初中階段“家校聯(lián)動”體育教學活動促進教學效果的實驗研究
——以廣東實驗中學為例

□ 楊錫齊

（廣東實驗中學，廣東 廣州 510055）

“家校聯(lián)動 (school-family partnerships)”：是指教育者與家長（和社區(qū)）共同承擔兒童成長的責任，包括當好家長、相互交流、志愿服務、在家學習、參與決策和與社區(qū)合作等六種實踐類型，是現(xiàn)代學校制度的組成部分。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細微的任務。”第44屆國際教育大會頒發(fā)的《綜合行動綱領》中也倡導：“就學校和家庭之間的協(xié)作而言，應該采取措施鼓勵家長參與學校的各項活動。” 習主席在2018年全國教育大會上指出：“辦好教育事業(yè)，家庭、學校、政府、社會都有責任。家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，幫助扣好人生第一粒扣子。教育、婦聯(lián)等部門要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)社會資源支持服務家庭教育。全社會要擔負起青少年成長成才的責任。” 毋庸置疑，“家校聯(lián)動”是現(xiàn)代教學發(fā)展趨勢。

追求教學效果是教師永恒的研究課題。在當今我國國民文化水平迅速提高和全球信息化高速發(fā)展的年代，城市初中學生家長（家庭）的體育素質(zhì)和文化修養(yǎng)已具備相當高的程度，人們互聯(lián)網(wǎng)+意識逐漸得到提高，網(wǎng)絡的普及拉近了學校與家庭的距離，網(wǎng)絡化為家校聯(lián)動提供了極大的便利，體育與健康課程標準精神為體育教學活動也注入新的理念，為家庭參與學校教學活動提供理論依據(jù)。

然而，初中體育教學活動究竟怎樣開展“家校聯(lián)動”才能實現(xiàn)提高教學效果？為此，我們課題組全體成員進行了一年多的實踐探索，記錄下豐富的測試數(shù)據(jù)和工作經(jīng)驗，為今后在初中開展“家校聯(lián)動”的體育教學活動提供理論依據(jù)和實踐經(jīng)驗。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

廣東實驗中學2017級初中生13個行政班621人，其中的4、5、6班和10、11、12班為實驗班，人數(shù)287人，其中男生146人，女生141人。1、2、3班和7、8、9、13班為對照班，人數(shù)334人，男生165人，女生169人。

2.2 研究方法

2.2.1 對比實驗法

通過對對照班和實驗班采取不一樣的教學活動形式進行實驗對比研究，對照班以目前側(cè)重學校課堂教學的傳統(tǒng)體育教學形式進行，實驗班采取“家校聯(lián)動”的體育教學活動形式進行。在同樣教學內(nèi)容和同樣教學時數(shù)的條件下，檢驗和比較對照班和實驗班學生的學習成績。

2.2.2 文獻資料法

通過網(wǎng)絡和中國知網(wǎng)等途徑查閱了29篇國內(nèi)外相關(guān)家校聯(lián)動（合作）的文獻資料。

2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

運用SPSS1.70系統(tǒng)對實驗進行數(shù)理統(tǒng)計和分析。

3 實驗研究步驟

3.1 實驗變量

3.1.1 自變量

分對照組和實驗組兩個水平。

3.1.2 因變量

教學內(nèi)容主要選取目前初中基礎教學項目：50M跑、立定跳遠、單人跳繩和男生1000M和女生800M進行評價。

3.1.3 無關(guān)變量的控制

實驗組由實驗組體育教師任教，對照組由對照組體育教師任教，兩組體育教師中各有一位中學高級教師和一位一級教師，教學能力接近，教學內(nèi)容和教學時數(shù)基本相同。

3.2 實驗步驟

3.2.1 實驗前測試

2017年10月，對實驗組和對照組學生的50M跑、立定跳遠、單人跳繩和男生1000M女生800M進行測試評價，作為前期數(shù)據(jù)。

3.2.2 實驗實施

確定“家校聯(lián)動”形式體育教學活動干預：

（1）利用家長會、校訊通、家長微信群（每周一次宣傳）等形式，對學生和家長進行體育鍛煉重要性的宣傳和教育，出版《家校聯(lián)動促進學生健康成長》宣傳冊（88068字）和編印《國家學生體質(zhì)健康標準》測試手冊發(fā)放給家長和學生。

（2）利用家長會、周日等時間組織家長進行初中體育教學技能的培訓，出版《中學生家庭體育鍛煉方法》供家長和學生使用。

（3）每個單元教學聘請一位（次）有教學資質(zhì)的家長或家長推薦專家進行體育教學。

（4）家長（家委）在體育教師的協(xié)助下有組織地根據(jù)學校運動場的“功能區(qū)域”組織各項體育運動俱樂部活動形式的課外體育活動，由有專項技術(shù)和教學資質(zhì)的專家?guī)椭鷮W生復習、鞏固和提高體育技能和身體素質(zhì)。

