趙冶亮
體育課中,每個人的思維、身體都處于動態,這就創造了很多師生之間、生生之間的交流、合作的機會,對學生人格、品德的培養提供了平臺。教師對待學生應該以愛心為最基本的出發點。在平時的教學中,蘊藏著許多愛心、慈善教育的契機。
上體育課時,如果是有風的天氣,教師要讓學生背風而立;有太陽時,要讓學生背對太陽;天氣寒冷時,提醒學生運動完后及時穿上外套;用器材時,教師在課前必須要檢查器材的安全性;課堂上對于運動能力弱,膽小的學生給予不斷地鼓勵,提高孩子的勇敢和自信心。這些都體現出老師對學生的關愛。
比如,在一次進行游戲“合作跑”活動中,孩子們兩人一組手拉手跑向終點,規則要求手不能分開,否則就算犯規。而在比賽的過程中,因為跑的速度不同,孩子們求勝心切,跑得慢的學生往往會被跑得快的拖倒。遇到這種情況,我就抓住機會,對學生進行協作、關愛教育,告訴他們,同伴摔倒了要趕快扶,同伴跑得慢時,快的人就要稍微慢一點,慢點人再努力快一點,這樣我們這個小組才能保證順利、快速到達終點。經過引導,在后面的活動中,孩子們果然都能相互照應,相互配合,很順利地完成了比賽。
在體操教學中,大部分動作都必須要有保護幫助措施,所以,這是教育學生互相幫助,互相鼓勵的最佳時機。此時,老師先教會大家保護幫助的方法,分組練習時,老師安排各組學生輪流保護幫助,大家在練習中不僅感受到他人的關愛與支持,也會將這種關愛傳播給他人,讓大家體會到,人與人的關心、愛護、幫助是相互的,也是能傳遞的。在一次課中,我組織學生接力賽,有一個胖乎乎的小男生噘著嘴、低著頭走到我跟前說:“老師,我不想參加了!”我詫異地問為什么,他怯怯地說:“其他人都不愿意和我在一組。”我很快會意了。走到班里學生跟前,對大家說:“同學們,我們這次比賽分為接力和投擲兩項,要求每組參賽選手固定,不能換人,兩次的分數加在一起計算最終得分。”這時,隊伍里開始議論紛紛,各組組長也重新選定參賽隊員。最終,這個小男生不僅參加了接力賽,還參加了投擲比賽,為小組贏得了最高的5分,他們小組得了第一名。比賽結束后,我讓大家說說本次比賽的感受,這個小男生就發言了,他高興地說:“別看我跑不快,但是我的力氣大,投得遠,一樣能為隊伍爭光。”他的臉上綻開了自信的笑容。我意味深長地說:同學們,每個人都有自己的長處,大家要丟點偏見,平等看待每個人。
這些都是課堂中的小事,但點點滴滴滲透了對孩子們的慈善教育,教育學生關心、幫助他人,關愛弱者,構建美好、團結的集體。