基于NCRE的《MS-Office高級應用》在線課程建設

王艷艷 李偉華 李海榮 羅曉鋒 惠麗峰

摘要：在線課程不受時空限制，使得課堂教學得以時空延伸，是目前最高效的學習途徑之一，推動了現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展。在建設在線課程的過程中，遵循在線課程的建設原則，就授課對象、課程內容、授課終端、課程監(jiān)督考核機制等做了詳盡的介紹，以達到課程的教學目的。

關鍵詞：NCRE;在線課程;微課;項目驅動;主題專項

中圖分類號：G424文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）36-0212-02

當前，高校的《計算機文化基礎》課程面臨著尷尬的境遇，一方面，它承擔著普及計算機文化知識、培養(yǎng)學生計算機操作能力、計算機應用能力、訓練計算思維等能力的作用[1];但另一方面，由于受認識、所在地域的影響，大多數高校只針對大一的文科、藝體類學生開設計算機文化基礎課，而理工科的學生直接開設程序設計語言課。由于高校學生來自不同的地區(qū)，各自的計算機應用能力良莠不齊。將《計算機文化基礎》作為其公共必修課的專業(yè)，有的同學可能對計算機的操作駕輕就熟，已經能夠完成復雜文檔及表格處理了，再從零起點教學會令他們失去學習的興趣;而對于直接開設程序設計類課程專業(yè)的學生，有的甚至連基本的計算機操作都不清楚，就直接開始程序設計，操作跟不上，學而不知所以然，教學效果很不理想。對這部分學生來講，教學起點太高，扼殺了其學習興趣。

針對以上現(xiàn)狀和絕大多數學生的學習需求，著手建設基于NCRE的《MS-Office高級應用》在線課程，以全國計算機等級考試二級《MS-Offlce高級應用》大綱所涉及知識點為依據，設計典型綜合項目實例將知識點融人其中，將難以理解、復雜知識點制作成微課供考生個性化學習，提高學習的積極性，進而提高二級考試通過率，幫助在校學生提高計算機應用能力。

1授課對象

在線課程由于時空自由、經濟性等優(yōu)勢[2]被廣泛地應用到教育領域中，突破了傳統(tǒng)課堂的時空束縛，使得教學和學習過程得以延伸，成為人們學習新知識、新技能的高效途徑。在線課程不僅促進了教育公平、提升教育質量，積極的推動著教育現(xiàn)代化的進程，彌補了因學時、師資不足等引起的學生計算機能力和培養(yǎng)需求間存在的矛盾。該課程的授課對象人群可分為在校大學生和社會人員兩大類。

（1）在校大學生

Offiee應用課程主要包含常用辦公軟件Word、Excel、Pow-erPoint的學習，在提高大學生計算機基本知識的同時，著重培養(yǎng)大學生對辦公軟件的應用能力，為大學生畢業(yè)后融入社會提供了最基本的技能。只有具備較強信息處理能力的高校學生，才易于獲得用人單位的青睞，從而增強其求職競爭力，提高學生就業(yè)率。因此高校在校生，無論本科生還是專科生，都需要學習《MS-Offiee高級應用》這門課。計算機辦公軟件實際掌握能力最權威的考察就是全國大學生計算機等級考試（NCRE）《MS-Offiee高級應用》了，通過該考試，且以優(yōu)秀成績拿到對應的NCRE等級證書無疑是計算機應用能力的最好證明，是去用人單位的敲門磚。各高校均鼓勵學生通過該NCRE考試，證書可用于獎學金評定時獲得加分，甚至與畢業(yè)證掛鉤。所以Of-fiee應用課程的學習是在校大學生學習的內在需求。

（2）社會人員

隨著計算機在辦公領域應用的廣泛和深入，必然要求從業(yè)人員熟練掌握辦公軟件的高級功能，不僅要能夠高效、規(guī)范處理越來越多的辦公文檔，而且還要能應用辦公軟件整合、分析、并充分利用數據信息。現(xiàn)實情況是，雖然MS-Offiee的使用者眾多，但真正能滿足上述辦公要求的人很少，而社會需求又十分迫切，且需要量大。因此社會工作人員為了提高工作效率，以及工作的需要，需要學習《MS-Offiee高級應用》這門課。

2授課內容

（1）基礎篇

基礎部分主要內容包括四部分內容：計算機基礎知識;Word基礎;Excel基礎;PPT基礎。該部分內容適合初學者和零基礎人群，完成該部分的學習，將會對學習者的計算機基礎知識、操作水平及應用Office軟件辦公的能力有大幅提升，為學習高級Office應用打下良好的基礎。

（2）提高篇

經過計算機基礎部分的學習與實踐練習之后，學生對計算機基礎知識有了一定的了解，Office上機操作能力得到了鍛煉。但基礎篇部分課程的知識結構相對簡單，學生僅憑目前學到的知識不能勝任日后工作，也達不到NCRE二級《MS-Office高級應用》所要求的水平，因此，在提高篇中，將基礎篇中未涉及，二級考試中又考到的知識點以“專項主題”的形式呈現(xiàn)出來，滿足有一定基礎學生的個性化學習的需求。