（5）在班主任的大力支持下落實每天體育家庭作業(yè)“打卡”檢查活動。

（6）通過互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)把學生體育學習情況和體質(zhì)健康狀況信息及時反饋給每一個學生家庭，針對每位學生學習情況和體質(zhì)存在問題提供“運動處方”，讓家長配合共同指導和督促學生進行體質(zhì)鍛煉。

（7）邀請家長參與學校的體育競賽活動的組織（擔任比賽的大會主持人、頒獎嘉賓、比賽贊助人等）或組織“家庭體育競賽”活動，讓家長深入了解并關(guān)注學生的體質(zhì)健康狀況。

3.2.3 實驗后測試

2018年11月，我們再次對實驗組學生和對照組學生的50M跑、立定跳遠、單人跳繩和男生1000M女生800M進行測試評價。

4 結(jié)果與分析

4.1 研究結(jié)果

4.1.1 實驗前學生四項基本教學內(nèi)容（四項基本身體素質(zhì)）的學習成績比較

實驗前對照班和實驗班學生的初中四項基本教學內(nèi)容（四項基本身體素質(zhì)）：（1）50米、（2）立定跳遠、（3）30秒單人跳繩、（4）800M（女生）、1000M（男生）進行測試與評分。測試分數(shù)經(jīng)差異檢驗（表1），各項指標勻無顯著性差異(P＞0.05)，表明實驗前對照班和實驗班學生的身體素質(zhì)和運動水平基本一致，進行實驗研究有意義。

表1 實驗前對照班和實驗班初中四項基本教學內(nèi)容學習成績比較

表2 實驗后對照班和實驗班初中四項基本教學內(nèi)容學習成績比較

4.1.2 開展實驗后學生的學習成績比較

開展實驗一年后，對全級學生進行本學年的四項教學內(nèi)容統(tǒng)一測試：50米立定跳遠、3分鐘單人跳繩、800M（女生）、1000M（男生）。通過對四項測試成績進行差異性檢驗（表2），結(jié)果表明對照班和實驗班學生的四項成績都存在非常顯著的差異（P＜0.01）。特別是3分鐘個人跳繩項目，實驗班女生平均成績比對照班高出31.8分，實驗班的立定跳遠成績和女生800M成績、男生1000M成績與對照班的對比均有兩位數(shù)的提高。

4.2 家校聯(lián)動對促進教學效果的分析

4.2.1 “家校聯(lián)動”體育教學活動通過家長會、微信群和《家校聯(lián)動促進學生健康成長》宣傳冊等方式對學生和家長進行體育學習重要性宣傳教育，端正了家長與學生的體育學習態(tài)度，爭取了學生家庭對學校體育教學的配合，調(diào)動了學生體育學習的積極性。

4.2.2 通過家長會和互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)等形式提高了家庭體育教育的能力，目前初中生基本上是非住校的走讀形式，學生在家時間較多，家庭對小孩的教育更具優(yōu)勢，“家校聯(lián)動”在初中階段實施性強，發(fā)揮“交疊效應”作用，體育教學效果好。

4.2.3 家長們熱心參與學校體育教學活動和管理，不但提高學生學習體育的興趣，促進學生體育行為的養(yǎng)成，而且利于教學效果的提高。

4.2.4 家庭體育鍛煉和課外體育活動作為學校體育教學的延伸，在家長參與組織和班主任的支持下，每天的家庭體育作業(yè)“打卡”檢查得到落實，大大提高學生體育練習時間，促進體育成績。

4.2.5 “家校聯(lián)動”保持了學校與家庭的溝通，通過互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)讓家長隨時掌握小孩在學校的學習狀況，特別是對體育后進生的教育，通過體育教師提供“運動處方”，家長在家指導，收到事半功倍的教學效果。

5 結(jié)論與建議

5.1 結(jié)論

初中階段開展“家校聯(lián)動”體育教學活動能促進教學效果。

5.2 建議

5.2.1 提高體育教學效果不能單單依靠學校的體育課，要把家庭教育力量與學校教育力量聯(lián)合起來，以“家校聯(lián)動”體育教學活動模式共同提高教學效果。

5.2.2 “家校聯(lián)動”體育教學活動需要發(fā)揮班主任、級組長和家長委員會的功能，改變大家“重文輕體”的思想，只有在他們的支持和配合下，“家校聯(lián)動”的體育教學活動才能有效實施，教學效果才能得到促進。

5.2.3 要注意對學生家長的體育意識和技能培訓，家長是家庭的最高權(quán)威者，當家長關(guān)注體育教學時，就會帶動家庭體育活動的開展，學生的家庭體育作業(yè)就得到保障。

4.2.4 在“家校聯(lián)動”實施過程中，正確處理好學校教育和家庭教育關(guān)系，以學生為中心，既重視學校教育又不能忽視家庭教育，也不能因為家庭教育的引入而忽視學校教育作用。只有這樣，才能發(fā)揮教育效益的最大化。