經貿類專業實踐育人模式研究

石金海 彭飛

摘 要：實踐育人，已成為當代大學教育過程中的一個重要教育方式。特別是對于應用型高校來說，如何通過實踐育人提高學生的實踐能力和創新能力是一個重要的課題。本文在總結高校實踐育人機制中存在的問題的基礎上，認為應該通過構建“五位一體”的實踐體系、將“走出去”和“請進來”相結合及構建多層次實習實踐模式等方法來完善實踐育人模式，提高實踐育人水平。

關鍵詞：實踐育人 問題 機制 模式

《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中指出，進一步加強高校實踐育人工作，是全面落實黨的教育方針，把社會主義核心價值體系貫穿于國民教育全過程，深入實施素質教育，大力提高高等教育質量的必然要求。各高校在此意見的指引下，不斷改革實踐育人方法，完善實踐育人模式，形成了很多實踐育人經驗。在理論研究方面，關于實踐育人模式的研究主要集中在國內外經驗借鑒、國內實踐育人機制存在問題及如何進行制度完善以構建實踐育人機制等幾個方面。一些學者介紹了國外高校創新創業實踐育人機制經驗（謝羚等，2016）。另外一些學者總結了國內高校實踐育人機制方面存在的問題，并強調多管齊下，探索創新高校實踐育人機制（石貴舟，2016；丁絢，2016）。本文主要梳理國內高校實踐育人機制存在的問題，并從實踐體系構建、完善實踐模式等方面探尋一些切實可行的辦法。

一、經貿類專業現有實踐育人機制存在的主要問題

第一，某些實踐教學環節的實踐性不強。既然是實踐性教學環節，就應突出實踐的特點，讓學生更多的動手動腦進行操作。但在具體操作過程中，很多實踐性環節實踐成色不足。例如，部分高校貿易類實驗課程中，教師講授內容過多，學生動手操作時間偏少。又如，在經貿類畢業論文指導過程中，雖然是實踐性論文，但學生寫作過程中很多都是來自網絡的二手資料，真正的調查和分析偏少，這些都沒有很好的體現實踐性。

第二，實踐環節之間缺乏銜接，重復性高。例如，不同實驗課程采用同一個實驗模塊或內容，重復講授。又如，實驗、實訓和實習之間先后順序和相互銜接沒有安排好，導致一些實踐環節無法正常開展，沒有最大程度發揮實踐環節的作用。

第三，企業人員走進課堂比例不高。在進行產學研安排過程中，主要側重于安排學生到企業實習，獲得實踐知識，但由于企業實習機會有限，導致部分學生無法參與到實習過程中。在這種情況下，邀請外貿企業業務人員走進課堂就是一種很好的替代方式，但很多高校對于邀請企業專家走進校園授課或指導學生項目及論文不夠重視，在體制機制上管得過多過死，或者只是走表面形式，不能很好落到實處。

第四，實習實踐基地管理一般化，缺少分層管理制度。這主要是指用相似的方式方法管理不同類型的經貿實習實踐基地，缺少細化的差別化管理制度，不能做到人盡其才、物盡其用，無法充分發揮這些實習實踐基地的效能和作用。

第五，對于鼓勵學生參與各類競賽獲得的獎項比較重視，對學生進行競賽方面的系統指導不夠重視。學校往往通過經濟上獎勵的方式來鼓勵學生參與創新創業競賽和外貿技能比賽，希望學生能夠獲得一定獎項來為院系爭光。但在如何通過制度化的安排對學生進行系統指導以提高學生整體競賽和實踐能力方面卻缺少深層次思考，不能形成以競賽提高學生實踐能力的良好機制。

