悅讀繪本 浸潤學生人生底色

江蘇江陰市月城實驗小學 周飛燕 董逸秋

一、悅讀繪本，開啟育人之門

現(xiàn)在不少小學生是父母家人的“掌中寶”，生活獨立性較弱，耐挫力差，不善溝通，不懂得尊重，對事情缺乏正確的判斷， 易受社會上負面信息的影響。 作為英語老師，我們也應當關注學生的情感、態(tài)度；教授學生認知與交際策略；培養(yǎng)學生思維意識與思維方式。 教育與教學不可分割，“育人”不只是班主任的事，英語老師也有責任“教書”并“育人”。英語教學也應該和其他學科一樣，不能只教書而忽略“育人”。 但育人是一門學問，我們時常在課堂上看到這樣的現(xiàn)象：在課件上展示“Father and mother，I love you. ” 然后出現(xiàn)一個單詞family； 或者看到“Better city better life.”等這樣的標語，感覺有點刻意，有點形式化，似乎是為“育人”而“育人”。 不少英語老師有學科育人的意識，但呈現(xiàn)在課堂上的內(nèi)容就只是點綴。 因此，育人的效果可想而知。

目前， 我們已經(jīng)改用新的譯林版小學英語教材。 新的教材內(nèi)容更貼近生活，重點突出，但沒有現(xiàn)成的育人內(nèi)容，需要我們教師深入鉆研教材，挖掘隱形的符合學生的育人知識內(nèi)容，所以我們可以利用英語繪本。

繪本語言簡練，插圖漂亮，吸引學生，符合小學生的思維特點，能激發(fā)閱讀興趣。 小學生在學習英語時，利用繪本可以提高他們的學習動機、擴大詞匯量、提高語法能力和聽、說、讀、寫四大能力。 此外，閱讀英文繪本符合英語教學學者克拉申所提出的語言學習的三大要件：供給學生可以理解的語言輸入、提供真實自然的情境及低壓力，學生們可以自然而然地習得英語。

學生的想象力是無窮的， 借助繪本給他們一個想象的空間，他們就能用英語表達出許多有趣的想法，這是非常可貴的。 在小學英語課堂中，時常會因為學生早已熟知教材內(nèi)容而錯失讓學生預測故事情節(jié)的機會， 學生發(fā)揮想象的空間越來越少。 繪本閱讀給予了學生想象的空間，一些有趣新奇的故事情節(jié)可以激發(fā)學生的想象力。 教師所要做的就是用巧妙的教學設計并引起懸念，引導學生展開想象的翅膀，并努力嘗試用英語表達出來。 雖然我們的教材很貼近生活， 但繪本教學更加吸引學生。 它常常將生活中的哲理或深刻的道理通過有趣的或感人的故事呈現(xiàn)，使學生的各種價值觀在輕松愉快的閱讀中實現(xiàn)。

悅讀英語繪本，開啟了英語學科育人的大門。

二、悅讀繪本，育人潛移默化

（一）當前英語繪本課存在的問題

英語繪本為學生提供了豐富而真實的語料，所使用的語言簡潔、明了。 除了在英語能力提升方面的作用，英語繪本還具有培養(yǎng)文化意識、發(fā)展學生的想象力、促進情感表達、實施品德教育、增強社會適應力等許多附加的功能和價值。 所以越來越多的教師熱衷于英語繪本教學，但是不少繪本教學課堂中， 很多教師關注的點仍舊在詞匯和句型方面，以及繪本內(nèi)容的理解，教學完之后，讓學生讀一讀、演一演，跟一般語篇教學沒有什么區(qū)別。

（二）英語繪本教學育人的實施

1.英語繪本的選擇

英語繪本包羅萬象，很多優(yōu)質(zhì)的英語繪本有很好的育人、培養(yǎng)學生品德等內(nèi)容。 所以在選擇英語繪本時，我們必須根據(jù)學生已有的語言能力，根據(jù)學生心智的成熟度來選擇繪本，要選擇符合小學生這個特定年齡段的理解能力與欣賞能力、能激起小學生閱讀英語的強烈欲望和興趣的繪本，還要選擇適合開展以育人為目的教學的繪本。

