培養學生閱讀能力的有效策略

■甘肅省會寧縣丁家溝鎮慢灣小學 陳海東

基于小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養，首先分析小學語文教學中閱讀能力的重要性和小學語文教學中學生閱讀能力存在的問題，其中包括教師對閱讀不夠重視和閱讀教學范圍小兩大問題；其次分析培養學生閱讀能力的有效策略，可以通過加強基礎訓練，掌握正確的閱讀方法、重視學生的課外閱讀以及激發學生的閱讀興趣；最后分析在小學語文教學中注重培養學生的閱讀能力，有利于提高學生的語文素養和綜合素質，從而樹立學生正確的人生價值觀。

小學階段的語文教學中對學生的閱讀教學是必不可少的。隨著新課改的不斷深入，為了提高學生的閱讀能力，小學語文教師開始以學生為主體，重點培養學生的閱讀能力，從而增加學生對課文的喜愛，體會中華文化語言文字的魅力。并且學生良好的閱讀能力可以使語言表達更準確流利，從而提高學生的語文語言表達能力、語文素養以及綜合素質，使學生樹立正確的人生價值觀，這樣為學生在以后的人生道路上奠定了良好的基礎。

一、小學語文教學中閱讀能力的重要性

在小學語文教學階段，閱讀可以增強學生對語言的理解，從而提高學生的語言表達能力。閱讀是提升學生的語文水平的最佳途徑，雖然小學語文教學是對拼音、漢字、詞語等的掌握，但也要進行對課本閱讀的理解。在小學語文教學的過程中，教師對學生的閱讀能力培養，有利于學生對課文的詞句分析理解，從而使學生體會到課文表達的中心思想。這樣不僅能學會語文基礎知識，還對教師的教學有很大幫助。并且，基礎知識的學習可以讓學生通過語言的學習表達出自己內心的真實想法，將自己的所見所聞用文字或者話語有效地表達出來，這都是通過對學生閱讀能力的培養提高學生的語言運用能力。

（一）教師對閱讀不夠重視

在我國小學語文教學階段，大部分語文教師受傳統教學模式的影響，從而忽略了學生的閱讀能力。對于學生的閱讀教學只是單一地對學生進行課文中句子、詞語等基礎性地抄寫背誦。這樣不僅使學生在閱讀中體會不到個人情感，也使學生失去學習的興趣，甚至產生厭煩的心理。對學生學習語文造成很大的影響，導致學生感受不到閱讀的重要性，體會不到閱讀中的知識樂趣。

（二）閱讀教學范圍小

由于小學語文教師還沒有意識到學生閱讀能力的重要性，因此對學生的閱讀教學只局限于語文教材，從而使學生的閱讀能力得不到有效提升。對于課本外的閱讀題材，教師覺得其會分散學生學習的注意力，并且認為學生對課本知識的掌握程度都不牢固，沒有能力閱讀課外讀物。從而導致學生的閱讀知識面范圍小，不但不能提升閱讀能力，還會在一定程度上影響學生的身心發展及語文素養，使學生從小就出現閱歷淺、對很多事物不了解等問題。

