基于網絡的高職《影視欄目包裝》課程項目化教學改革探究

摘要：通過課堂和網絡的信息化教學手段組織并進行教學，在突破時間和空間的局限性下，讓學生在完成項目任務的同時加強他們對知識和技術的理解及掌握，從而提高其實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。該文旨在探索并設計基于網絡的影視專業(yè)的《影視欄目包裝》課程的項目化教學改革的教學模式，并探索與之相適應的課程教學模式，以滿足影視多媒體技術專業(yè)的發(fā)展和學生的技能及綜合素質的培養(yǎng)的需求。

關鍵詞：項目化;網絡;職業(yè)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）36-0214-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出尋找新的教學方法是教育改革必須解決的問題?；诰W絡環(huán)境下的教學改革正雨后春筍般出現(xiàn)，增強學生的綜合素質，提高學生創(chuàng)新能力，推行項目化教學是培育應用型技術型創(chuàng)新型人才的必然選擇。如今信息化的潮流給整個社會帶來了巨大沖擊，改變著人們的生存方式和學習方式，豐富的網絡資源環(huán)境為職業(yè)教育發(fā)揮著巨大的作用。

1目前教學存在的問題

目前《影視欄目包裝》課程在實際的教學中存在著若十問題：學生在課堂教學中缺乏實際的工作體驗，對于操作過程中運用到的技術或知識不能系統(tǒng)地掌握或者靈活運用，缺乏良好的審美素養(yǎng)，制作出的作品缺乏一定的美感和創(chuàng)新性;課堂教學中資源有限，教師與學生的互動環(huán)節(jié)缺乏有效信息的傳遞，既浪費了時間收效又不大。課堂教學時間有限，網絡資源與多媒體網絡資源應當成為大學生學習的主要資源，充分運用基于網絡的項目化教學改革有利于開闊學生的視野，更有利于促進學生的白我學習能力及其創(chuàng)新精神和實踐能力

2教學改革的迫切性

《影視欄目包裝》課程是影視多媒體技術專業(yè)學生的一門專業(yè)核心課，屬于理實一體化課程，操作性極強，在教學過程中主要由理論教學和案例實戰(zhàn)兩部分構成。通過調研及對課程現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)該課程的教學存在著一些問題，如課程的實踐學時相對較少，雖然課程的教學是在機房進行，但由于必要的知識技術點講解，因此學生實際實踐的學時相對減少;新技術理論的教學內容更新不能及時地體現(xiàn)在課堂教學中;影視專業(yè)的學生來自各省市，他們的學習基礎不同，勢必影響著在課堂中的知識接受和掌握程度。對目前課程中的教學案例進行分析與研究，針對與實際崗位關聯(lián)性不大以及較為零散的案例進行篩選，設計與開發(fā)基于網絡的真正促進學生專業(yè)能力發(fā)展并與企業(yè)人才需求相融合的教學模式迫在眉睫。

基于網絡的教學其主要作用就是將學生的集中學習變?yōu)榻柚畔⒒侄渭熬W絡平臺進行模塊分散式學習，將教師的直接講授變?yōu)橛行У闹笇1]。網絡化教學能夠組織學生利用網上資源，以問題為中心自主探究，協(xié)商討論，解決問題，更進一步注重培養(yǎng)學生適應信息時代的學習方法，學會利用信息資源進行重構知識、創(chuàng)新實踐和問題解決的學習。通過網絡，學生對教師即將在課堂上講授的知識進行預習，有不理解之處可以通過對相關網絡教學資源的搜索及利用進行進一步深入預習，以便教師在課堂講授時更加容易的接受課堂教學內容[2]。

3項目化教學改革的課程設計

教師僅靠課堂教學時間完成教學內容的講授以及上機指導，同時還要對學生進行答疑解惑，短短的課堂教學時間是完全不夠用的[3]。網絡化教學模式旨在通過課堂和網絡將相關的知識精髓傳播給學生，課堂上，教師通過極域課堂管理系統(tǒng)軟件和雨課堂進行教學，學生在課堂實踐練習中所用素材通過極域課堂管理系統(tǒng)傳給學生并通過軟件控制端控制學生，課下，教師通過雨課堂將課程相關資料如PPT、視頻、音頻或相關圖片資料進行傳播;信息化技術使課堂教學資源得到有效的共享，學生通過課上與課下兩種形式進行查缺補漏式學習，這樣能夠更好地促進職業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)的提升，比如自學能力、小組合作能力以及工匠精神等。