二、把“實驗、實訓、實習、競賽、畢業論文”有機結合，構建“五位一體”的經貿類實踐教學體系

鑒于經貿類專業實踐育人機制還存在很多不足，在進行改進時首先應該從基礎抓起，把各個實踐環節做好做實，并進行高度整合，形成一個系統有效的經貿類實踐教學體系。

（一）要以實驗課程建設作為構建“五位一體”實踐教學體系的基礎

經貿類專業是一個強調實踐能力和動手能力的專業，畢業生必須具備較強的實務操作能力，而實驗課程是強化理論教學、提高學生認知能力的最基本手段，且覆蓋面非常廣。因此，在構建經貿實踐教學體系過程中，要把實驗室和實驗課程建設放在突出的地位。切不可以實驗課之名，行理論課之實，更不能把實驗室建設簡單化，要精心設計、合理安排，使實驗課程真正的發揮應有的作用。另外，實驗室和實驗課程的建設還離不開專業的實驗教師，必須對實驗教師進行系統的培訓，使其在編寫實驗教學大綱、實驗手冊和設計實驗方案方面具有豐富的經驗，能夠游刃有余的指導學生。

（二）以實訓課程建設作為構建“五位一體”實踐教學體系的補充

實驗課程可幫助學生加深對理論課程內容的理解，強化學生對實務各環節的認知。但實驗課程的缺點在于學生只是在計算機上進行國際經貿各環節的操作，缺乏對真實環境和特殊情境的認知。因此，在教學過程中，要以實訓課程建設作為補充，以場景仿真模擬課程來強化學生對實務操作的深入理解。國際貿易場景仿真模擬要盡量涉及到外貿出口交易的各個環節，通過讓學生扮演進出口業務流程中的不同角色，形成模擬貿易環境，真正了解國際貿易的運作方式。

（三）把校內外實習作為構建“五位一體”實踐教學體系的手段

實習與實訓課程相比，對學生實踐能力的培養更加直接有效，除強化學生理論和實務課程的認知以外，還可讓學生進一步了解社會，了解企業的運作過程以及懂得如何處理人際關系。特別是對于國際貿易風險的識別和處置，學生通過實驗和實訓課程雖然能夠理解和掌握一部分，但真正遇到類似問題如何處理，更多的要靠熟練的業務知識和豐富的業務經驗，而這些必須通過長時間的實踐才能真正領會。因此，經貿專業的學生必須珍惜校內外實習的機會，通過實習提高自己處置突發事件和復雜事件的能力。另外，實習過程中必然要與其他業務人員進行交流，也要與客戶進行溝通，這些都是鍛煉如何處理人際關系的絕佳機會。

（四）以各級競賽作為構建“五位一體”實踐教學體系的輔助

參與各級競賽不但可以提高學生的實務操作能力，還可以通過競賽讓學生看到自身的差距和不足，以便在后期的學習過程中取長補短，因此，參與各級競賽對學生的實踐能力提升是一個重要的手段。但由于競賽只限于部分學生參加，覆蓋面有限，因此，只是構建實踐教學體系的一個輔助手段。同時，參與競賽的時候要注意兩點：一是競賽的水平與層次。如今的外貿技能比賽非常多，必須要選擇那些水平高的競賽參加，這樣才可以真正提高能力而不至于浪費時間；二是比賽過程中要注意團隊協作，不能過分強調個人主義。

（五）把提高畢業論文質量作為構建“五位一體”實踐教學體系的檢驗

畢業設計（論文）是大學檢驗學生綜合能力的一個重要方法，雖然學界在大學生是否還需要撰寫畢業論文方面存在較大的爭議，但主流的觀點是希望保留畢業論文這種考核方式，并通過提高實踐性來不斷提升畢業論文的質量，而且畢業論文還有助于檢驗學生的文字駕馭能力。在此環節，越來越多的學校開始注意提高實踐型論文的比重，實際上體現了高校和社會對提高學生實踐能力的重視。而如何指導實踐型論文的寫作，成為高校教師要深入思考的一個重要問題。