二、培養學生閱讀能力的有效策略

（一）加強基礎訓練，掌握正確的閱讀方法

一篇完整的文章是由許多個段落組成，一個段落是由許多句子組成，一句話是由文字和詞語組成的。因此在小學語文閱讀教學中，教師要對學生進行詞語句子的指導，理解每個字所表達的含義，從而領悟文章的思想感情。在語文閱讀教學過程中，教師要根據所學的知識點為學生布置相關的作業任務，提高學生自主學習能力。讓學生在閱讀文章時帶著教師提出的問題去仔細閱讀，從而在閱讀中去感受和理解文章，這樣有利于培養學生的語文閱讀理解能力。并且在小學閱讀階段，教師應指導學生掌握正確的閱讀方法。首先是略讀，這是目前學生應該掌握的閱讀技巧，閱讀可以對文章進行快速閱讀，忽略文章中不重要的句子，從而進行篩選出文章的中心思想。這樣有利于學生對文章主旨的掌握，對段落有大概了解，從而明確文章的創作背景。其次是精讀，在略讀過后對文章進行深入鉆研。在精讀時教師就讓要學生結合文章情境，理清文章思路，從而加強對文章深層含義的理解。另外，學生在精讀的過程中，要將文章中優美的詞句進行摘抄，從而運用到自己以后的寫作以及生活語言表達當中。例如學生在進行部編版小學一年級下冊《吃水不忘挖井人》的課文閱讀時。在對文章進行精讀的時候，教師可以讓學生找出文中挖井人是誰、為什么要挖井等線索。從而使學生認識偉大領袖毛主席是在江西革命時，看到鄉親們吃水困難，帶領戰士和鄉親挖了一口井。在閱讀課文中，不僅讓學生完成識字、理解句子的任務，還要對學生進行語言積累、思維培養和情感熏陶。讓學生們從課文中感悟毛主席的崇高品質，感受到現在的生活是多么幸福，懂得珍惜生活，學會感恩，從而使學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

（二）重視學生的課外閱讀

課外閱讀是對小學語文課本內容的補充，也是對語文課本內容進行深化，從而增強學生的閱讀能力，增加學生閱讀量，開闊學生的視野，使學生獲得豐富的課外知識。這樣對學生人生價值觀以及道德品質的養成有很大的作用。因此教師要重視學生的課外閱讀，首先就要對課外閱讀類別進行識別，學生可以多讀積極向上、文藝傳統等方面的課外讀物，并且教師根據學生的個人特征、興趣愛好為學生推薦參考書籍。在小學語文階段，學生適合讀少兒科普、歷史典故、童話故事等，其不僅內容豐富，生詞較少，還會使學生在閱讀的過程中發現優美的句子、格言進行摘抄記錄，從而豐富自己的閱讀知識，能夠有效地促進學生的寫作水平，提高學生的綜合能力。通過閱讀的名人事跡等樹立學生正確的人生價值觀，閱讀文藝性文章，增強學生的情感表達能力，為學生以后在人生成長道路上打下了堅實的基礎。

（三）激發學生的閱讀興趣

在小學語文教學階段，為了提高學生的閱讀能力。首先就要激發學生的閱讀興趣。教師在對閱讀教學進行合理的選材，并且營造輕松愉快的教學氛圍，從而吸引學生的注意力，使學生對閱讀產生興趣。例如在部編版小學二年級語文上冊《曹沖稱象》的閱讀中。教師可以利用情境教學，在課程開始前為學生播放《三國演義》的主題歌，之后播放曹操帶著兒子和官員一起去看象的視頻，從而引出《曹沖稱象》的主題。這樣學生由于好奇就會主動去進行課文閱讀，從而使教學順利開展，并且在課文中曹沖的愛動腦筋、善于觀察、富于聯想的品質都是值得學生學習的。教師可以根據學生的心理特點，啟發思考，激勵學生創新，以訓練學生的思維和表達能力。教師可以讓學生以小組為單位，進行稱量大象的創新辦法，學生在充分討論交流與動手實踐的過程中，有效地拓展學生的思維空間。學生可以通過自己的想法，進行演示表達，教師在此一定要對學生給予表揚與肯定。這樣不僅有效激發了學生的閱讀學習興趣，還培養了學生自主學習的能力。在一節和諧的學習氛圍中，使學生獲得成就感，從而閱讀教學才能達到事半功倍的效果。

三、結語

綜上所述，在小學語文教學中注重培養學生的閱讀能力具有重要意義。從小培養學生閱讀的自主能力，提高學生的語文素養和個人素質，并且通過在閱讀中積累的知識，樹立學生正確的人生價值觀，閱讀文藝性文章，增強學生的情感表達能力。通過對學生閱讀能力的培養來提高學生的語言運用能力，并且學生良好的閱讀能力可以使語言表達更準確流利，從而提高學生的綜合素質。并且學生在閱讀中進行語言積累、思維培養和情感熏陶，讓學生在閱讀中學會感恩，懂得珍惜生活以及養成良好的道德品質，為學生在以后的人生道路上奠定了良好的基礎。