通過整體分析與探究，《影視欄目包裝》課程利用網絡平臺進行教學主題的進一步探索，學生通過網絡更好地吸收教師在課堂上的知識傳輸內容。從另一個方面來講，網絡技術在項目化課程教學中更好地促進了師生關系及同學之間的交流與學習，學生學習的主動性和積極性大幅度提高。

高職課程的教學目標要服從本專業(yè)培養(yǎng)目標，定位于培養(yǎng)高素質技能型人才培養(yǎng)，能支撐學生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成[4]。通過本課程，提高學生的實踐、設計操作能力，使學生能夠適應現(xiàn)代社會對欄目包裝設計人才的要求，滿足就業(yè)的需要。根據企業(yè)調研及已畢業(yè)學生的跟蹤調查反饋，對原課程內容進行深化和調整，確定了基于網絡的課程教學模塊，見表1。

基于工作過程化的項目化課程改革，真正實施“教”“學”“做”一體化的教學。教師以項目化課程內容為依托，重點以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為重點，課堂教學和網絡資源相結合，實現(xiàn)教學與工作、理論與實踐深度融合，從而真正意義上實現(xiàn)學生的高效學習。

4基于網絡的項目化課程改革的評價體系

網絡化的教學模式可以讓老師與時俱進形成先進的、科學的教學理念[5]。

網絡環(huán)境下的教學不僅轉變教師的教學方式，更重要的是改變了學生的學習方式。從學生的學習來說，基于網絡的課堂學習方式不僅可以有教師課堂上的引導和知識傳授，而且可以脫離時間和空間的限制，讓學生更加白主的學習，同時在白主學習的同時能夠強化知識技能并且提升他們分析問題解決問題的能力。為了更加客觀的對學生的學習效果進行評價，課程的考評方式改革為過程性評價（包括考勤情況和平時作業(yè)兩部分）和期末終結考核相結合兩部分。

課程考核總體方法（在平時的教學過程中進行目的）：教師在教學過程中對學生的學習態(tài)度、學習積極性、學習過程中的創(chuàng)新意識進行評價;以及學生對教學內容的理解、掌握水平和程度;對與教學內容有關的專業(yè)技能熟練程度和職業(yè)素質的總的評價。具體評價方法：l）在平時教學過程中，學生的出勤率、學習態(tài)度、職業(yè)素質、方案撰寫能力等占總成績的20%;2）平時作業(yè)成績占總成績的30%，包括創(chuàng)意設計能力和實踐操作能力;3）期末終結考核（期末進行）：目的：檢查學生對本學科基礎知識的掌握情況和綜合運用所學理論解決實際問題的能力。方法：以結課作業(yè)的方式進行期末考核。結課作業(yè)成績占總成績的50%，包括學生在欄目包裝設計中綜合靈活運用特效的能力。成績評定分為四個等級：優(yōu)秀、良好、及格、不及格。

5應用效果及改進方向

截至目前，課題實施過程中遇到的主要問題是課程教學項目的選擇有一定的局限性，由于欄目包裝屬于一個大方向，因此選擇的教學項目太大就會持續(xù)較長的教學時間，這樣就會影響學生學習的積極性，而項目太小所包含的技術點又太少.由于課題組人員實踐機會少，因此只能從網絡或企業(yè)真實包裝案例中選擇相應的案例，由于知識產權的保護，某些網絡上的項目案例有缺少整體的代碼公開，因此從某種程度上勢必會影響課程的教學效果.

基于上述遇到的問題，課題組成員通過對信息技術在教學過程中的應用分析，欲進一步探討基于網絡的信息技術在教學過程中的運用，合理的設計并組織影視欄目包裝課程的項目化教學案例，并在此基礎上對課程教學模塊進行進一步優(yōu)化。

參考文獻：

[1]劉月，毛靜雯，趙澤宇，等.基于現(xiàn)代化信息網絡技術下的《保險學》課程改革與實踐[J].才智，2019（1）.

[2]隋永博，曹旭.基于網絡教學平臺的大學計算機教學改革探討[J].科教導刊，2016（25）：120-121.

[3]倪偉，胡圣偉，黃先忠，等.基于網絡教學平臺的細胞生物學教學改革研究[J].信息記錄材料，2017，18（5）：126-127.

[4]黎華.高職課程教學設計模型的而研究[J].教育與職業(yè)，2011（23）：99-100.

[5]王利云.網絡教學背景下計算機教育教學改革研究[J].才智，2018（6）.

【通聯(lián)編輯：謝媛媛】

收稿日期：2019-10-29

基金項目：院級課題項目：基于網絡的高職影視欄目包裝項目化教學改革（項目編號：YB2018004）

作者簡介：秦愛梅，副教授。