如選擇主題與學生生活經(jīng)驗、認知經(jīng)驗相符的繪本。 學生的生活經(jīng)驗大都來自家人與同學或朋友。 繪本的內(nèi)容多種多樣，學生可以從中感受到不同的人或事物的特征以及不同的生活方式。 通過英語繪本的媒介，無形中可以豐富其生活經(jīng)驗。 例如適合中年級學生學習的Go away, big green monster!。怕黑是很多孩子的弱點，這個繪本的內(nèi)容就是幫助孩子克服黑暗恐懼心理。 我們可以在教學中讓學生正視自己的弱點，戰(zhàn)勝恐懼，達到育人目的。 適合高年級學生學習的英語繪本Let it snow與季節(jié)有關，主要內(nèi)容是一個期待下雪的小男孩，最終在他失望的時候，下雪了。 我們可以在教學中讓學生體驗從期待——失望——實現(xiàn)的內(nèi)心情感的起伏。 讓學生了解到希望就是這樣，只要堅持，就一定能實現(xiàn)，以達到育人目的。

也可以選擇有利于培養(yǎng)學生“跨文化意識”的繪本。 語言有豐富的文化內(nèi)涵，在英語教學中，接觸和了解外國文化有益于培養(yǎng)世界意識。 教師可以引導學生探索不同文化中人們的生活經(jīng)驗與價值觀，幫助他們了解全人類先進文化，加深對自己的文化傳統(tǒng)的認識與熱愛。 如Santa’s sleigh is on its way to Washington，教師可以結合教學內(nèi)容，引導學生關注語言和語用的文化因素， 了解中外文化的異同，逐步增強學生對英語文化的理解力，為開展跨文化交流做準備。

2.英語繪本的育人教學方式

教學中，教師應根據(jù)繪本內(nèi)容、課堂教學過程，因勢利導，淡化學科育人的痕跡，讓育人自然而然、潛移默化地進行。以繪本A love story為例，該繪本講述了小男孩生日收到了一份禮物——帽子。

在課件呈現(xiàn)繪本文本時， 標出關鍵詞：late at night，very tired， still working，讓學生去體會這份沉甸甸的禮物與愛， 以及收到禮物時Tommy驚喜的表情與課文錄音的語氣。 增加語言知識量的同時，教師再引導，學生很容易聯(lián)想到自己的父母為其過生日或辛苦工作的畫面， 讓學生學會感恩，潤物細無聲地感染學生，為學生播下一顆愛的種子。

3.悅讀繪本中發(fā)揮示范作用

教育教學的過程，不僅是傳道授業(yè)解惑，也是師生之間情感交流、心靈碰撞的過程。 成功的教學離不開和諧的課堂氣氛。 與學生一起悅讀繪本過程中，將其語言、情感、思想，毫無保留地傳遞給學生，他們能體會到閱讀繪本的樂趣。 教師在課堂上的一言一行，能對學生產(chǎn)生深遠的影響。 一個贊許的微笑， 一個鼓勵的眼神都能使學生產(chǎn)生學習的興趣，也能增強學生學習的動力，同時也將對學生良好品格的形成起到潛移默化的作用。 英語學科的育人價值就體現(xiàn)在語言知識的教授和語言技能培養(yǎng)的過程中，所以教師應注重自身的修養(yǎng)與示范作用。

英語新課標對英語教學目的和意義、教學內(nèi)容和方法賦予了新的含義， 要求教師必須從舊的教學模式中解放出來，適應新形勢發(fā)展的客觀要求，在教學中，既重視運用語言進行交際的能力，又重視培養(yǎng)運用語言能力所需要的語言進行交際的能力， 還重視培養(yǎng)運用語言能力所需要的語言知識教學。 只有通過思想觀念的推陳出新， 才能使英語教學收到事半功倍的效果，這就要求我們運用創(chuàng)新性英語教學，而繪本無疑是一個很好的載體，值得我們探究與摸索。

繪本閱讀讓學生輕松與作品對話，讓學生的心靈與生活對話，涵養(yǎng)學生的心靈，滋養(yǎng)學生的靈魂，陶冶學生的情操， 從而使學生形成良好積極的情感，學會關懷、分享、勇敢、堅強，啟迪了人生的智慧，浸潤了人生的底色，期盼著學生在“悅”讀繪本時，能更和諧、全面、健康地發(fā)展。