與教學深度融合助力選擇性教育

■天津市河北區教師進修學校 王曉達

進入教育信息化2.0時代，廣大教育工作者應進行信息技術與教學的深度融合實踐，運用“互聯網+”思維創新教育教學模式，實現翻轉課堂與智慧課堂的創新構建，完成對個性化學習的初步探索，形成助力選擇性教育的科學策略。

一、背景分析

教育部發布《教育信息化十年發展規劃（2011—2020 年）》，倡導信息技術應與教育全面深度融合、與教學融合，希望找到一種全新的、能實現教育信息化宏偉目標的有效途徑與方法，即能夠實現“教育系統結構性變革”的途徑與方法。與此同時，《2018 年教育信息化和網絡安全工作要點》也指出，促進信息技術與教育教學融合發展仍是教育信息化工作的重點，將推進信息技術在教學中的深入普遍應用，將開展利用現代信息技術構建新型教學組織模式的研究。

個性化學習，就是學生根據自己的特長、需要、興趣，選擇自己想學的內容和適合自己的方式，按照個人的節奏、步驟、進度進行學習。個性化學習是真正意義上的自主學習，這種自主學習同樣需要教師的引導和同伴的互助，但決定權一定在學生手中，因為只有學生本人才知道自己想學什么，任何人都不能取而代之。

理想的教育是全面性和差異性、社會化和個性化的統一。以人為本，實施班集體下的個性化教育，是現代義務教育應具備的新理念。所以，選擇性教育是在完成主體性基礎教育的同時，為滿足個性化學習、完成差異化發展而產生的一種合理教育需求。

如今，高考改革與高中新課程改革均是圍繞選擇性教育展開的。如，分類分層選課走班模式教學要求對學生因材施教，關注每一個學生的成長與發展，強化了以學生發展為本的教育理念。而三位一體、自主招生等多元化高校招生模式，注重綜合素質評價，改變了學校以往的育人模式，對課程構建也提出了更高的要求。學校要滿足每一個學生個性化發展的需求，應結合自身教育特色，創新建設課程體系，鼓勵學生結合自身現狀及發展需求進行選擇。

二、融合實踐

（一）營造信息化學習環境

“互聯網+”為教育營造了信息化學習環境。互聯網發展到今天，已經形成了極為龐大的信息平臺載體，以“互聯網+”為核心的信息技術，正逐漸融入學生學習、教師教學的過程中。

網絡豐富了教學資源，創新了學習工具，所有學生都可以通過網絡獲得海量學習信息，便于進行項目式學習、自主式學習、團隊小組合作探究式學習及創新實踐體驗式學習，進而滿足學生個性化發展的需求。

（二）教學模式要與時俱進

1.翻轉課堂創新教學策略。

翻轉課堂突破了傳統課堂的局限，重新定義了學習的時間與空間：學習不再局限于教室，知識不再拘泥于書本，通過網絡、通過多媒體隨時隨地都可以進行。

課前，學生可以參照教師提前制作的微課自學；課堂上，教師告別以往填鴨式教學方式，為學生答疑解惑，實現知識內化，重在與學生進行深度溝通，真正做到把課堂還給學生，把學習的主動權交給學生；課后，學生自主規劃學習節奏、學習內容、學習途徑，教師通過互動學習、協作學習滿足學生不同需要，促成學生的個性化學習。

2.云空間學習平臺打造智慧高效課堂。

在信息技術與教學的深度融合實踐中，基于云空間的學習平臺應用，將智能化技術深度融合到教育教學環境中，通過對課堂教學環節、學生學習行為的大數據采集與分析，形成分層分類教學策略，促進因材施教的合理化、科學化。

云空間學習平臺應用把學習課程分解成方式方法與對應知識，學生根據需求進行個性化知識選擇，以實現更加高效、精準的學習效果。強大的學習功能、豐富的知識信息，轉變了學生的思維方式，提升了學生的邏輯能力，大數據分析則能夠便捷地總結學生的內在優勢和知識盲點，從而為其提供更具針對性的學習方法、學習目標，實現定制化、個性化學習。

學習平臺應用不僅可以提供相應的學習資料，其通過完善功能、設置環節還能為學生創設“學習過程”，創新以教師為主導、學生為主體的深度融合課堂，在學習內容呈現、操作示范、分析交流、組織管理、統計評價、資源供給等環節能夠有效輔助教學（如下圖所示）。

實踐中發現，在項目式學習和自主式學習中，學習平臺應用憑借豐富的多媒體資源、便捷的移動終端呈現形式，能夠有效吸引學生主動參與，讓他們在學習中擁有足夠的自由。如，學生可以用平板電腦觀看學習視頻，根據自己的節奏思考或做筆記，充分發揮自己的想象力和創造力，使學習的過程從過去的被動輸入變為現在的主動發現。另外，教師可以根據反饋數據分析形成有效評價，實時掌握學生的學習情況。可見，這種學習平臺應用不僅僅是輔助教師“教”的工具，也是促進學生“學”的認知工具、協作交流工具及情感體驗工具。

三、應用策略

（一）創新個性化課堂

教育教學是通過人際互動形成思維、生成認知的過程，其中包含了以師生互動為主的引導質疑、以生生互動為主的對比思辨。學習的過程在于參與者之間的交流，這里面既包括教師主導的學習，也包括小組成員之間的相互學習、取長補短。希沃授課助手、微助教、雨課堂、UMU 等APP 應用都能有效提升課堂互動。學生登錄移動終端學習、分享知識，教師更多地承擔了“教學導演”的角色，讓每一個學生都能獨立思考、充分發言、生成智慧，充分滿足個性化學習的需求。

（二）創造智能化學習情境

近年來，VR 技術、人工智能也被應用于教育領域。像VR技術被廣泛應用于地理、生物、物理、化學等學科教學中，通過打造虛擬環境、展示虛擬實驗，能夠讓學生獲得更真實的觀察體驗。其中，Zspace以轉場切換自然化、內容可視化、操控簡單化等特點獲得越來越多師生的青睞。

在語文、英語等學科中引入人工智能語音技術，能夠準確營造學習情境，便于學生理解學習內容，提升學習效率。像百度AI 開放平臺提供的“語音合成”應用，能夠代替傳統配音方式，對靜態圖像進行配音講解，在教學視頻制作、課件制作場景中也可以發揮作用。

云平臺則讓教育資源得到最大程度的共享。通過云端服務，多元豐富的教材能夠迅速、廣泛傳播，讓學習變得更具主動性、開放性、探索性，提升了學生的協作探究能力、解決問題能力、創新創造能力，讓個性化發展、選擇性教育得到進一步深化。

四、總結

教育信息化2.0 時代對廣大教育工作者提出了全新的要求：從建設應用轉變為融合創新；從專用資源轉變為資源共享；從提升學生信息化應用能力轉變為利用信息化應用提升學科核心素養；從全面、專業化教育發展轉變為發展個性化學習，進行選擇性教育。信息技術與教育的深度融合是嘗試也是趨勢，其在創新教學模式、打造智慧課堂、尊重學生個體需求、推動個性化學習等方面能起到重要作用，有利于因材施教的科學化、合理化，進而提高學生學習效率。

作為教研員，我們應該順應時代潮流，跟上信息技術瞬息萬變的腳步，在助力個性化學習、實現選擇性教育的道路上不斷探索、不斷創新，為實現教育現代化而努力。