如何激發和培養小學生語文學習的動機

張安偉

摘要：激發和培養小學生的語文學習動機，能夠有效增強學生的學習興趣，切實提高學生的學習效率，進而保障小學生語文學習達到最佳效果。所以，在小學語文的教學實踐中，我們要關注于此，找到有效的動機激發方法，為小學生的語文學習注入不竭動力。本文研究的對象即是小學生語文學習的動機，筆者將在具體分析語文學習動機屬性的基礎上，提出對于激發和培養小學生語文學習動機極具建設性的意見。

關鍵詞：小學生;語文學習動機;激發培養

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）01-0084-01

隨著國學發展的浪潮，人們越來越重視語文科目的學習。語文學習就是在一定的知識素養基礎上，不斷進行的積累活動。通過量的積累，慢慢達到質的轉變，由此獲得語文學習的專業知識與情感認知。所以我們要做好小學階段的語文學習工作，這是打基礎的關鍵。經過實踐證明，小學生語文學習效果與其學習動機密切相關。激發和培養小學生的語文學習動機，能夠有效提高學生學習的興趣與熱情，進而有效提高語文學習成績。所以在教學實踐中，小學語文教師要實行科學的教學方法，有效激發和培養學生的語文學習動機，推動語文教學的發展，幫助小學生愛上語文、有效學習。

1.小學生語文學習動機的基本情況介紹

學習動機隸屬于教育學的范疇，貫穿于學生的學習活動。它能夠引發并維持學生的學習行為，使之達成一定的學習目標。學習動機為學生學習提供了強大的推動力，這對于學生學習來說，是非常重要的。

現階段的小學語文教學課堂中，學生學習動機意識不強，學習效率低下。其具體表現，主要為以下幾點。第一，語文學習的目的性不強?，F階段我國教育成果的檢驗主要是以筆試為主，重在檢查學生對于基礎知識的理解，實際應用能力的考查幾乎不涉及。這樣，絕大多數學生學習的目標就定義為通過考試，在具體學習中只側重考點的掌握。語文學習與我們的生活密切相關，學生從小接觸。學生普遍認為語文學習不需要投入太多精力。不科學的學習方式，加之學生對于語文學習定位的誤區，小學生的語文學習目的性不強的缺點很突出。這就要求語文教師在教學過程中，幫助學生明確學習的目的性，由此提升學習動機。第二，傳統的教學方式不能啟發學生的學習動機。小學語文教師在授課過程中，特別注意講解知識點，強調對于基礎知識的掌握。學生在這樣的課堂上多是不停地記筆記，鮮少與教師互動。學生學習是被動式的接受，沒有自身的動機。這樣的課堂思維也是固化的，有時候會扼殺學生的想象力、思維力、創造力。

2.激發和培養小學生語文學習動機的方法

根據目前小學語文教學課堂的實際，我們可以看到，對于小學生的學習動機培養存在缺失。這不利于學生的學習。所以，我們需要找到合適的方法，推動小學語文課堂學生學習動機培養建設，讓學生設立科學的學習動機，有效學習。經過實踐檢驗，以下是激發和培養小學生語文學習動機的有效方法。

2.1明確學科定位。學習一個科目的根本，就是要了解該科目的定位。所以小學語文教師在上課過程中，首先要讓學生明確該學科的定位。教師要讓學生明確語文是人文性學科，學習字詞的同時，還要注意情感目標。所以，在學習方法上要將積累與感悟相結合。這樣，學生能夠正確把握語文的學科定位，學習的時候才有目的性。有了目的性，學習動機就有了助力的方向，學生才會落實到學習中，不斷進步。

2.2創設有效的課堂問題情境，增強學生學習的動機。教師的課堂是學生接受新知識的主陣地，所以教師要充分利用好課堂，將動機教育貫穿其中。啟發式教學能夠很好地引導學生切入學習，激發學生求知的欲望。教師要設置啟發式的課堂，就要在教學過程中穿插有效的問題情境。學生根據問題，觸發學習動機，啟發思考意識，由此進入學習狀態，就能夠跟緊教師的講解。師生相互配合，課堂互動性增加，實效性明顯提高。如在講解《故鄉的楊梅》一文時，教師可以創設關于故鄉特產、事物等的情境，啟發學生思考，觸發他們學習的動機。

2.3進行積極有效的激勵性教育。激勵性教育就是在課堂中，對學生的良好表現提出表揚，對學生的錯誤行為提出批評。這能夠很好的顧及到學生的情緒，激發他們積極學習的熱情，由此他們就有了學習的動力。例如，在小學語文教學教學中，教師可以設立激勵獎勵機制。分成小組，當小組表現良好時，可以給予積分，積分最終可以兌換圖書、本子等學習用品。這對于小學生來說，獎勵具體化，學生感官更容易受到刺激，在學習中更能激發學習的動力。

除了上文提到的，在小學語文的教學中，教師還要和學生建立良好的師生關系。這有利于構建和諧的課堂環境，為激發學生的學習動機奠定基礎。

3.結語

學習動機對于學生提高學習興趣，啟發思考，提升學習效果是非常有好處的。所以，小學語文教師要注意在教學中采取有效措施，激發培養小學生語文學習的動機。創建和諧良好的師生關系，上課多注意啟發學生、創設情境，有力推動學生學習動機的發展建設。

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