（六）把“實驗、實訓、實習、競賽、畢業論文”有機結合，構建“五位一體”的經貿實踐教學體系

實驗、實訓、實習、競賽、畢業論文，在構建實踐教學體系方面具有目的上的一致性，但在具體作用上又存在著不少差異。因此，要形成一個完整高效的體系，就要把上述幾個方面進行有機結合。一方面，在順序上，基本形成專業見習—實驗—實訓（競賽）—實習—畢業論文的前后銜接的鏈條，沒有理論基礎的實驗和實訓起不到應有的教學效果，實驗、實訓和實習應緊密聯系，相互呼應，共同服務于提升學生實踐能力這一目標。另一方面，在內容上，要注意不能過度重復。一些重要的或難度偏大的問題可以以差異化形式出現在不同實踐環節，但一些簡單的實踐內容則盡量不要重復，以免學生失去學習興趣，同時也浪費了部分學習時間，這個度需要經過科學求證，仔細研究。

三、充分利用實習基地，將“走出去”和“請進來”相結合，拓寬學生實踐渠道

一方面，要加大力度“走出去”，合理安排學生在國際經貿行業內的實習工作。企業實習對學生實踐能力的培養更加直接有效，除強化學生理論和實務課程的認知以外，還可讓學生進一步了解社會，了解企業的運作過程以及懂得如何處理人際關系。學院應制定詳細周密的實習計劃，組織專業教師對學生進行指導，充分利用行業和企業資源，讓學生通過各層次實習對本專業和社會有更深刻的認知，為將來走向社會做好鋪墊。另外，“走出去”還應包括教師的“走出去”，即安排更多的專業教師赴行業內的相關企業進行產學研見習，深度了解企業的業務流程和管理，不斷提升專業教師指導學生實踐環節的能力。較多教師進行產學研見習短期內可能會影響系部的教學安排，造成在校教師教學壓力增大，但從長期來看，教師見習后帶來的教學質量提高方面的經濟社會效益是非常巨大的。因此，學院應該設計相應的機制，克服短期困難，鼓勵更多教師“走出去”。同時從經濟上保證這些教師的收入不能因為企業見習而有所下降，以免影響教師積極性。

另一方面，要更加注重“請進來”的方式方法，充分利用行業資源完善實踐育人機制。首先要以現有經貿行業實習基地為依托，加強學生校外實習的管理和引導，定期舉行實習基地建設會議，請行業內專家為培養方案和實踐育人機制提供合理化的建議，并探討如何進行更深層次的產學研合作。另外，還應在實踐課程設置和安排過程中，請更多行業專家走進課堂，為學生就行業前沿和外貿實務進行授課，或者讓學生直接參與企業的一些具體項目，以此來提升學生的實踐能力。也可以采取雙導師制，安排實習基地高級專家參與學生畢業論文的指導，以提升學生畢業論文的實踐元素。

四、根據合作企業特點，構建多層次的實習實踐模式

實踐育人模式構建過程中，可根據合作時間長短、企業是否專業對口等方面，分層次進行合作，以充分發揮實習實踐基地的作用。例如，如果專業對口的實踐基地有穩定的合作關系，在開展實踐時，就可以開展除學生實習和開展創新實踐項目外，邀請基地專家進課堂進行授課。總體上，大概可分為六種實踐模式（見表1）。

這六種實踐模式基本覆蓋了各種類型的實習實踐基地，隨著合作的深入，實踐模式也可以進行相應調整，以最大限度發揮實習實踐基地的作用。此外，也可考慮根據企業的類型來確定實習實踐模式。

參考文獻：

[1]謝羚，王顯芳，牛小游.高校創新創業教育的實踐育人機制探究[J].保定學院學報，2016（29）.

[2]石貴舟，高校實踐育人機制創新研究[J].教育與職業，2016（04）.

[3]丁絢.行業辦學視角下的高職院校實踐育人機制構建[J].湖北經濟學院學報，2016（03）.

[4]李鵬飛.對深化高校實踐育人的思考[J].教育與職業，2014（29）.

[5]黃宗喜.社會實踐在高校實踐育人中的作用與對策[J].長江大學學報：社會科學版，2012（05）.

（石金海、彭飛，上海立信會計金融學院國際經貿學院）