二級常考知識點的講解是對基礎篇知識的有效補充;在Word提高部分增加了長文檔排版，科技論文排版等主題，主要內容有：生成目錄所需要對樣式的使用及修改、不同文件間樣式的復制、將多級項目符號與標題樣式鏈接、分節(jié)符及域的使用、修訂選項的使用、腳注、尾注等知識的介紹，這些知識點在文檔排版修改中常用，也是二級考試需要考察的知識點;在Ex-cel提高中，著重介紹了二級考試中常考的一些函數，及函數間的嵌套調用，一些較為生僻的知識點如，數據的有效性、數據的模擬分析，宏的使用等，若不提前練習，在考試過程中就無從下手;PPT中增加了自行設計母版的內容，教會學生沒計具有獨特風的幻燈片母版主題等。

本課程通過基礎篇與提高篇相輔相成，使得學生可以根據自己的實際水平有選擇地學習，滿足了個性學習化需求。提高了不同水平層次學生的計算機應用水平，尤其是應用Office辦公軟件的能力，有助于其通過NCRE二級《MS-Offlce高級應用》考試。

3在線課程的教學平臺

本課程以NCRE二級《MS-Office高級應用》考試大綱為指導，“以考促學，以學帶考”。所有的教學過程將會以微課的形式在我校“網絡教學平臺”上以混合課的形式展開。將大綱所要考察的知識點融入具有實際用途的項目中，采用“項目驅動教學法”和“專項主題”兩種形式進行，寓教于樂，使得學生學以致用，提高其學習興趣。在教學過程中，整個項目和主題的操作過程會以微課和文本演示兩種形式展示給學生，且為每節(jié)微課配有二維碼，使得學生隨時隨地，想學就學，加大了課程學習的靈活性。

在學習的過程中，學生需要在網絡教學平臺上提交作業(yè)，教師批改后可以同步反饋。作業(yè)下方有討論區(qū)，師生就學習過程中存在的問題可以交流討論，學生在學習的過程中，可以對教師的教學方式、項目案例、課程體系等提出意見和建議，使得在線課程不斷完善和發(fā)展，提高教學質量。

我校“網絡教學平臺”既可以向在校學生開放，又可以向社會人員開放，可滿足不同群體的學習需求。

4課程監(jiān)督機制

在線課程由于其特殊性，對學生學習課程的過程無法做到實時監(jiān)督，因此采取如下兩種措施：1）采用雨課堂電子簽到制、隨機測試來監(jiān)督學生是否在正常聽課，對簽到次數進行統(tǒng)計，測試成績計入平時分;2）對Office軟件學習效果的監(jiān)測，需要學生在教學過程中實時做對應的項目，并且在一定的時間段內要把做完的項目作業(yè)提交到網絡教學平臺，如若未按時提交，則認為其未學習本次課程。每次提交的作業(yè)教師批改后打分，課程結束時分別統(tǒng)計出Word、Excel、PPT項目的總成績。

考核[3]按照出勤率達到總學時的80%以上，在線測試成績?yōu)榭倻y試成績的800以上、Word操作成績?yōu)閃ord項目總成績的80%以上、Excel操作成績?yōu)镋xcel項目總成績的75%以上、PPT操作成績?yōu)镻PT項目總成績的85%以上，可視為通過該課程的學習。如果有某一項未達到，則需要加強此項目的學習。

5總結

基于NCRE的《MS-Office高級應用》在線課程本著“以考促學”的教育目的，面向在校大學生及社會人員，旨在培養(yǎng)和提高學習者的計算機應用技能和信息素養(yǎng)。隨著時間的推移，二級考試的知識點不斷地細化和深入，該課程的內容及教學形式也將隨之改變，以更加完備的知識點、更加規(guī)范的考核方式滿足越來越多學習者的需求將是課程建設者的今后的努力方向。

參考文獻：

[1]吳寧，閆相同，崔舒寧.計算機基礎在線開放課程群及新形態(tài)教材建設[J].計算機教育，2019（1）：101-103，107.

[2]王麗輝.在線課程建設原則和方法實踐[J].科技資訊，2019，17（3）：153，155.

[3]任靜，曹敬馨.MOOC環(huán)境下計算機文化基礎課程建設探究[J].微型電腦應用，2019，35（2）：27-29.

【通聯(lián)編輯：聞翔軍】

收稿日期：2019-10 -16

基金項目：內蒙古科技大學重點教改項目（JY2016003，JY2018013）

作者簡介：王艷艷（1977-），女，陜西旬邑人，內蒙古科技大學，副教授，碩士，研究方向為計算機圖形學與輔助設計;李偉華（1978-），女，內蒙古赤峰人，包頭市第四中學，中學一級，碩士，研究方向為地理課程與教學論。